高职高考备考之英语应用文写作教学探索

ENGLISH ON CAMPUS2023年06期总第654期中职英语应用文写作教学探讨摘　要：在以培养听说读写能力为目标的中职英语教学中，写作教学存在着诸多问题。

教师经常受限于教材内容的设置和课时安排，不重视写作教学或者一笔带过，甚至未开展专题教学，导致中职学生的英语写作兴趣不高，未能掌握应用文写作要点，出现诸多例如名词单复数应用错误、缺少时态变化、句式变化单一、写作整体质量不高等问题。

基于此，本文分析探讨了中职英语应用文写作的教学策略，对实际开展写作教学具有指导价值。

关键词：中职英语；应用文写作；教学策略作者简介：郑桂贞（1975.08-），女，福建连江人，福建省连江县职业中专学校，讲师，研究方向：英语信息化教学研究与实践。

近年来，国家大力发展职业教育，力求培养更多的技能型人才为社会服务。

为适应全球化趋势，英语作为中职院校的文化基础课程，教师应将培养学生的听、说、读、写综合能力作为英语课堂教学的首要目标。

但英语教学任务中的重要组成部分——写作，经常被一些教师所忽视。

为提高学生的英语应用与表达能力，英语教师需以教学目标为指引，根据中职学生的兴趣爱好、学科基础、学习习惯，打造全新的应用文写作教学体系，提高学生整体的写作水平。

一、目前中职英语应用文写作教学存在的问题（一）学生对应用文写作缺乏正确的认识思想认识是影响学生应用文写作水平的重要因素。

许多中职学生对英语应用文写作认识存在误区，他们认为应用文写作只会在考试中出现，而日常的英语表达中则不会运用到，这种认知严重影响了他们写作的积极性与主动性。

因为学生未意识到应用文写作的重要性，态度消极，不愿意配合教师的各项教学安排，更无法掌握写作的相关技巧。

也有不少学生学习方法不正确，单纯认为只要掌握了应用文写作模式与规范，就能写出逻辑性强、条理清晰的应用文。

可实际上，应用文写作仅仅掌握基本的格式是不够的，在写作过程中同样要考虑英语的语言特点、语言环境，理顺文章中的逻辑关系。

高职高考英语应用文写作策略【摘要】结合笔者任教高三的经验，分析了高职高考英语应用文写作的出题方向，解剖了目前学生的写作水平和现状，并制定了一些行之有效的写作策略，以期帮助学生掌握应用文写作的诀窍。

【关键词】写作；应用文；策略写作题从2022年开始进入高职高考的英语考试。

根据《2022年广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试英语课考试大纲》规定，考生应根据试题要求，完成一篇简短的应用文写作任务。

主要考查考生对英语词汇知识、语法知识的综合运用能力以及基本的应用文写作能力。

一、试题分析，把握应用文写作的方向纵观广东省近五年的高职高考真题试卷可知，写作词数要求都在40个左右。

体裁均为应用文。

例如：2022年考查留言条、2022年考查书信、2022年考查失物招领、2022年考查感谢信、2022年考查电子邮件。

题材均为日常生活中的内容，贴近学生实际生活，实用性很强。

考查形式方面，题目中会给出材料，包括写作的目的、对象、时间、地点、情节等要点，甚至还适当给出部分汉语提纲式的提示。

由此可见，高职高考的英语写作，坚持了以能力为本的指导思想，切实体现了大纲在教学目标设置上要突出能力，包括语言综合应用能力、问题解决能力和学习能力这几点。

结合往年考题出题方向，我校高三的英语应用文写作教学将写作练习范围主要集中在书信、邀请函、电子邮件、留言、请假条、寻物启事、招领启事、招聘启事、书面通知、口头通知、海报、日记这十二种常见专题。

二、学生分析，奠定应用文写作的起点以我校今年9月的月考分析为例，整个高三年级的写作题（请假条）平均得分率仅为50。

63%。

从学生的卷面分析来看，应用文写作的错误比较集中在：1、格式未完全掌握。

2、未能完整表达题目的关键信息。

3、语法、句型较混乱，中式英语现象明显。

导致学生出现这些错误的原因，笔者认为有以下两个方面：1、心理因素。

部分学生长期以来形成惯性思维，喜欢做客观的选择题，没有耐心去做主观题。

高职实用英语写作教学途径探讨如何加强高职实用英语写作教学是高职英语教师提高教学技能的难点所在。

在实践的基础上总结经验旨在探索一些适合高职实用英语写作教学的新方法以快速有效提高高职生英语写作能力。

标签：高职英语；实用英语写作；教学途径；写作能力1高职英语写作教学必要性《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出：“高职英语教学要以实用为主，以应用为目的，体现在写作方面既要求高职学生能就一般性题材在30分钟内写出80－100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚”。

实用英语写作是学生学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。

2高职英语写作教学现况分析写作在各种英语考试中都占了很大的比重，但是英语写作对学生们来说一直是难点所在。

其原因如下：(1)不开写作课或课时少。

目前的高职院校英语教学课时过紧，在非英语专业不另设写作课，写作教学时间和学生实践写作的时间短。

这样就造成了广大学生的英语写作能力滞后，无法同自身的听、说、读等能力同步前进。

(2)词汇量缺乏。

有些学生看到作文题目后可以形成写作想法并能提出论点和论据，但由于词汇量缺乏动起笔来觉得困难重重，因此学生就失去英语写作的兴趣和信心。

(3)没有形成良好的英语思维。

部分学生在写英语作文时还是无法摆脱汉语思维对其的影响，甚至在写英语作文时要先写一篇中文作文然后把其翻译成英文。

(4)句式过于单一。

高职学生在写作中常用简单句式，不能有意识地使用多种句式，尤其是复合句、长难句、有分词短语的句子和带独立主格结构的句子等。

3高职英语写作教学新途径新步骤由于高职学生学习英语写作的动机与目的与其他英语学习者不同，他们学习英语写作不是为了交流，而是在校期间为了通过考试和在日后工作中能了解、掌握应用文英语写作的方法和程序。

所以高职英语写作的教学对象和教学目的不同于普通本科院校，完全借用本科院校的写作教学法是不现实的，也是不合理的。

高职英语应用文写作教学初探随着社会经济的发展，从事外语从事职业的大学生越来越多，他们对英语应用文写作能力的要求也越来越高。

高职院校的英语教师面临着如何有效提高学生的英语应用文写作能力的挑战。

本文将探讨高职英语应用文写作教学，着重从教学目标、教学内容、教学方法、评价方法等方面进行初探。

首先，高职英语应用文写作教学的教学目标应当清晰明确。

具体来说，学生应具备以下能力：（1）能掌握和使用英语应用文写作所必须的语言表达。

（2）能够熟练使用有关语言结构，如句型和词汇。

（3）能够了解英语应用文写作要求的语言特点，如简洁明了，表达准确，体现责任意识等。

（4）具备一定的英语应用文写作能力，如能熟练写出书信、通知、报告、应用文等。

其次，教学内容应具体实施。

首先，要培养学生正确的英语观念，使其具有良好的应用文写作习惯。

其次，教师可以选用一些有关英语应用文写作的书籍或资料，让学生能够快速地学习和掌握应用文写作基本知识。

此外，可以提供一些应用文写作实例，让学生能够从中学习、借鉴，从而收获一定的“教程”式写作经验。

再次，教学方法应科学全面。

高职英语应用文写作教学可以采用多种教学方法，如讲授式教学、小组合作式教学、讨论式教学、个案分析式教学等。

其中，讲授式教学是从理论上讲解英语应用文写作的要求，为小组合作提供合适的理论基础；小组合作式教学更符合学生的学习特点，能让学生互相交流，加深对知识的理解；讨论式教学能让学生利用英语谈论应用文写作，在多方比较中形成自己的写作规范；个案分析式教学可以让学生熟悉应用文写作各种形式，从而掌握英语应用文写作技巧。

最后，评价方法应重视实际应用能力的培养。

就高职英语应用文写作来说，评价方法可以从考勤、作业、考试和实践活动等多种形式中实施。

考勤可以评价学生是否仔细跟随老师进行课堂学习；作业可以考察学生是否具备一定的英语写作能力；考试可以考察学生是否具备足够的英语应用文写作知识；实践活动可以考察学生是否具备实用价值的应用文写作能力。

高职高专英语应用文写作创新型模式【摘要】本文旨在探讨高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性及相关研究现状，明确研究目的和意义。

在文章提出构建基于任务型教学的写作模式，运用案例分析法促进学生写作技能提升，引入多媒体技术提升写作素养，加强学生写作实践环节，以及开展写作比赛活动激发学生学习兴趣。

结论部分总结了高职高专英语应用文写作创新型模式的推广意义，并展望未来研究方向。

本研究为提升学生写作能力提供了新的思路和方法，对于培养学生的实际应用能力具有重要意义。

未来研究可以进一步探索如何更好地结合实际教学情境，提高写作教学效果。

【关键词】高职高专、英语应用文写作、创新型模式、任务型教学、案例分析法、多媒体技术、写作素养、写作实践、写作比赛、学习兴趣、推广意义、未来研究方向。

1. 引言1.1 高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性The importance of innovative modes of English writing for applied skills in vocational and technical colleges cannot be overstated. With the increasing demand for skilled professionalswho possess English writing proficiency in today's globalized world, it is essential for students to develop their writing skills through innovative approaches.1.2 相关研究现状相关研究现状部分主要围绕高职高专英语应用文写作创新型模式的研究现状展开，目前国内外学者已经开展了一定的探讨和实践。

在国内，一些学者进行了针对高职高专学生英语应用文写作能力的调查和分析，发现学生在写作过程中存在词汇量不足、语法错误较多、逻辑思维不清晰等问题。

高职高专英语应用文写作创新型模式【摘要】本文将探讨高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性及现存传统模式的不足之处。

在将分析该模式在实际应用中的效果，并探讨如何引入创新元素以提升写作水平。

将介绍成功案例和经验，分享有效的写作技巧和方法。

结尾将总结创新型模式的重要性，展望未来写作发展方向，并鼓励学生在写作中积极创新。

通过本文的阐述，读者将加深对高职高专英语应用文写作创新的理解，提升写作能力，进一步拓展英语写作的思路和方法。

【关键词】高职高专英语应用文写作、创新型模式、重要性、传统写作模式、特点、要求、实际应用、创新元素、成功案例、经验、写作技巧、方法、发展方向、学生、积极创新。

1. 引言1.1 介绍高职高专英语应用文写作创新型模式的重要性In today's fast-paced and competitive world, the ability to write effectively in English is crucial for students in vocational colleges and technical schools. Writing is not just a skill, but a form of communication that can help students express their thoughts, ideas, and knowledge effectively.1.2 探讨目前传统写作模式存在的不足之处传统写作模式在高职高专英语应用文写作中存在一些不足之处。

传统写作模式往往过于注重模板化和机械化，导致学生在写作过程中缺乏创新和个性化。

学生可能会陷入套路化的写作方式中，无法展示自己独特的思维和观点。

传统写作模式偏重于填鸭式的教学方法，缺乏启发学生思考和解决问题的能力。

学生缺乏自主思考的机会，导致写作水平无法真正得到提升。

传统写作模式注重形式而忽视内容，使得学生在追求语法规范和格式统一的忽略了表达清晰和逻辑严谨的重要性。

高职英语应用文写作教学初探近年来，我国高职教育快速发展，应用文写作教学也受到越来越多的关注。

由于英语作为一门语言，在中高职教育中的重要地位越来越高，英语应用文写作教学也就成为高职教育重要组成部分，被更多的学校重视。

然而，目前英语应用文写作教学中仍存在一些问题。

本文将对英语应用文写作教学进行一番讨论，以期为今后英语应用文写作教学提供一定的参考。

首先，高职英语应用文写作教学应遵循以学生为中心的教学理念，主动引导学生认识英语应用文写作的特点，同时突出文章的语言特点和范文的结构知识。

教师可以让学生通过实践，更好地掌握应用文写作的知识，理解各种应用文类型的特性及其写作要点。

其次，英语应用文写作教学应重视诊断性评价的重要性，使学生能通过自我诊断，逐步解决英语应用文写作中所遇到的问题，进步英语写作水平。

教师在诊断学生写作时，可以从语言评价，文体评价，技能评价等几个方面来发现学生无法理解的内容，以便给学生提出更多的反馈和帮助，并及时调整英语应用文写作的方向。

此外，在英语应用文写作教学中，教师还需要注重培养学生阅读兴趣，引导学生多看、多读，以增强语言素养，丰富英语应用文写作中使用的词汇，增加英语写作的表现力。

教师能够利用多媒体等新科技，丰富课堂教学活动，提高学生英语应用文写作能力和学习兴趣。

最后，要培养学生积极的学习态度，通过实践活动来练习写作能力，丰富学生写作范文的体验，使学生能够熟练掌握英语应用文的写作，为实现学生英语学习提供有效的保障。

综上所述，要有效开展英语应用文写作教学，首先要遵循以学生为中心的基本原则，重视诊断性评价，引导学生培养阅读兴趣及积极的学习态度，同时积极运用多媒体技术，有效地帮助学生提高英语应用文写作水平，为英语应用文写作教学提供一定的参考。