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湖北省教育厅关于公布2008年高等学校省级教学研究
项目的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2008.08.11
•【字号】鄂教高[2008]15号
•【施行日期】2008.08.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
湖北省教育厅关于公布2008年高等学校省级教学研究项目的
通知
（鄂教高[2008]15号）
各高等学校：
2008年高等学校省级教学研究立项项目评审工作已经结束。
经专家评审，我厅审核，同意武汉大学“‘数字化珞珈山’计划”等410个项目为2008年湖北省高等学校省级教学研究项目，现予公布。
开展省级教学研究立项是深化教学改革，提高人才培养质量的重要基础性工作。
各高等学校要高度重视立项项目的研究工作，加强管理和指导，落实人员和经费，按要求完成研究任务。
望各校加强对已立项项目的管理，督促做好项目的结题和总结工作。
各校2006、2007年立项的省级教学研究项目项目进展情况汇总表（样表见附件2）请于2008年11月30日前报我厅高等教育处，同时上报汇总表的电子文档。
联系电话：87328180，87328007，电子邮件：**************。
附件：1、2008年湖北省高等学校省级教学研究项目
2、湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
二ＯＯ八年八月十一日附件1
2008年湖北省高等学校省级教学研究项目
附件2：
湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
教务处负责人（签字）：联系人：电话：填报时间：。
SONG OF YELLOW RIVER2023/ 24《艺术概论》课程创新教学改革与探索杨华丽摘 要：《艺术概论》课程在进行教学创新改革的过程中，主要针对教学过程中存在的教学模式陈旧、教学手段落后，教学评价方式单一、课程思政改革不深入等问题，积极进行改革，到目前为止，已经初步完成网络课程和课程思政课程的建设，确立了互联网+课程思政教学模式，实施了线上线下混合式教学方式，开展课内外实践活动，同时也加入地域文化元素丰富课程内容，《艺术概论》课程在不断地教学创新改革过程中取得了一定成效，具有积极的推广效应。
关键词：艺术概论；课程创新改革；混合式教学；互联网+课程思政中图分类号：G641 文献标识码：A《艺术概论》课程自2020年开始进行创新改革以来，到目前为止，已经初步形成自己的课程改革特色，即线上线下混合式教学、互联网+课程思政教学、实践教学、地域文化融入教学过程，在教学改革过程中初步解决了《艺术概论》课程中教学模式陈旧、教学方式落后、重知识轻德育、实践能力薄弱、重结果评价轻过程评价等痛点问题，实现了课程内容的重构，并在教学方法、教学环境、教学评价等方面不断进行创新改革，基本达到了充分利用现代化教学资源进行个性化学习以及潜移默化进行思政教育等教学目的，在改革的过程中不断提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，整个创新改革过程体现了学生中心、产出导向、持续改进的教学理念。
一、《艺术概论》课程教学过程中存在的问题《艺术概论》是一门理论性较强的课程，在教学的过程中经常忽视实践的重要意义，学生的主动性和积极性比较低，教师讲学生听是最常规的教学过程，因此，《艺术概论》课程教学改革势在必行。
（一）教学模式陈旧老化，师生互动较少《艺术概论》在未改革之前，上课时一般采用的是“传递－－接受”这种较为传统的教学模式，认为教师在传递知识的过程中起着重要的作用。
师生之间的交流比较少，老师在整节课上基本在唱“独角戏”，教师较少关注学生的学习状态和学习效果，长此以往，学生养成了“拿来主义”的习惯，缺乏主动发现问题和解决问题的能力，同样，教师在这样的教学环境中，也不能及时发现自己的问题，不了解学生的所思所想所感，对相关学术问题的研究和思考也不会深入。
论摄影教学在高职院校美育课程体系中的重要作用摘要：在新时代背景下，对高职院校的美育课程体系进行完善，确保美育深入到每一门课程中，并对其进行课程化的管理，已经成为高职院校需要解决的主要问题。
摄影作为一门综合性较强的艺术学科，具有独特的审美教育功能，能够帮助学生提升艺术修养。
在高职美育实践活动中，课堂教学占据重要位置，特别是摄影教学，由于其独特性，拥有其他艺术课程所没有的优点。
因此，将摄影纳入美育课程中对于促进审美教育具有积极意义。
在众多艺术课程当中，摄影课程因其相对简单的技术入门和与日常生活的高度融合，逐渐成为学生们最喜爱的一门课程，这门课程在高等教育美育方面的功能和影响也逐渐显现出来，通过摄影教学，不仅能提高学生对美的认识和欣赏能力，还能锻炼观察和发现美的观察力。
关键词：摄影教学；高职院校；美育课程体系；重要作用引言：高等职业学院的摄影课程在美育方面的功能可以被划分为几个不同的层面，包括识别美、欣赏美、寻找美、记录美以及创造美。
通过对高职院校学生进行美育意识、能力及方法等方面的研究，提出了摄影课程实施美育渗透的策略。
从对美的认知到创造，从技术到艺术，摄影引导学生走进美的世界，让学生在美的滋润下找到心灵的满足和愉悦。
在教学过程中，还应注重启发和引导，强化实践教学，逐步培养学生的自主审美习惯、正确的审美立场和健康的审美情趣。
这样可以实现美育的全面价值，真正将美育融入学校教育的全过程，全面提升高职院校学生的综合素质，促进全面发展，培养更多优秀人才。
一．摄影教学和高职院校美育课程体系1.1摄影教学摄影不只是技术的体现，同样是艺术的体现，是艺术与科技融合的结果。
摄影在我们日常生活中无处不在，给生活增添了色彩和趣味。
在信息化时代，随着数码技术的普及，摄影已经成为成了一个新的趋势，众多的人对摄影产生浓厚兴趣，并开始使用相机和摄影机来捕捉美丽的瞬间。
随着摄影在高职院校教学中越来越重要的作用，它逐渐成为学生学习的课程之一。
课程思政视域下影视制作课程项目化实践教学创新与探索作者：***来源：《课程教育研究》2021年第16期【摘要】在自媒体盛行的今天，影视制作是中高职院校数字媒体艺术类专业必修课程，学生对该课程充满好奇和兴趣，影视作品的创作精神、创作思路、创作内容，将体现学生思想导向和专业技能。
课程思政就是要挖掘思想政治教育元素来引导学生树立正确的人生观，如何在专业课程中融入思政，实现立德树人的润物无声是教师要面对的一大挑战，针对当前影视类课程思政教学存在的问题，笔者以《影视制作》课程为例，提出从学生创作主题、学生操作行为规范、学生团队有效合作三方面实施思想政治教学融入影视类课程，达到长效育人的效果。
【关键词】课程思政影视制作项目化实践【基金项目】本文系“广西职业教育计算机网络技术专业群发展研究基地”阶段性研究成果之一。
【中图分类号】G642;J90-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0187-03一、影视制作课程思政建设现状（1）课程简介：影视制作课程综合了影视领域的知识结构和职业能力的需求，突出非线性编辑与合成领域操作技能的训练。
旨在培养数字媒体技术专业技术人才，其目标在于培养学生具备从事广告、影视、动画、游戏公司视频制作，影视后期剪辑、视频特效制作、片头片尾制作等方面的工作。
（2）课程思政现状：党的十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针”“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
课程思政建设与专业课程深度融合，提升人才培养质量，才能更好地完成“全方位育人”的任务。
在诸多影视后期类教材中，很少有与思政挂钩的实例或者项目，借鉴度不高，因此，笔者通过10年对本专业的研究以及教学经的验积累，汇总教学中与思政融合的项目，整理成册，丰富线上资源平台，形成校本教材。
教材项目内容贴近生活，如：垃圾分类、优化环境;抗疫英雄的故事;誠信、友善;纪念建党100周年;爱生活、爱运动;我爱南宁;我爱北京;感恩父母;勤俭节约;平凡之美等，这些项目与学生息息相关，有些素材来源于身边，有些项目是政府或者企业需求，学生乐于接受，有兴趣去完成项目的制作。
广播电视编导专业开展课程思政的路径探索与实践——以《摄像技术与创作》为例文/费鹏程 胡湘君传媒工作者是思想政治工作的创造者，实践者，也是思想政治工作的传播者、推动者。
传媒工作者担负着宣传党和国家大方针的重任，体现的是以正确的思想、健康的舆论引导人们社会行为的重要职能。
做好广播电视编导专业的课程思政工作，对传媒类学生的思想政治倾向和水平有着重要的作用，是实现新时代“为党育人、为国育才”的教育重任，也是高校教育工作者立德树人的根本任务。
本文以《摄影技术与创作》课程作为基础，进行深度创新和改革，总结广播电视编导专业开展课程思政教育经验，从而可以为社会培养更多全能型创新型人才。
1 传媒类课程思政介绍课程思政是一门或一类特定课程内容，也是一种教育教学理念和一种新型思维方式，思政课程教育内容内涵是大学课程所需培养能力及德育功能，承担着培养学生三观和立德树人的职责。
因此，教师在教育过程中应有目的，有计划，有责任的将集中教育课堂和学科内容结合起来，体现在教育设计和教学过程和教学目标设计上，并与专业发展结合起来。
课程思政不是要转变原本专业课程的本质属性，也不是将专业课程转变为思政教育模式，而是在思政教育课程过程中或其他学科教育期间有效渗透思政教育理念，转变学生思想观念，充分发挥出课程的德育功能，运用学科思维方式提炼专业课程的内涵和文化基因，将其转化为核心价值观，起到良好教育作用的同时，实现大学生的高速发展。
在该课程的教学过程中，我们把课内实践、专业认知、课外思考、课外实践纳入课程教学中，将自身实践创作优势与课程思政紧密联合，明确在课程实践中的优势与不足，为社会培养更多德才兼备，全能型复合人才。
2 传媒类课程思政改革的现实意义2.1 发挥课程在育人中的地位在影视创作项目完成过程中提升思想政治教育亲和力，针对专业特色融入思政课程内容后，发现可以充分发挥出育人的地位和价值，教师可以结合学生具体情况以及社会热点等开展教学工作，满足学生成长发展需求和期待，内化思想政治教育，实现“润物细无声”的价值观塑造，教师要主动承担职责，将其与思政教学课程结合起来，依托作品传播影响大学生和微电影受众群体的价值观，使学生能够讲好“新疆故事，传播好新疆声音”。
高校摄影基础课程教学现状与创新研究摄影是一门艺术，也是一种表达方式。
随着数字相机的普及和摄影器材的不断升级，摄影在现代社会中的重要性愈发凸显。
高校摄影基础课程作为摄影教育的起点，对培养学生的摄影素养和创意能力具有重要意义。
本文旨在探讨高校摄影基础课程的教学现状，并提出相应的创新研究。
高校摄影基础课程通常包括摄影技巧、构图与创意、光影与色彩等内容。
目前，针对摄影技巧的教学，多数高校仍然采用传统的实操与理论相结合的方式。
学生通过掌握摄影器材的基本操作和拍摄技巧，学习如何捕捉画面、掌握曝光和对焦等技术。
由于传统的教学方法注重理论讲解，缺乏实际拍摄的机会，学生在实践中的能力培养受到一定的限制。
在构图与创意的教学中，目前存在不少问题。
一方面，教学内容过于机械，重点放在构图原则和摄影规则等方面，缺乏对学生个性发展和创意思维的培养。
教学方式单一，大部分教师仍然采用传统的讲解和示范，缺乏互动和实践的环节。
这样的教学方式很难激发学生的创意和独立思考能力，限制了他们的发展空间。
针对高校摄影基础课程教学现状的问题，我们可以考虑以下创新研究。
注重实践教学。
学生通过实际拍摄和后期处理的实践环节，可以更好地理解和掌握摄影技巧，培养观察力和把握时机的能力。
可以引入摄影作品评比和展览等形式，激发学生的积极性和创造力。
注重培养学生的创意思维。
除了传授构图原则和摄影技巧外，还应通过分析经典作品和走进摄影大师的生活和创作过程，激发学生的独立创造能力。
可以组织摄影讲座和学术交流等活动，让学生接触到更多的摄影艺术形式和思想，拓展他们的创意思维。
注重教学方法的创新。
可以采用小组合作和案例分析的方式，让学生通过合作探讨和解决实际问题，培养他们的团队协作和解决问题的能力。
可以利用现代科技手段，如虚拟现实和人工智能等技术，创造更多的教学互动和实践机会。
高校摄影基础课程的教学现状存在一定的问题，需要进行创新研究。
通过注重实践教学、培养学生的创意思维和创新教学方法的运用，我们可以提高课程的教学效果，培养更多具有摄影创作能力的专业人才。
62农场经济管理 （2021/1）Farm Economic Management【作者简介】魏境（1985—），女，讲师，硕士在读，大连艺术学院。
“课程思政”视域下影视摄影与制作专业课教学路径探究魏境（大连艺术学院）【摘要】目前,各大高校正大力推动“课程思政”教学改革,努力实现思政教育与各专业知识体系教育的有机结合。
思政教育与人才培养相融合,其核心理念是将待人接物的基本道理、社会主义核心价值观的要求、中华民族复兴的责任与担当等教书育人要素无缝地贯穿于人才培养的全过程中。
在专业实践培养教育中,专业课程教师自始至终是学生思政工作的重要力量,专业学科教学引入课程思政是目前专业课程实践教学改革的首要目标,同时也是高校思政教育的重要补充元素。
本文以影视摄影与制作专业课程为例，对专业课程实践教学改革中怎样进行思政教育进行探讨研究。
【关键词】 “课程思政”；影视摄影；实践教学—以《数字影像处理（PS）》为例一、大背景2019年3月，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会中明确指出，思想政治理论课程是高校立德树人的重要载体，思政课的作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。
各类高校要通过深度融合建立思想政治课程实践教学平台，打造健全的思想政治实践教学体系，制定用于保障高校思想政治工作开展的制度，群策群力一同做好高校思想政治教育工作。
在“课程思政”的背景下高校艺术专业对思想政治教育课程高度重视，且根据当前艺术专业大学生的实际情况以及艺术教育课程开展情况设计出了能够落实思政教育的方式，有助于高校实现立德树人重要目标。
二、影视摄影与制作专业的思政课实践的现状首先，影视摄影与制作专业是艺术类偏重于动手实践的复合型专业，从本专业的实际情况进行分析可以看出，该专业的学习过程具有一定特殊性，且思政课程学习相对滞后，导致大多数学生在学习专业课程时较为积极，以及源自于专业课程的学业压力，导致学生更加注重专业课程的学习，忽略了思想政治课程，认为学习思想政治课程可有可无。
