开国大典 教学设计
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第 1 页 教师信息技术能力提升工程2.0项目
校本实践案例教学设计
姓名 学科 语文 授课题目
年级 六年级 课时 第二课时 《开国大典》
信息化教学环境描述
多媒体教学环境、智慧学习环境、混合学习环境
所选三个微能力点及维度 能力点一：（维度：教学设计
微能力点名称：演示文稿设计与制作 ）
能力点二：（维度：学法指导
微能力点名称：技术支持的课堂导入）
能力点三：（维度：学法指导
微能力点名称：技术支持的课堂讲授）
教学目标 1．会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。
2．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3．了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。
教学重点、难点 重点
体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
难点
了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。
第 2 页 教学过程 板块一 聚焦典礼，感受盛况
1．回顾导入：上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，了解了课文是按照大典进行的顺序描述群众入场、举行典礼、阅兵式和群众游行四个盛大隆重的场面的。这节课就让我们先走进开国大典中最隆重的“典礼仪式”的场景中去看看吧！
2．默读第5～10自然段，说一说：典礼仪式的过程是怎样的？着重描述了哪几个小场面？
学生交流。
课件出示“典礼开始—奏唱国歌—宣布成立—升旗鸣炮—宣读公告”。（将“宣布成立”“升旗鸣炮”“宣读公告”颜色变红，突出这三个场面。）
3．引导自读：在上一课中，我们学习了点面结合描写场面的方法，这篇文章中同样运用了这样的写法。请自由读第5～10自然段，找出这三个小场面中对“点”和“面”的描写，用“____”画出“点”，用“ ”画出“面”。
4．引导发现。
（1）学生交流。
课件出示：
·接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
·这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
·接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
·接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音……广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
（2）指名学生读写“点”的句子，全班齐读写“面”的句子。
（3）提问：读了这些描写“点”的句子，你有什么发现？（都是在写毛主席）读了这些描写“面”的句子，你有什么发现？（都是写三十万群众）
（4）引导思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多的国家领导人，作者为什么只重点描写毛主席？ 第 3 页 学生交流，教师点拨：毛主席是开国大典中最重要的人物，是这三十万人中的一个最具代表性的“点”。（板书：点 聚焦典型）
（5）师生合作朗读课文第5～10自然段：指名学生读写毛主席的句子，全班齐读写群众的语段，教师读其他部分。
（6）引导：文中写群众反应的部分用到了几个“一齐”，你从中感受到了什么？
学生交流。（教师板书：面 烘托氛围）
预设：这一部分写了五个“一齐”，表现了群众的激动喜悦和气氛的热烈庄严。
板块二 聚焦阅兵，发现写法
1．自由读第11～13自然段，说说这个场面描写了什么内容。
学生交流。明确：这个场面写了“检阅部队—各兵种行进—群众欢呼”几个方面的内容。
2．默读课文，思考：课文是怎样描写“阅兵”这个场面的？
（1）预设：按各方阵行进的顺序来写。
课件出示：
开头．．是海军两个排……接着．．是步兵一个师……接着．．是炮兵一个师……接．着．是一个战车师……接着．．是一个骑兵师……人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
（2）预设：点面结合写“阅兵”的场面。
①默读：用“____”画出“点”，用“ ”画出“面”。
②引导交流：作者在“阅兵”场面中写了哪些“点”，写了哪些“面”？
点：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军。
面：受检阅部队的整体情况；群众的表现。
③指六名学生轮读写“点”的语段，思考：你们从哪些地方感受到阅兵式的庄严？
学生交流。
课件出示：
海军 步兵 炮兵 战车师 骑兵师 空军 第 4 页 统一着装 列成方阵 武器多样 整齐前进 六马并行 人字形飞过
齐步行进 横列前进 挺胸站立 动作一致
④教学小结：各兵种的描写角度不同，各有特点。
⑤合作朗读：分6小组接力读写“点”的语句，全班齐读写“面”的语段，读出场面的庄严、壮观。
3．小组讨论：对比举行典礼的三个场面的点面描写和阅兵式中的点面描写，你有什么发现？
（1）学生交流。
①预设：举行典礼场面中“点”的描写分散，阅兵式场面中“点”的描写更加集中。
②预设：举行典礼场面中“点”的描写是一点一面，阅兵式场面中“点”的描写是一次性罗列多个点。
（2）小结：点面结合的写法中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富有变化。（板书：一点一面 多点罗列）
板块三 自主阅读，感受氛围
1．聚焦课后思考题。
（1）引导：课文的很多地方都表现典礼的盛大、隆重，也体现了参加典礼的人们兴奋、激动的心情。
课件出示：
读下面的句子，说说你从哪些地方感受到气氛的热烈、庄严。
·主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
·到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
·两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
（2）指三名学生读句子。
（3）学生交流感受。 第 5 页 ①预设：从“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”中，体会到会场的环境布置隆重。
②预设：从群众入场时“人的海洋”“红旗翻动”，体会到场面恢宏，气氛热烈。
③预设：从“喊哑”“拍麻”等词语，体会到群众的激动、兴奋。
（4）指导批注：读到感受深刻的句子时，我们可以将关键词语写在句子旁边，作批注。
（5）全班齐读。
2．学生自主阅读并作批注。
（1）默读课文：你还从课文中哪些地方感受到开国大典气氛的热烈、庄严？画出这样的句子，在旁边作批注。
（2）指名读句子，谈感受。教师相机点拨。
①出示课件，指名读。
课件出示：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
a．引导：你体会到了什么？（全中国人民欢欣鼓舞的心情）
b．师生接力读，提问：你发现这段话在表达上有什么特点？（反复的表现手法）
c．播放视频片段。
d．学生齐读。
②出示课件，学生齐读。
课件出示：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
a．提问：你怎样理解这句话？
b．明确：这句话不仅是说灯笼、火把照亮了北京城，还象征着中华人民共和国的成立，使中国摆脱了黑暗，迎来了光明。
板块四 口语表达，复述场面 第 6 页 1．教师引导：挑选课文中的一个场面，以记者的身份向大家现场报道场面状况。
2．小组内练说。
3．播放开国大典视频片段，指名学生解说。
【板书设计】
7 开国大典
教学反思（含三个微能力点）
第 7 页
评课、
议课
能力点运用综合评价
