美国思想政治教育对我国思想政治教育的启示

美国思想政治教育对我国思想政治教育的启示

摘要：思想政治教育不是社会主义国家所特有，也并不是所谓共产党的“统

治方法”，它是普遍存在的。中国和美国是两个不同社会制度的国家，两个国家

的思想政治教育既有其特殊性，又有普遍性。在经济全球化的今天，各个国家联

系更加紧密，分析美国的思想政治教育工作，对我国思想政治教育工作的改进有

着重要的借鉴和启发作用。

关键词：美国 思想政治教育 现状 启示

正文：我国思想政治教育取得了巨大成就，但国外尤其是美国的思想政治教

育也有不少的经验值得我们借鉴。在经济全球化的今天，世界各个的联系日益紧

密，各国思想政治教育的宝贵经验是世界各国共同的精神财富，借鉴美国思想政

治教育的一些经验对加强和改进我国的思想政治教育有很大的启示。

一、美国的思想政治教育

美国所说的“公民教育”或“政治教育化”即我国意义上的思想政治教育。

《独立宣言》中自由、平等、博爱的思想是美国“思想政治教育”的主轴，加强

公民的爱国教育、伦理教育是美国“思想政治教育”的重要内容，崇尚宗教信仰

的青少年都必须遵守信赖、敬重、责任、公平、关怀和功德的道德准则。显而易

见，美国的思想政治教育具有丰富的内涵。

在一个长期的发展过程中，美国的“思想政治教育”拥有自己鲜明的特点。

（一）、隐性教育是突出特点

“隐性教育”是一种间接的、渗透式的思想政治教育，是把思想政治教育贯

穿在各种传媒、文学、艺术等喜闻乐见的手段之中，使人们在潜移默化中接受教

育。美国非常注重进行隐性教育，发挥隐性教育对人们思想品德形成的作用。

1、教育内容隐蔽

爱国主义教育是美国非常重要的思想政治教育内容。在美国进行爱国主义教

育的时候，美国会将许多发生重大历史事件的地方演变为著名的古迹供人参观。

美国的许多科学博物馆，专门展示世界科技领先水平的辉煌成就，进行爱国传统

教育、历史文化遗产教育、国家发展前景教育。利用举办奥运会、发射航天飞机

这样的活动，宣扬“美国精神”；通过升旗仪式节日庆典、文艺演出等活动，灌

输爱国主义和效忠国家的思想，其“竞选”活动强化公众“民主意识”，“增强人

们对政权和共同体的支持”的绝好机会。

2、教育途径的隐蔽

通过课堂活动进行隐蔽性思想政治教育。显性课程和隐性课程的结合。隐形

课程也叫“通识教育”课程，这类课程主要以美国文化和人文社科类为主，包括

哲学、政治学、文学、社会学等，美国各大学普遍开设了这些通识课程，由于所

涉及的领域广泛，学科门类齐全，具有很强的渗透性和隐蔽性，常常被用以对大

学生进行间接思想政治教育的有效途径。美国高校不仅重视社会科学的渗透教

育，而且还特别重视自然科学的间接性渗透作用，把传授知识和道德教育紧密结

合。如哈佛等高校增设了社会科学课程，进行交叉学科的学习，对学生进行思想

政治教育。利用公共环境进行隐蔽性思想政治教育，例如通过博物馆、纪念馆等

场所进行隐蔽性思想政治教育。利用多种活动进行隐蔽性思想政治教育。丰富多

彩的大学校园活动是美国大学进行思想政治教育的重要途径。

（二）、思想政治教育途径多样化

1、学校是当代国家有目的、有计划地传输统治阶级思想的重要场所，美国

没有专设思想政治教育的课程，但有很多包含思想政治教育的科目。美国学校把

思想政治教育课、专业课、德育课和人文素质教育结合起来，如通识教育“应该

给予学生能在一个自由社会里正确完满生活所需要的价值观念、态度、知识和技

能”。注重实效性，明显地体现出教书和育人的倾向。

2、借助社会文化力量和利用公共环境资源， 全力营造思想教化的社会环境，

使社会全体成员处于普遍的接受教育，形成教育的合力。

3、家庭教育也是至关重要的，19 世纪德国教育家福禄贝尔说：“国家的命

运与其说是操纵在掌权者手里，倒不如说是掌握在母亲的手中。”美国教育将对

母亲的素质教育成功地与国家利益结合起来，形成优良的气质、品德。

4、宗教教育在美国的“思想政治教育”中始终扮演着一个特殊而重要的角

色。法国政治思想家托克维尔指出：“全世界还没有一个国家像美国那样，基督

教对其国民的灵魂产生如此重大的影响，通过宗教支配社会风貌，并且通过控制

家庭生活进而控制国家。”美国政府十分重视利用公民宗教作为实行统治的思想

舆论工具，通过广泛的宗教团体和宗教活动，利用宗教信仰来进行思想政治教育。

（三）、有丰富完善的理论指导

为了使美国的思想政治教育更加“科学”和“有效”，在美国政府的支持下，

美国的教育理论家们进行了大量的理论探讨。其中代表性的理论有：第一，以劳

伦斯·柯尔伯格为代表的“道德发展阶段”的理论。柯尔伯格强调社会环境对人

们道德发展的巨大作用，个体的道德认知是由浅入深、由表及里递进发展的，个

体道德发展处于不断的建构或结构的重建之中，这种道德判断的发展结构体现在

个体道德发展的阶段性上。“儿童道德成熟的标志是他做出道德判断和提出自己

的道德原则的能力，而不是遵从他周围的成人的道德判断能力。”这样，美国学

校政治课程的教育内容建立在不同道德认知发展水平上的，针对不同年龄阶段的

学生，教育内容体现出较强的层次和连续性。第二，以约翰·杜威为代表的实用

主义理论。杜威实用主义的最大特点就是着眼于应付环境，推崇主观经验，强调

行动的功利和效用。杜威认为，既然教育的目的是要培养“美国公民社会的公民”，

那么，就必须把美国公民社会的生活全面引人学校并让学生参与这种生活。学生

只有通过参与社会生活，才能“养成配做社会的良好分子的公民”，而“离开了

参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的”。第三，以路易斯·拉

恩斯为代表的“价值澄清”理论。该理论认为，社会生活经验可以有效地帮助受

教育者树立正确的价值观。因此，价值澄清模式的运作过程中强调四个关键因素：

一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地

接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多

种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。第四，以里考纳为代表

的完善人格道德教育理论。该理论认为，道德教育的目标是培养人的完善人格，

提倡在自然科学、地理、文学和健康等各门课程中自然而然地流露道德暗示， 通

过教学过程帮助学生理解各种道德问题。强调观察学习是行为获得的基本方法。

强调完善人格道德教育包括道德认识、道德情感和道德行为等三个方面的教育。

强调显性教育与隐性教育的结合。

丰富的理论指导使美国思想政治教育内容的不断发展与创新，这有利于美国

的长远发展。

二、我国思想政治教育的现状

我国在思想政治教育理论研究和建设方面起步较晚，当前的思想政治教育实

践中形式主义之风盛行，使得思想政治教育存在着一些不足，主要体现在：第一，

许多理论与实践问题亟需我们去研究和探讨，诸如多学科的整合，跨学科的协同

作战，理论与学科体系的完善，热点与难点问题的解答，世界理论前沿的关注和

借鉴，理论研究成果向教育实践的转化等等。第二，我国隐性教育注重不够。我

国传统的思想政治教育，特别是学校教育，往往有正规统一的教材、周密的课程

安排和规范的课堂教学。注重教育者的“教”，忽视受教育者的“学与“受”，教

育往往未与学生的实际问题如政治信仰、想信念、价值取向、社会责任感等相结

合，这种正面的显性教育有其优势，但缺乏灵活性和实效性。第三，我国教育途

径不畅通。我国思想政治教育工作要取得实效，其途径必须广泛化和社会化。但

是目前社会思想政治教育意识不强，学校教育中忽视了思想政治教育与社会实践

相结合，忽视了校园文化、家庭、社会环境在思想政治教育中的作用，学校、社

会、家庭齐抓共管，共同育人的合力还没有真正形成。第四，我国教育方法不科

学。我国学校的思想政治教育重形式轻内容，重结果轻过程，重眼前效应轻长远

目标的现象仍然存在。学生实际参与社会实践的时间、程度、范围以及形式的多

样性和活动的实效性上与美国相比，尚有不小差距。

三、美国的思想政治教育对我国的启示

在新时期，我国的思想政治教育要丰富和发展要积极借鉴国外思想政治教育

方法的成功经验。

（一）优化思想政治教育方法：从“灌输式”向“渗透式”转变

长期以来，我国思想政治教育时时处处体现了党的绝对领导，方式方法上，

表现出旗帜鲜明，政治倾向明显的特色。随着全球化的时代条件、多样化的社会

环境、知识化的人文氛围及网络化传播渠道的影响，传统的思想政治教育模式已

难以适应时代的发展以及环境的变化。必须进行方式方法上的创新，转变固有观

念，在继承传统的同时，注重运用教育的渗透性手段。苏联教育家苏霍姆林斯基

认为：“教育者的教育意图越隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成

教育对象自己的内心要求。”这虽然不完全适用于我国思想政治教育，但在目前

单一强调灌输教育的情况下，具有很强的借鉴意义。要大胆跳出单纯依赖正面灌

输的传统做法，把隐性教育理念及各种渗透式的方法引入思想政治教育领域，将

显性教育与隐性教育统一起来，增强教育的可接受性，使思想政治教育成为“能

触及心灵深处”的和广大受教育者乐于接受的过程，起到“润物细无声”的效果，

达到“此处无声胜有声”的目的。

（二）、发挥多种途径的作用

美国的思想政治教育重视学校、社会和宗教等多种途径的作用，形成了一个

系统而严密的有机整体。学校里所有的课程都可能成为思想教育的载体，企业、

家庭、社区都是思想政治教育的舞台，宗教也对人们的思想起到积极作用。这样，

有利于增强思想政治教育的实效。政治社会化理论认为，学校教育是最有效的政

治社会化工具。“学校向青少年传授关于政治世界以及他们在这个世界中的作用

的知识”。我国为了加强思想政治教育工作，党中央于2001 年印发了《公民道德

建设实施纲要》、中共中央、国务院于2004 年颁布了《关于进一步加强和改进大

学生思想政治教育的意见》，2006 年3 月提出了社会主义辱观教育、2006 年7 月

进行学习《江泽民文选》的活动，邓小平也指出：“我们希望从事教育工作的同

志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都要来关心青少年思想政治的

进步。”“学校的党团组织和所有的教员都要做学生的思想政治工作。”据此，学

校教育中要组织学生参加爱国主义基地的建设和参观、献爱心等社会实践活动，

以实践活动为载体，改变单一的课堂教育方法，充分调动受教育者的积极性，把

外在的思想政治观点转化为内在的观点，从而形成定向的思维和行为模式。在社

会公共活动中渗透爱国主义、集体主义、社会主义教育，调动国家机关、社会团

体、企事业单位、家庭等进行思想政治教育的热情，强化社会的思想政治教育意

识。这样，把思想教育工作社会化、系统化，发挥专职思想政治工作者、学校、

社会和家庭承担思想政治教育工作的作用，在全社会范围内形成思想政治教育的

合力，真正将思想政治教育工作落到实处。

（三）、丰富和完善我国思想政治教育基础理论

我国思想政治教育的基础理论和美国相比，还显得不成熟。我们需要大胆地

吸收美国思想政治教育理论中的有益成分，来补充和完善我国的思想政治教育基

础理论。如杜威的实用主义理论，他从社会角度观察教育，在把教育理念付诸实

践的过程中，杜威提出了“教育即生活”，“学校即社会”的著名观点。在这种理

论的指引下，美国学校思想政治教育非常重视在专业课的教学过程中渗透道德教

育。尤其是提出隐蔽课程设置与开发问题，这对于发挥学校和教师在道德教育中