《化学反应原理》教材分析

选修B4《化学反应原理》（苏教版）教材分析浙大附中顾建辛（310007）•一、浙江省对选修模块的课时安排及学分安排二、《化学反应原理》模块涉及的3个主题：★本模块侧重学习物质性质和化学基本原理《化学反应原理》教材侧重学习物质性质和化学基本原理，在内容的选择与编写上，建立系统明晰的化学知识体系，学科知识编排深入浅出，层次清晰，逻辑性强。

所涉及的三大主题是：•主题1 化学反应与能量变化•主题2 化学反应速率和化学平衡•主题3 溶液中的离子平衡选修教材《化学反应原理》力图从“能量变化”、“速率与平衡”、“溶液中的离子反应”三方面来解析化学反应的基本规律。

★本模块内容的选择主要是基于以下几点思考：1、为有志于从事化学及其相关专业的学生提供较为完整和系统的化学反应原理相关知识，为他们将来进一步学习化学打好基础；2、在化学反应原理中选择一些能培养学生科学探究能力的内容，促进学生科学素养的提高；3、基于对化学课程的国内外比较，引入了一些能帮助学生深刻认识化学反应原理的概念；4、与高中化学必修课程以及义务教育化学（或科学）课程的衔接。

三、《化学反应原理》模块与必修内容的关系★高中化学课程的总体设计思路★必修模块内容的螺旋式上升《化学1》中的主要概念与选修B4的层级发展关系《化学2》中的主要概念与选修B4的层级发展关系四、《化学反应原理》模块的主要学习内容及要求1.《化学反应原理》的核心知识结构分析2.《化学反应原理》各专题知识结构分析 ★专题1 化学反应与能量变化的主要内容▲专题1第一单元知识的逻辑关系▲专题1第二、三单元知识的逻辑关系第一单元 化学反应中的热效应第二单元 化学能与电能的转化化学反应的焓变 反应热的测量与计算 能源的充分利用原电池的工作原理 化学电源电解池的工作原理及应用金属的电化学腐蚀 金属的电化学防护★专题2 化学反应速率与化学平衡的主要内容▲专题2 各单元知识点的相互联系▲专题2 各单元概念性知识的逻辑关系专题2 化学反应速率与化学平衡 化学反应的方向 判断化学反应方向的依据 化学平衡状态 化学平衡常数浓度变化对化学平衡的影响 压强变化对化学平衡的影响 温度变化对化学平衡的影响★专题3 溶液中的离子反应的主要内容▲专题3 各单元知识点的相互联系3．《化学反应原理》各专题教与学要求分析 ★专题1 “化学反应与能量变化”教学要求本专题在模块中处于最基础的地位，化学反应中的焓变和熵变是判断化学反应方向的依据，温度对化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡移动的影响。

专题3溶液中的离子反应▲第一单元化学反应中的热效应教学要求▲第二单元化学能与电能的转化▲第三单元金属腐蚀与防护★专题2：“化学反应速率和化学平衡”教学要求本专题在模块中处于中介和桥梁的作用。

化学反应中焓变，以及与熵变一起是判断化学反应方向的依据，化学反应的快慢、方向和限度又是溶液中离子反应（电离平衡、水解平衡、溶解平衡等）的基础。

▲第一单元化学反应速率▲第二单元化学反应的方向和限度▲第三单元化学平衡移动★专题3 “溶液中的离子反应”教学要求本专题是“化学反应与能量变化”和“化学反应速率和化学平衡”原理的应用，利用化学平衡移动的原理、定性和定量的方法学习弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡和沉淀溶解平衡等内容，同时利用平衡的热效应对上述平衡移动因素的分析。

▲第一单元弱电解质的电离平衡▲第二单元溶液酸碱性▲第三单元盐类的水解⑤泡沫灭火器的反应原理只作一般了解不要五、《化学反应原理》模块的教学策略讨论1．把握教材编写理念-----着眼于学科知识的全面认识（处理好：循序渐进和持续学习的关系）★注意从学生已有的经验出发只有宏观上把握了教材的编写意图，尤其是螺旋式上升和提高，我们在处理这部分内容的教学过程中，才能恰当把握教材内容的梯度，控制好教学难度。

◎注意从学生已有的经验出发,尤其是与必修教材的联系，让他们在熟悉的情景中逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。

◎宏观上“广一点”,使学习的广度、知识面得到进一步扩展,并进一步降低学习的难度,给学生呈现一个“粗线条”的“整体框架”；◎微观上(知识点)“减一点”,大胆地删减、压缩脱离社会生活实际的学习内容,大力更新课程内容,大量增加面向生活,面向社会的,精选富有典型性、代表性和趣味性的案例。

案例1：化学反应与热量（见PPT）★关注学生对原理的认识过程对化学反应相关内容的教学一定要使学生树立起相对比较完整的认识。

要把握好核心只是的呈现方式，有力于我们的教学。

如：化学能与电能的转化关系，案例2：化学反应的方向、化学反应速率的呈现方式（见PPT）★关注核心知识与STS内容整合◎要关注概念、原理的应用。

运用化学反应原理可以对生产、生活和自然界中的有关化学变化、现象进行合理的解释。

◎关注化学与社会联系，突出化学应用价值。

虽然教材定位为学术性课程取向，但仍然设有三条内容线索：以化学科学主题和核心学术问题为主线和明线，将重要的学术思想和基本研究方法以及这些化学核心知识在生产、生活和生命科学领域、技术进步等方面的应用融合其中。

案例3：关注化学与社会的联系（PPT）★注重化学学科知识的科学性现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发生了质的变化，应尽量避免内容在科学性上与现代科学脱节；例：电流的形成避免为了“浅出”而随意地、错误地解释概念，使教材、教学在科学性上具有相对长的生命力。

例：熵、熵变的引入案例4：电流的形成2．明确教材作用地位------恰当把握知识的深度与广度（处理好：教学任务与课程目标的关系）课程目标与省教学要求的关系、基本要求与发展要求的关系、关注不宜拓展的要求；★把握选修模块的教学要求包含正确处理必修模块与初中化学课程、选修课程模块三者之间的关系。

课程标准对本模块又明确的教学要求：如：认识化学变化所遵循的基本原理、初步形成关于物质变化的正确观念；了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科技研究中的应用等。

高中化学选修课程模块的教学内容的深广度的把握，必须要符合学生已有的认知水平，不要盲目地拓展加深知识内容。

一方面进一步提高学生未来发展所需的科学素养，另一方面，为学生学习相关课程和其他化学选修模块提供必要的化学知识基础。

案例5：化学反应的焓变（PPT）★关注学生的认知水平发展要让学生形成化学的基本观点并能用于解决简单的化学问题，使学生知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。

◎科学探究活动的形式和内容应有助于学生领悟知识和发展能力，离开知识作为基础的活动、为追求形式而展开的活动都不是真正意义上的科学探究。

重视学生的探究活动也不是不要教师的讲解，关键是教师要研究“讲什么”、“怎么讲”、“何时讲”，真正在启迪学生的思维上下工夫。

◎突出化学知识之间的本质联系，增进学生对物质性质及化学反应的理解力；因此，需要避免孤立地进行知识教学。

如：案例6：原电池知识的呈现过程★关注知识形成和发展过程要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。

◎选修模块教材的创新之处是对知识呈现方式的改革。

将化学知识放到真实的物质及其变化的情境中学习、把听课、发问、质疑和多样的学习活动---实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学等结合起来、变知识学习的一步到位、一竿子到底，统一要求为逐步推进、螺旋上升、有统一的基础要求又允许有个体的差异。

◎基于概念本身的复杂程度来区分。

比如,奥苏贝尔提出的初级概念和二级概念。

初级概念是指通过分析概念的正反例证可以概括其关键特征的概念。

二级概念比初级概念更复杂,不是经过观察正反例证而是直接通过同化定义获得。

◎处理好学科知识与探究活动的相互关系大家容易感受到教材对科学探究活动的重视，有些结论在教材中没有直接写明，而要求学生自己归纳。

那么，如何处理好学科知识与探究活动的相互关系呢？认知心理学把知识分为两大类：一类是陈述性知识----陈述性知识主要用来回答“是什么”的问题一类是程序性知识----程序性知识主要用于回答“怎么办”的问题。

因此学科知识与探究活动的相互关系，其实就是如何理解陈述性知识和程序性知识的关系问题。

陈述性知识还可分成不同的种类，如符号、概念和命题。

程序性知识是一套办事的操作步骤，由概念和规则构成，还可再分为认知技能（包括智慧技能和认知策略）和动作技能。

化学知识同样也包含陈述性知识和程序性知识，以前人们往往把比较重视陈述性知识的教学，也就是强化基础知识，而忽略了程序性知识的教学，把陈述性知识和程序性知识割裂开来。

案例7：电解原理（PPT）★重视学生核心概念的建构◎专题一“化学反应与能量变化”是本模块的最基础的地位，专题二“化学反应速率与化学平衡”是本模块的中介和桥梁的作用。

化学反应中焓变，以及与熵变一起是判断化学反应方向的依据，化学反应的快慢、方向和限度又是溶液中离子反应（电离平衡、水解平衡、溶解平衡等）的基础。

因此以下成为三个本模块核心概念。

化学反应中的能量变化化学反应速率和方向、限度化学反应中的微粒观◎转变学生原有认识及其认识方式，发挥概念原理的认识功能，因此，需要避免仅仅就事论事地处理概念知识；◎化学基本原理也是我们学习物质的性质与反应的必要基础。

教学过程中教师要再现化学基本原理的发现和推导过程，重视化学基本原理的应用。

首先要关注概念的形成和发展过程，要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。

案例8：核心概念的构建（见PPT）3．充分利用教材栏目编制----创设问题情景倡导多元学习方式（处理好：基础知识与探究活动的关系）★关注以问题学习为本的教学案例9:化学反应的方向★教给学生科学的思想方法明确高中化学必修课程领域内的科学方法要素，使科学方法的教学贯穿于整个教学过程之中在教学内容展开时，教师还要注意着重训练学生的科学思维方法，其中包括分析与综合、比较和分类、抽象和概括、归纳和演绎的方法。

例如，在探究氯化银、碘化银、硫化银沉淀转化的过程中要注意引导学生从直观(实验现象)到抽象(溶解度大小)，透过现象，比较、分析、归纳出沉淀转化的本质。

教材编写设计的丰富多彩的各种栏目共计160多个，这些栏目的设置，蕴涵着教与学的方法，体现了课程的理念，有助于教师驾驭教学过程。

它不仅能改变学生的学习方式，调动学生学习的积极性，而且起到了提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用。

案例10：探究方法、归纳方法、演绎方法、比较方法（PPT4张）★重视实验情景与导向功能选修课程的不但要教给学生基础知识，还要教给学生科学的思想和方法。

科学方法是学生获取知识的手段和工具，可以培养学生分析问题和解决问题的能力；科学方法也是培养学生创造能力的有效途径。

教师要明确高中化学必修课程领域内的科学方法要素，使科学方法的教学贯穿于整个教学过程之中。