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初中物理问题提问教案教案标题：初中物理问题提问教案教学目标：1. 学生能够理解物理问题提问的重要性和方法。
2. 学生能够分析和解决物理问题，提出合理的问题。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 物理问题示例。
3. 学生练习题和答案。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的物理问题，引起学生的兴趣和思考。
2. 引导学生讨论问题的重要性和作用。
步骤二：问题提问方法介绍（10分钟）1. 解释什么是物理问题提问，为什么要提问。
2. 介绍物理问题提问的方法，包括明确问题的背景、确定问题的关键信息和要求、分析问题的思路和解决方法。
步骤三：物理问题提问实例分析（15分钟）1. 展示一个物理问题实例，引导学生一起分析问题。
2. 引导学生明确问题的背景、确定问题的关键信息和要求、分析问题的思路和解决方法。
步骤四：学生练习（20分钟）1. 分发学生练习题，要求学生根据所学的问题提问方法解决问题。
2. 鼓励学生互相讨论和合作，提出合理的问题和解决方法。
3. 收集学生的答案，进行讨论和点评。
步骤五：总结（5分钟）1. 强调物理问题提问的重要性和方法。
2. 回顾本节课学到的知识和技能。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读物理教材和相关文献，进一步了解物理问题提问的方法和实践。
2. 学生可以在实验室中进行实际的物理问题提问和解决实践。
评估方式：1. 学生练习题的完成情况和答案的准确性。
2. 学生在课堂上的参与度和问题分析能力。
注意事项：1. 在引入部分，要选择具有足够吸引力的物理问题，以激发学生的兴趣。
2. 在问题提问方法介绍部分，要结合具体的例子进行解释，以帮助学生理解和掌握。
3. 在学生练习部分，要鼓励学生积极参与讨论和合作，提高问题分析和解决能力。
“原型问题”追问导学在初中物理教学中的应用——以“长度的测量”教学为例江苏太仓市沙溪第一中学（215400）姚垒［摘要］初中物理教学内容的选择，应为学生的发展服务，应选择贴近学生生活的素材，使学生获得终身学习的兴趣，“原型问题”追问导学符合物理课程理念。
研究认为，①“原型问题”追问导学优化了教学设计；②“原型问题”追问导学切合学生思维特点；③“原型问题”追问导学可以促进深度学习的发生。
［关键词］原型问题；追问导学；案例分析；实践思考［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）02-0046-02《义务教育物理课程标准》从2001年修订版到2011年正式版中“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念始终没变，从贴近学生生活的真实情境到物理认知过程，激发学生的求知欲，让学生在学习过程中不感到枯燥，但是理念的落实需要教学方式的支持与配合，一种好的教学方式可以使学生的学习更适合学生的发展，提高教学的有效性［1］。
我们在思考这样一个问题：如何利用“追问导学”让“原始问题”发挥应有的作用？一、概念的要义解读1.原型问题心理学认为“问题”是人们在日常生活和社会实践中，对新情境、新课题进行研究思考时，发现它与主观需要相矛盾的一种心理过程。
物理原型问题是指学生生活中遇到的需要解决的初始问题，如生活中的初始问题，科学技术应用活动中的初始问题，等等［2］。
2.追问导学追问导学就是在学生回答了一个问题之后，教师根据学生回答的情况继续提问的一种教学形式，它是“对话式”教学的一种存在形式，这样的教学过程中，学生始终处于积极的思维状态。
追问导学是学生通过教师设置的问题情境开展学习，学生通过发现问题、提出问题，主动进行自主、合作、探究学习，探寻解决问题的途径和方法［3］。
二、“原型问题”追问导学模式对学生来说，现实生活中的物理问题不计其数，教师从中选择与教学相关的问题，创设简单的原型问题情境，结合探究的基本要素，提出原型问题、解决原型问题、得出结论、应用结论。
巧妙设计追问打造高效物理实验教学沁园中学李秀丽物理是一门以实验为基础的自然科学，而实验在中学物理教学中占有很大比重，且深受学生欢迎的教学形式，若在实验教学中能巧妙的设计追问加以引领，实验效果更是事半功倍。
【案例一】““探究凸透镜成像规律”教学设计“探究凸透镜成像规律”实验是光学中的一个重要实验，如果这个实验不成功，结论模糊或心存疑虑将使学生对以后的学习失去信心，至少也会对“凸透镜成像”这一知识形成心理障碍，很难掌握。
初二学生刚开始学习物理，没有丰富的知识基础，也没有独立学习物理的能力，他们还不懂得如何通过实验找到规律，如何正确进行实验等。
多年的教学经验告诉我，如果将45分钟完整地交给他们“探究”，那后果将是：教师必须再花45分钟进行实验演示，然后重新给出结论，再然后学生在矛盾中“接受意见”记住结论。
这样不仅多花了时间，也并不能达到我们需要的既掌握知识又发展能力的效果。
既然学生正处于“盘古开天”之际，那么我们要做的就是：保护兴趣，克服困难，增强信心。
教师应该以“引领者”身份出现，带着他们一步一步往前走。
我们不妨采用这样的追问设计：首先，告诉学生实验用的凸透镜的焦距及两倍焦距的数值。
第一步，光屏上找到缩小的像在哪里？要求学生在光屏上找到缩小的像，并测出此时对应的物距与像距，测三次（或收集三个不同小组的数据）把数据记录在相应的表格中。
第二步，蜡烛在一倍焦距、两倍焦距时成的像如何？物距与像距有何关系？让学生在给定一倍焦距与两倍焦距的基础上，交流、评价，分析数据，使学生在每组测得的不同数据的基础上找出共同点，即当物距满足什么条件凸透镜能成倒立、缩小的实像的结论。
第三步，蜡烛在什么位置时成倒立、放大实像？像距在什么位置？物距与像距有何关系？要求学生在前者的基础上得出成倒立、放大实像的条件，然后分析数据，得出结论。
第四步，放大实像与缩小实像的分界点在哪里？（在老师点拨的基础上进行，找到放大实像与缩小实像的分界点）。
课堂内外·中等教育追问式教学模式在物理习题教学中的应用林锐锋（柘荣县第一中学，福建宁德355300）摘要：追问式教学可以被理解成学生在学习过程中对某一概念、定义，或者某种思想已能够初步理解，但还没有完全掌握核心思想，老师恰当地给予一定启发性的提问，让学生在已知领域中发现更多未知元素的教学方法。
在以物理学为代表的自然学科教学中，运用追问式教学模式将有助于提高学生对事物的理解，以及思维的拓展。
下面将对追问式教学模式在高中物理习题教学中的应用进行分析。
关键词：高中物理；习题教学；追问式教学模式参考文献：[1]葛为民.思维导图在高中物理习题教学中的应用[J].物理之友,2019,35(11):21-24+27.[2]杨鹏.巧妙应用“5W1H”分析法高效开展高中物理习题教学[J].物理教学探讨,2018,36(11):22-24.(责任编辑:余麗柃)一、“追问式教学模式”在高中物理教学中的作用好奇心是学习者探索未知的动力,高中物理教学需要老师引领学生去探索未知事物和自然现象,从事物的本质出发去揭示事物运行和发展的原因。
在实际教学中,教师的任务是让学生通过学习不断发现问题,并引导他们去解决问题,使学生在这个过程中学会如何去学习,所以,不停的追问便成为老师督促学生探寻未知的首要条件。
当然,并不是所有课程教学都要用相同的方式去“追问”,比如在教学“二力平衡”时,我们可以首先引导学生思考这样几个问题:同学们所认识的惯性是怎样的;运动中的物体在受到外力作用后,能否保持静止呢;施加怎样的力能使物体保持静止;力与力的关系是怎样的?这种旁敲侧击式的“追问”会使学生逐渐逼近“二力平衡”,既调动了学习兴趣,活跃了思维;又使学生认识到连续发问对自身逻辑思维能力的成长是有帮助的。
二、习题教学应用《变压器》是鲁科版选修3-2第四章《远距离输电》第2节的内容,在追问式习题教学中我通常会这样开展课前预习。
“请同学们思考一下,生活中各种家用电器的电压不同,那怎样才能满足它们自身所需要的电压呢?”“在各种场合所见到的电器中,哪些电器含有变压器?同学们见过哪些变压器?”“同学们是否研究过变压器由哪些部分组成?每个部分又有怎样的功能?”这看似简单平常的“设问”其实对帮助学生思考和探究“变压器”起到了铺垫作用。
中学物理名师课堂实录集锦引言本文档旨在记录一些中学物理名师课堂中的精彩实录，分享他们独特的教学方法和思路。
通过这些实录，我们可以从中学物理名师的教学中获得灵感和启示，提高我们的教学水平。
实录一：探索物理定律背景教学大纲中要求学生研究和理解物理定律，但有时学生难以理解这些抽象的概念。
实录内容名师通过实验展示，让学生亲眼见证物理定律在现实生活中的应用。
他在教室中设置了一些实验装置，并使用简单的材料进行演示。
通过这些实验，学生们能够亲身体验和理解不同物理定律的原理。
效果通过实践中探索物理定律，学生们更容易理解和记忆相关知识，增强了他们对物理定律的兴趣和研究动力。
实录二：培养问题解决能力背景物理研究需要学生具备良好的问题解决能力，但有时学生对问题解决方法不够灵活多样。
实录内容名师采用了启发式教学方法，在课堂上提出一系列有趣的问题，引导学生思考和解决问题。
他鼓励学生从不同角度思考，并寻找不同的解决思路。
名师还组织了小组讨论，鼓励学生们彼此交流和合作。
效果通过培养问题解决能力，学生们不仅提高了物理研究的效果，还增强了他们的逻辑思维和团队合作能力。
实录三：应用案例教学背景学生常常觉得物理离生活较远，对学科的实际应用不够明确。
实录内容名师在课堂上引入了一系列实际应用案例，将物理与生活联系起来。
他通过讲解案例，解释物理原理和应用，使学生们能够更好地理解物理学的实际意义。
效果通过应用案例教学，学生们对物理学的研究充满了兴趣和动力，同时也更加了解物理在实际生活中的应用。
总结中学物理名师通过独特的教学方法和思路，使学生们理解和学习物理更加轻松、有趣。
他们通过实践探索、培养问题解决能力和应用案例教学等方法，激发了学生们对物理学的兴趣，提高了他们的学习效果。
我们可以从这些实录中汲取教学的灵感和启示，在自己的教学实践中创造出更好的教学效果。
初中物理课堂教学实录
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物理课堂教学实录
一、新课引入
师：为什么几百吨重的飞机能腾空而起呢？（学生思考）
观察图1的实验装置。
实验1：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，会有什么现象？
然后用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手，猜测又将看到什么现象？（学生思考后教师演示）
师：如图2的装置，请同学们想个办法不用手怎样将乒乓球移到另一个杯中？
由于受到上一个演示实验的启发，学生基本上懂得用吹气的办法。
然后请两位学生上台展示。
师：液体和气体，它们有一个共同特点，都具有流动性，统称为流体。
两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。
我们猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。
那么这可能是什么关系？（引导学生进行猜想）
生：（学生提出的三种猜想）
1。
初中物理教学中追问学习的探索摘要：初中是培养学生综合能力、运用知识的重要阶段，在教学过程中要不断采用多样性的教学手段，来扩展学生视野、掌握更多知识以及提升自身学习能力。
初中物理教学中，教师应该加强教学方式的创新，运用追问学习，来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中主动联想与运用已知知识，不断提高学生的探究能力与思考能力。
本文针对初中物理教学中的追问学习进行探究。
关键词：初中物理；教学方式；追问学习；应用探究学习物理知识与技能，体验追问学习的乐趣，掌握追问学习方法，领悟学习方式的思想和精神，从而达到培养学生的勤学好问精神、实践能力以及创新意识的目的。
一、追问学习在初中物理教学中的作用与意义传统的教学中，对教学方式缺少创新观念，并且在实际教学中对物理学科的重视度不高，虽然重视基本知识与基本技能的培养，但是由于教育理念落后、教育资源短缺，因此在教学上只能以教科书作为教学资源，课堂上灌输教学气氛非常浓厚。
学生的学习任务就是：听、看、写、记，学习形式单一、过程枯燥，学生积极性不高，教学质量要想提高一步，难上加难。
在新课程改革下，教学理念、教学方式、教学宗旨发生改变，从物理学科教学中就能够明显地体现出，以强调科学探究、追问学习为主要方法，吸引学生的好奇心、探究意识，并在实践学习中不断重视追问学习的应用，加强对学生的思维思考能力、创新意识、合作精神等多方面的学习能力培养。
在初中物理教学中，以学生为主体，注重追问学习的利用，在源源不断的问题上，积累更多的解决方案，便能获取更多的知识量，同时对知识能够达到学以致用的目的。
追问学习的教学形式比较多样化，比如：提出问题、猜想、假设、分析、辩论、交流、合作等，每一个形式的运行过程都能够锻炼学生大胆思考、大胆试想，让学生能够主动对事物产生质疑，提出疑虑，再在其他形式的学习中找到满意答案，这样不但能够加深学生对知识点的印象，还能够让学生对知识有一种彻底了解的心态，提高自信。
二、追问学习在初中物理教学中的应用１．引导学生提出自己想要知道的问题在初中物理教学中有这样一个课题：凸透镜成像的规律。
初中物理提问教案模板课时安排：1课时年级学科：初中物理教学目标：1. 让学生通过提问的方式，深入理解物理概念和原理；2. 培养学生主动思考、积极探索的能力；3. 提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识。
教学内容：1. 提问教学法的概念和作用；2. 提问教学法的具体操作步骤；3. 举例说明提问教学法在初中物理教学中的应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍提问教学法的概念和作用，引发学生兴趣；2. 学生分享对提问教学法的理解和期待。
二、讲解提问教学法（15分钟）1. 教师详细讲解提问教学法的具体操作步骤，包括：a. 提出问题；b. 引导学生思考和讨论；c. 总结答案并引导学生进一步思考。
2. 学生通过小组讨论，总结提问教学法的关键环节。
三、实例演示（15分钟）1. 教师以初中物理中的一个知识点为例，展示提问教学法的实际应用；2. 学生跟随教师的引导，积极参与讨论和思考；3. 教师总结并强调提问教学法在物理学习中的重要性。
四、学生实践（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个初中物理知识点，设计并提出问题；2. 引导学生通过讨论、查询资料等方式，寻找答案；3. 各组汇报成果，教师点评并给予指导。
五、总结与反思（10分钟）1. 学生总结自己在本次教学中运用提问教学法的体会和收获；2. 教师引导学生反思提问教学法的优点和不足，并提出改进意见；3. 布置作业，要求学生运用提问教学法，深入研究一个物理问题。
教学评价：1. 学生对提问教学法的理解和运用程度；2. 学生在讨论和思考过程中的表现；3. 学生完成作业的创新性和深度。
教学反思：本节课通过讲解、演示和实践，让学生初步掌握了提问教学法，并在实际操作中体会到了提问教学法的作用。
但在实践过程中，部分学生对于提出问题、引导思考等环节还需加强指导。
在今后的教学中，教师应更加注重学生的主体地位，引导学生主动提问、积极思考，提高学生的创新能力。
同时，教师也要不断提高自己的教学水平，掌握更多的教学方法，为学生提供更好的学习体验。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学中教师的角色发生了转变，由传统的知识传授者转变为引导者、合作者和促进者。
追问作为一种有效的教学策略，能够激发学生的思维，提高课堂效率。
以下是一个在课堂上追问的教学案例。
二、案例描述1. 教学内容：人教版小学语文四年级下册《小蝴蝶飞上天》2. 教学目标：（1）知识与技能：学会本课的生字、词语，能正确读写句子。
（2）过程与方法：通过阅读、思考、讨论，体会小蝴蝶的勇敢、乐观，培养学生的想象力。
（3）情感态度与价值观：引导学生树立勇敢、乐观的生活态度。
3. 教学过程：（1）导入新课教师：同学们，你们喜欢蝴蝶吗？为什么？（学生回答）教师：今天，我们要学习一篇关于蝴蝶的故事——《小蝴蝶飞上天》，看看这只小蝴蝶会给我们带来怎样的惊喜呢？（板书课题）（2）初读课文，整体感知教师：请大家自由朗读课文，圈出生字、新词，难读的地方多读几遍。
（3）精读课文，深入理解教师：请大家找出课文中描写小蝴蝶心情的句子，并谈谈你的感受。
学生1：小蝴蝶第一次尝试飞上天时，心里既兴奋又害怕，我从“心里扑通扑通地跳个不停”这句话中感受到了小蝴蝶的紧张。
教师追问：那小蝴蝶为什么既兴奋又害怕呢？学生1：因为这是小蝴蝶第一次尝试飞上天，所以既兴奋又害怕。
教师：说得很好。
那小蝴蝶飞上天的结果如何呢？学生2：小蝴蝶飞上天空后，非常开心，我从“它开心地飞呀飞，飞得越来越高”这句话中感受到了小蝴蝶的喜悦。
教师：说得真好。
那么，小蝴蝶在飞行的过程中遇到了哪些困难呢？学生3：小蝴蝶在飞行过程中遇到了很多困难，比如风太大、树枝太多等。
教师追问：那么，小蝴蝶是如何克服这些困难的呢？学生3：小蝴蝶勇敢地面对困难，不放弃，一直努力地飞。
教师：小蝴蝶的这种精神值得我们学习。
请大家再次朗读这句话，感受小蝴蝶的勇敢。
（4）拓展延伸，提升情感教师：同学们，小蝴蝶的故事告诉我们什么道理呢？学生4：我们要勇敢地面对困难，不放弃，努力追求自己的梦想。
初中物理提问教案模板教案标题：初中物理提问教案模板教案目标：1. 培养学生对初中物理知识的理解和应用能力。
2. 提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：1. 学生能够正确提出相关问题。
2. 学生能够根据问题进行实验和观察。
3. 学生能够分析问题并提出解决方案。
教学难点：1. 学生能够提出具有挑战性和深度的问题。
2. 学生能够独立思考和解决问题。
教学准备：1. 教师准备相关物理实验器材和材料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本课将要学习的物理知识点，并引发学生的兴趣。
2. 教师提出一个与本课相关的问题，激发学生思考和提问的欲望。
二、问题提出与讨论（15分钟）1. 学生自由提问与本课相关的问题，并记录在笔记本上。
2. 学生将问题进行分类，分为实验问题和理论问题。
3. 学生分组讨论问题，并选择一个问题进行深入研究。
三、实验与观察（20分钟）1. 学生根据所选问题，设计实验并进行观察。
2. 学生记录实验过程和观察结果，并进行数据分析。
四、问题解决（15分钟）1. 学生根据实验结果，分析问题并提出解决方案。
2. 学生展示并讨论各自的解决方案。
3. 教师引导学生总结问题的解决过程和思考方法。
五、拓展与应用（10分钟）1. 学生将所学的物理知识应用于其他实际问题，并提出新的问题。
2. 学生自由讨论并分享自己的想法和观点。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们的努力和成长。
2. 教师对本节课的教学进行总结，并提出改进意见。
教学延伸：1. 学生可以选择更复杂的问题进行研究和解决。
2. 学生可以进行更深入的实验和观察，进一步验证和探究物理原理。
教学反思：1. 教师可以根据学生的实际情况，调整教学过程和内容。
2. 教师可以在课后与学生进行个别指导和辅导，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
