情自深处来

情到深处古诗词
情到深处的古诗词有很多，以下是几首经典的例子：
1. 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》- 苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

2. 《鹊桥仙·纤云弄巧》- 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

3. 《无题·相见时难别亦难》- 李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

4. 《摸鱼儿·雁丘词/ 迈陂塘》- 元好问
问世间，情为何物，直教生死相许？天南地北双飞客，老翅几回寒暑。

欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。

君应有
语：渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？
横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。

招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼风雨。

天也妒，未信与，莺儿燕子俱黄土。

千秋万古，为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁丘处。

这些古诗词都以深情为主题，通过优美的语言和丰富的意象表达了作者对爱情的执着和追求。

它们不仅具有文学价值，更是人类情感的珍贵记录。

爱到深处情自现，水到渠成严也服陈发林有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。

”对于老师来说，好学生谁见谁爱。

可是对于差等生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。

如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。

对于这些学生，我们就更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。

否则，在学校他们都不能严格要求自己，把他们推向社会之后，会危及社会和他人，有的还会走上犯罪的道路。

我们要用火一样的真情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。

有道是：尊师才能重业。

“上不爱下，下不亲上。

”试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？我班的陈宝林同学，学习成绩跟不上，行为习惯差，对于什么事情都是抱着无所谓的态度。

和他交流时，总是不吭声。

通过多方面的了解，宽容他的一些小毛病，时时的对他做一些亲密的动作，比如摸摸头、拍拍肩，让他感受到老师对他的爱。

一段时间后，我发现他愿意和我交流了。

于是找到了突破口，一个学期下来，他在学习和行为上都有了明显的进步。

这让我感受到了“爱”在教育学生时所起到的重要作用。

爱是架起师生互相理解、信任和相互支持的桥梁。

有道是：该宽容时且宽容。

对于学生的错误，需要批评；但有些错误，则不能太“较真儿”。

当个别学生犯错误时教师应摸到此时学生的心态。

既对其错误不姑息迁就，又要剖析产生的根源，指出其危害性。

同时，还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉，小学生的过错大多是由于自制力差而造成的，而对于学生非本质的过错，一味地批评往往收效甚微，而对他们采取宽容谅解的态度，则常常收到良好的教育效果。

我班同学李聿铭，这学期刚刚转到我班，平时尽管学习上很费劲，但他活泼好动。

情到深处自然浓,意到浓时怎忍舍意思大致是：心里有说不尽的千言万语,道不尽的百转柔肠，日积月累的情感愈加浓厚,不必说却也明了。

这句话是形容男女之间十分有默契，一往情深的情感状态，我不用言语，但你已经明了了我还未说出口的话，这种感情十分珍贵，当用情至深，就会舍不得。

情到深处无怨尤，人世沧桑却何求。

说明，当事人并不抱怨，人世沧桑也没什么可以得到的，但只求爱情。

在秋日的山林间，在远镇的灯光里，安然忍受毫无指望的等待。

要在惨烈如葬的七月骄阳下走马，要在旷地上迎着大风歌唱和舞蹈，把生命的模样勾勒得兴高采烈，却也要在边境小镇的落日里。

当两排高大白杨的轮廓静静地沉没于垂死的暮色中时，伤心欲绝，伤心欲绝地回头看你，但待静静低头继续走上离途，忽然明白其实悲伤深处空无一物，情到深处人孤独，爱至穷时尽沧桑。

此句大致内容是清代诗人纳兰性德的无题无题(三)---清代诗人纳兰性德烟般往事梦中休，绕梁芳踪难去留。

君言相思一样苦，妾叹离散两般愁。

意到浓时怎忍舍，情到深处无怨由。

孤影月明应寂寞，问君何处是归途。

意思大致是：如烟般的往事梦中方才停歇，萦绕心头的那个她难以挽留，他说相思苦闷，她叹离散忧愁。

意境到时怎么忍心割舍？感情深刻不能怨天尤人。

月光虽明亮但孤单影只应该寂寞，只想问一句到底哪里才是回去的路。

扩展资料：纳兰性德自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，被祭酒徐元文赏识。

十八岁考中举人，次年成为贡士。

康熙十二年（1673年）因病错过殿试。

康熙十五年（1676年）补殿试，考中第二甲第七名，赐进士出身。

纳兰性德曾拜徐乾学为师。

他于两年中主持编纂了一部儒学汇编，《通志堂经解》，深受康熙皇帝赏识，为今后发展奠定基础。

纳兰性德于康熙二十四年（1685年）五月三十日（1685年7月1日）溘然而逝，年仅三十岁（虚龄三十有一）。

纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色“。

著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。

情到深处自然流作者：方宗泽来源：《读写算》2014年第08期《语文课程标准》教学基本理念提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。

”所谓语感，是人对语言的直觉的整体的感受，也是把握语言文字的一种较高层次的语言能力。

语感能力强的人很快便能捕捉到文字信息的丰富内涵及其弦外之音，言外之意，甚至包括连作者自己也难以用语言确切地表达，然而又流淌在字里行间中的种种妙处。

阅读教学的语感培养就是要训练学生感知语言的神妙，洞察语言之精髓，把握语言的理趣，从而推动阅读教学，大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。

强调语感，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种语言知识的活学活用、融会贯通，一种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契和领悟。

一、创设情境煽情学生的语感，就是希望学生在阅读课文，能领会其中丰富的情感，捕捉其中细腻的情趣，产生“于我心有戚戚焉”的情感共鸣。

这是阅读教学所追求的一种较高境界。

要达到这一结果，除了要对作品语言进行精细琢磨，反复咀嚼，要调动阅读者的情感体验。

对于情感不够丰富的人来说，是不太容易形成感动的，这时，通过创设一定的情境，在声音、图像等方面加以引导，是能较容易把读者带进作者的情感世界的，这也是看电影容易激动而看书籍却相对平静的原因，因而恰当地使用多媒体课件就可以在培养学生语感方面起到激发情感的作用。

如《荷花》一文，描写得多美：“荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿已经完全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，开起来饱胀得好像要破裂似的。

”在优美的音乐中，播放夏天满池荷花开放的景象，美丽的景象胜似教师的千言万语，学生读起来，已经包含着满满的赞美之情。

情自深处来——《麻雀》课例探析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《麻雀》的主题思想，感受作者对母爱的描绘。

2.学会分析课文中的写作手法，如对比、烘托等。

3.提高学生的朗读、感悟和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受母爱的伟大。

2.教学难点：分析课文中的写作手法，体会作者的情感表达。

三、教学过程第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们知道什么是母爱吗？母爱有哪些表现形式？2.引导：今天，我们要学习一篇关于母爱的课文——《麻雀》。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解故事大意。

2.教师提问：故事主要讲述了什么？请用简洁的语言概括。

三、分析课文1.教师引导学生分析课文中的写作手法。

a.对比：课文中小麻雀与老麻雀的对比，展现了母爱的伟大。

b.烘托：通过环境的描绘，烘托出母爱的伟大。

2.学生举例说明课文中运用对比和烘托手法的句子。

四、朗读课文1.学生分段朗读课文，注意语气、表情、节奏的把握。

2.教师指导学生朗读，提高朗读水平。

五、课堂小结2.布置作业：课后熟读课文，思考课文中的写作手法。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？2.引导：今天，我们继续学习《麻雀》，进一步分析课文中的写作手法。

二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的细节描写，体会母爱的伟大。

a.老麻雀的勇敢与智慧b.小麻雀的依赖与信任2.学生举例说明课文中细节描写的句子。

三、课堂讨论1.教师提问：你们认为，课文中的母爱表现在哪些方面？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

四、写作训练1.教师给出写作题目：以“母爱”为主题，写一篇短文。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

五、课堂小结2.布置作业：课后修改作文，下节课分享。

第三课时一、作文分享1.学生分享自己的作文，教师点评。

2.学生互相评价，取长补短。

2.学生发表自己对母爱的感悟。

三、课后拓展1.学生课后收集关于母爱的名言、故事，进行交流分享。

情感深处自然文案句子短句
1. 心如止水，情动于深处。

2. 我们在时光中流淌，却又无法忘记那段深情。

3. 那一刻，我看见了岁月的美好，感受着情感的涟漪。

4. 情感，如同河水般深邃，无法阻挡。

5. 深情是一种力量，让我们变得更加坚定不移。

6. 一丝情感，在心底流淌，绵延不断。

7. 自然的美景唤起了内心深处的情感，让我感受到了生活的无限可能。

8. 无论经历多少风雨，那份深情将永远留存在心中。

9. 每一朵花开的瞬间，我都能感受到内心情感的涌动。

10. 情感的涟漪在这个世界上变得更加澎湃，让每个人都感到温暖。

11. 在自然的怀抱中，我们的情感得以释放，让心灵得到愈合。

12. 我们的情感如同大海般深邃，涵盖着无尽的可能性。

13. 每一缕阳光照射下来，都能感受到情感的温度。

14. 每一个自然的瞬间，都能唤起内心深处的情感。

15. 在大自然中，我们能找到真正属于自己的情感寄托。

16. 情感的力量在岁月中变得更加坚韧，不容忽视。

17. 自然的宁静让我感受到了最原始的情感，让心灵得到了净化。

18. 情感的深处，是我们内心最纯真的存在。

19. 在大自然的环绕中，情感得以释放，让我们感到自由。

20. 每一片绿叶，在微风中舞动，都让我感受到情感的流动。

21. 美丽的风景是情感的倒影，让我们感到内心的踏实和平静。

22. 在自然的怀抱中，我们可以更加深入地感受到情感的真谛。

23. 情感如同流水般前行，激荡着内心的激情与梦想。

24. 在情感的深处，我们能找到属于自己的小确幸。

爱情唯美诗句1、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

2、相思不作勤书礼，别后吾言在订顽。

3、天街曾醉美人畔，凉枝移插乌巾。

4、写不了相思，又蘸凉波飞去。

5、花落花开自有时，总赖东君主。

6、春闺月，红袖不须啼。

7、贞女贵徇夫，舍生亦如此。

8、念碎劈芳心，萦思千缕，赠将幽素，偷翦重云。

9、春思乱，芳心碎。

10、青绫被，莫忆金闺故步。

11、直缘感君恩爱一回顾，使我双泪长珊珊。

12、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。

13、不知魂已断，空有梦相随。

除却天边月，没人知。

14、相思难表，梦魂无据，惟有归来是。

15、取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

16、耕夫召募爱楼船，春草青青万项田。

17、天不老，情难绝。

心似双丝网，中有千千结。

18、寻思难值有情人。

19、慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？20、一寸相思千万绪。

21、细腰争舞君沉醉，白日秦兵天下来。

22、若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

23、相思似海深，旧事如天远。

24、绮席凝尘，香闺掩雾。

25、君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。

26、闻君有两意，故来相决绝。

27、相思似海深，旧事如天远。

28、他生莫作有情痴，人间无地着相思。

29、明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

30、生当复来归，死当长相思。

31、群燕辞归鹄南翔，念君客游多断肠。

32、斜月照帘帷，忆君和梦稀。

33、忆君迢迢隔青天，昔日横波目，今作流泪泉。

34、芙蓉不及美人妆，水殿风来珠翠香。

35、自与东君作别，刬地无聊。

36、无情不似多情苦，一寸还成千万缕。

37、此心与、东君同意。

38、长相思，在长安。

39、春心莫共花争发一寸相思一寸灰。

40、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。

41、凝恨对残晖，忆君君不知。

42、君知否，是山西将种，曾系诗盟。

43、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

44、对菱花、与说相思，看谁瘦损。

45、这次第，怎一个愁字了得。

46、可能无意传双蝶，尽付芳心与蜜房。

情到深处自然浓情真意切佳作出“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……离开妈妈的怀抱,幸福哪里找?……”这凄切、哀婉的动人歌曲,妇孺皆知,老少能唱。

《世上只有妈妈好》的影片不知感动了多少人,很多观众都情不自禁地流下了激动的泪水,究其原因:情真意切。

写作文和拍电影一样的道理,要想作文感人,就必须做到情真意切。

文章所表达的思想感情要健康、要真实,而且是自己的真切感受,因为只有这样的思想感情,才能打动读者的心。

语文教学中,我们常常提到:“文以情动人”“一切景语皆情语”“情景交融”“感情真挚”等等,说的就是情真意切。

现代著名散文家朱自清的《背影》不仅抒发了作者心中的感情,也深深地引发了读者的联想。

究其根本,不正是“感人心者莫先乎情”吗?“文章不是无情物”,真情实感是文章的血液。

任何一篇佳作都熔铸了作者的情感在内。

文章只有用真情浇灌,才会有鲜活的生命力和感染力。

文章要能感染人、教育人,就必须动之以情,晓之以理。

没有真情实感的文章就显得干瘪瘪、冷冰冰的,不能感动人、教育人。

鲁迅先生也说过:“能憎能爱始能文”,这话就是说文章不能没有情,一个爱憎不分明的人,是写不出好文章来的。

那么,怎样才能写出情真意切的佳作呢?首先,态度要诚。

老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实的、自己的话”。

心里怎么想,笔下就怎么写,这是写作的基本要求之一。

只要用自己的语言写出自己发出内心的真实感受和认识,写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求。

《十三岁的际遇》一文作者写的就是自己的亲身经历,说的是心里话,表达的是真情实感,因而能深深地打动人、感染人、教育人。

其次,感情要真。

情真才能意切,才能引起读者的共鸣。

反之,虚情假意、装腔作势、无病呻吟,只能引起读者的反感,甚至令人讥笑、令人作呕。

刘勰在《文心雕龙》中指出:不要“为文而选情”,而应“为情而选文”。

朱自清的散文名作《背影》通过见背影四次流泪的描写表现父子之情——父爱子、子念父,真情实意,溢于言表,娓娓道来,感人肺腑,把亲情用语言演绎得淋漓尽致。

情到深处自然浓作者：郑翎来源：《新教师》2022年第05期小学语文课堂教学不仅是知识传授和接收的过程，还是教师与学生之间情感交流的过程，也是师生同文本之间情感交流的过程。

因此，情感因素在小学语文课堂教学中有着不可替代的作用。

在语文课堂教学中，教师应有意识地创造情感氛围，以课文的情感去激发学生的情感，以教师的情感去感染学生的情感，让学生受到情感的熏陶，让语文课堂精彩有味。

那么，在小学语文课堂教学中，教师应如何去激发学生的情感呢？一、关心爱护学生，亲其师信其道小学阶段的学生处于生长的关键期，他们心理不成熟，感情也比较脆弱，教师要关注他们的情绪变化，利用情感因素服务于课堂教学。

笔者认为，在日常教学中，教师不仅要学会尊重学生，公平对待学生，还要对学生充满爱心，因为爱是维系师生情感的桥梁，是教学的情感基础。

一个优秀的教师应当对学生充满爱，这样，当学生厌学、自卑时，他们才会亲近教师，从师爱中获取正能量，获得解决困难的好方法。

教师的爱，能给学生最大程度的信任和理解，帮助他们树立学习信心，克服学习上的困难。

二、引导学习语言，激发情感体验“情动于中而形于言”揭示了作者进行文学创作的内驱力。

情感体验是语文阅读的内在动力，是阅读教学中不可忽视的心理因素，它贯穿于学习语言文字的全过程。

只有对作者倾注于文中的情感有真切的体验，才能更好地理解课文，学习语言，完成阅读学习任务。

1. 品尝重点词句，激发情感体验。

所有的名篇佳作之所以能流芳百世，语言优美是原因之一。

选入语文教材的课文多是名家名篇，都蕴含着丰富的情感，是让学生进行情感体验的绝佳文本。

因此，教师在教学时，应引导学生品词析句，学习语言，尤其是对其中的一些重点词句，更是要加以赏析，这样才能使学生与作者的情感产生共鸣。

例如，三年级下册《荷花》第二自然段，作者描写荷叶用了“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”等词，生动地写岀了荷叶的数量之多，以及荷叶的颜色和形状。

在描写荷花一句中，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，拟人化地写出了荷花生机勃勃富有活力的姿态。

情到深处自然浓,爱到[爱到情浓时，情调自然来]我嫁给了“信用卡”我跟陈贺文结婚了。

小姐妹调侃说我嫁给了“信用卡”。

大家调侃的话里夹杂些许嘲讽的味道，因为谈恋爱时陈贺文送给我的定情礼物不是浪漫的玫瑰花，也不是象征爱情恒久的戒指，而是一张信用卡。

陈贺文并不是大款，大家只是以此比喻嘲笑他不懂风情。

于是，婚后我暗暗定下一个目标，决定对老公进行“情趣熏陶”——从生活细节着手，培养他的浪漫情调。

婚后第一个情人节的前一天，我循循善诱：“明天是什么日子啊。

”老公看看手机，嘿嘿笑道：“不就是个西洋节吗。

”我认真地说：“这是我们婚后第一个情人节。

老公，你打算送我什么礼物啊。

”在他开口之前，我又抢着说，“不要含‘金’量高的，要含‘情’量高的。

”老公摸摸脑袋，面有难色：“什么东西含‘情’量高呢。

干脆你告诉我你要什么，我就去买什么吧。

”这个男人，可真是无趣。

我忍住心中的不快，说：“我要一只杯子。

”他顿时眉头舒展开来：“这个好说，现成的。

前两天朋友送了我一只太空杯，还没拆封呢，送你了。

”我顿时杏眼圆睁，怒道：“你竟然拿个纪念品打发我。

”老公意识到失言，连声说：“老婆，对不起。

你要什么样的我都给你买。

”最后，在我的指点下，陈贺文送了我一只釉瓷马克杯。

拿到杯子，我又把他拉到一家工艺品制作店，要他送我一句浪漫的话，然后同我们的婚纱照一起印在杯子上。

他抓耳挠腮半天没想出一个字来。

我只好将事先准备好的一句话“一杯爱情水，一辈不老情”，叫工艺师印了上去。

看着经过后期制作的马克杯，我有些得意地对他说：“这叫情调，学着点儿。

”被我拖着奔波了大半天的老公却有气无力地说：“什么‘情调’，分明是‘折腾’。

”我听了这么没觉悟的话，便说：“你知道为什么要你送杯子吗。

‘一杯子’谐音是‘一辈子’。

你是杯子，我是杯中水，你要用一辈子的时间去容纳我。

”我一边开车一边对他谆谆教诲，可他却半天没回应。

扭头一看，这家伙竟睡着了。

我气得咬牙切齿：“孺子真是不可教也。