八语上第六单元备课

本文将阐述八年级语文上册第六单元教案：阅读策略分享。

阅读是我们学习、工作、生活中不可缺少的一项技能。

通过阅读我们可以进一步了解知识、丰富阅历、提高文化素养、培养良好的阅读习惯。

然而，阅读在我们学习过程中常常会遇到诸多难点和问题。

本单元的教学目的就是帮助学生掌握一些阅读策，让阅读更高效更愉悦，达到有效学习的目的。

阶段一：启发学生的阅读兴趣打开一本书，无论是否对它感兴趣，都应该给它一个机会。

要知道，很多书籍在我们读过之后，会让我们的视野变得更加开阔、思维更富有深度。

同时，爱好阅读也是一种生活态度。

在本单元中，老师可以安排一些活动，例如书法大赛、阅读比赛等，以激发学生树起读好书的兴趣，学生可以在此基础上主动寻找更多能够满足自己阅读需求的书籍。

阶段二：培养学生的阅读技能技能是阅读的核心，包括听力、口语、阅读和写作等。

其中，理解与运用阅读策略对于提高阅读技能至关重要。

在本单元中，老师可以引导学生掌握阅读策略，例如：了解全文状况，寻找关键词，提高阅读速度，加深阅读理解等。

阶段三：教学策略分享在本单元中，老师可以利用多种教学策略分享阅读策略，例如：以故事为线索，阐述各种策略；以图片为辅助，通过视觉体验强化记忆。

广泛运用多媒体教学，使学生能更深入地了解和掌握阅读策略。

阶段四：学习小结和归纳学完本单元后，需要让学生进行学习小结和归纳。

学习归纳不仅可以深化学生的阅读理解，在许多时候归纳还能帮助学生更好地掌握重点和难点，从而提升阅读效率。

教师可以设计练习，例如阅读小文章，让学生找出并运用各种阅读策略，另外，教师可以引导学生总结自己在阅读中的不足，反思自己的阅读习惯，同时给出改进方法和建议。

本单元的教学目标是帮助学生充分认识到阅读的重要性，提高阅读效率，掌握各种阅读策略，从而提升阅读技能。

通过培养一个良好的读书习惯，我们可以拓宽视野，丰富知识，使我们的人生更加丰富多彩。

第六单元单元备课一、单元目标：1、知识和能力：了解每篇课文涉及的作家、作品等文学常识：积累文言实词和虚词，并掌握他们的意义和用法。

2、过程和方法：诵读古诗文，体会对比、衬托的表达效果。

3、情感态度和价值观：领会文中“富贵不能淫”“生于忧患”的道理：学习古人严格执法、为官清廉的高尚品质二、单元课文结构分析议论文《孟子二章》中的《富贵不能淫》，运用先破后立的方法，阐述了什么是真正的大丈夫的观点：《生于忧患死于安乐》则从正反两方面论述了逆境对人才成长、国家兴衰的重要性。

《列子》中的寓言故事《愚公移山》运用对比手法，成功塑造了愚公这一人物形象。

司马迁《史记》中的《周亚夫军细柳》运用对比手法和正面、侧面描写相结合的手法，刻画了周亚夫志军严禁、忠于职守的“真将军”形象《诗词五首》中《饮酒》表现了使人隐居生活的情趣：《春望》写出了长安先落后的荒凉景象：《雁门太守行》描写了两军对阵的战争状况：《赤壁》是诗人借题发挥的怀古咏史诗：《渔家傲》则表现了词人对自由的渴望对光明的追求。

写作“表达要得体”，目的是指导同学们根据不同的场合，地点，选用合适的表达方式进行交流。

综合性学习“身边的文化遗产”旨在引导同学们了解身边的文化遗产，树立保护文化遗产的意识，培养传承文化遗产的能力。

三、单元重难点重点：1、对文言文学习注重背诵，培养语感。

2、积累重点文言虚词的多种用法。

3、体会说理散文的主旨和时代的现实意义。

难点：1、能会背会默写这些优美诗文2、能会品析诗歌，会从炼字的角度体会诗人的感情。

四、学情分析在第三单元学习古诗文的基础上，学生的对文言文学习水平有了提高，基础还不够扎实，学生的水平个体差异较大，对文言文的许多语法常识把握还不够，品读赏析能力还有待提高。

特别是学生对议论说理类的文言文，对于这类题材的文学作品把握不好，对于人物所处时代背景、作者的思想感情了解的还不太清楚，尤其要结合时代，注重与现实的差异。

结合文本学习期思想精髓。

部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。

学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。

教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。

二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。

2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。

2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。

2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。

4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。

5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。

七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。

《课外古诗词诵读》教学设计【教学目标】1.诵读诗词，体会诗词的音韵美2.结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学重点】结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学难点】体会诗词意境，积累优美诗句【课时安排】2课时《浣溪沙》晏殊《采桑子》欧阳修【教学目标】1.了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词2.在朗读中感受本词清丽自然的风格特点3.理解诗人通过本词表现的对生活的哲思4.感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。

5.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

【教学重点】2.理解诗歌蕴涵的作者的感情之美，感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。

【教学难点】1.理解晏殊的思想感情，体会婉约派的艺术风格特点2.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

【教学流程】《一》《浣溪沙》晏殊一、创设情景，释题导入与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。

不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？今天这节课我们就一起来学习晏殊的《浣溪沙》。

二、任务导学，研读文本任务一：了解作者及作品1.作者:晏殊，字同叔，临川人。

北宋大臣，词人。

十四岁中进士。

累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。

曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。

其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。

谥元献。

存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。

2.浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。

均双调，.上下片三个七字句，共42字。

此调音节明快，句式整齐，易于上口。

3.背景资料: 《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。

任务二：品味语言，理解内容2.点名学生朗读，其他同学点评3.齐读并思考这首词上下片分别写了哪些内容。

八年级英语上册第六单元集体备课教案：Unit6 I’m more outgoing than my sister.Section A (1a—1c)一、教学重难点比较级结构：1）主语（sb / sth）+ be +形容词比较级+ than +…2）T he comparatives with “–er/ier” or “more”二、教学方法1) Task-based teaching approach2) The cognitive approach3) The oral approach4) The natural approach三、教学手段Chart, multi-media, computer, flash ,pictures, body language, listening, practice , pattern-drills, question-answer drills.四、教学过程Step 1: Warming up1.Greetings and brief introduction2. chant(Good,better,best)Step 2: Lead-in1. T: Boys and girls! This weekend I am gong to the concert in Hangzhou.Canyou go to the concert with me?S1: Sure,I’d love to.T: OK. See you then.How about you?S2: I’m sorry,I can’t.I have to…T: Ohh,th at’ too bad.Maybe another time.If you can, we will see some famous stars like them(show pictures and present)2. Show some photos about famous people and lead-in their personal traits,using description words. Such as: short hair/long hair/curly hair/straighthair, tall/short, fat/thin,athletic/wild/calm /outgoing/serious…….Step 3: Exporing1.Revise and consolidate the adjective describing people’s appearance sand personalities by finding the opposite words.2.check the answers oraly in class.Step4: Presentation1. Say : look！I have two cakes. One is small and the other is big.Thesmall one is nice. But the big one is nicer.That is to say,the big cake isnicer than the small cake.2. Using the pictures to bring about the comparatives likeFei Mao is heavier than Liu HuanLiu Yifei is thinner than Lin Xinru. Stallone is more athletic than Li Xiaopeng 3. Ss to introduce the rules of the comparative degree of adjectives. (Showthem on the screen)along with the teacher on blackboard.Step 5: Listening1. Say: Li Xiaopeng has more money than common people. So he is helping twogirls study(show a pair of twin sisters:Liu Ying and Liu Li). Do they look the same?yes，because they’re twins,twin sisters.But in fact,there’are some differences.For example,Liu Ying has longer hair than Liu Li.So do other twins.Here are 3 pairs of twins.They’re Tara and Tina,Sam and Tom,Paul and Pedro.What differences do they have?Now,listen and number the pictures in 1b.Check the answers.2. Listen again and fill in the blanks on a piece of paper.And then check theanswers together.Step 6: Pair work1. Point out the sample conversation in activity 1c.2. Say the sample conversation again with a student.3. Ask students to work in pairs like this and make their own conversations aboutthe other twins in the picture.4. Ask several pairs to say one or more of their conversations to the class.Step 7: Let’s have a contest1.Divide the class into four groups and have a competition. See which group can getas much as possible to tell the differences between the famous persons(show some photos on screen).For example:S1: Yao Ming is taller than Pan changjiang.S2: Yao Ming is younger than Pan changjiang.S3: Pan changjiang is funnier than Yao Ming.S4 : …2.Check some studens and give them some comments and gradesStep 8: SummaryGive the Ss a chance to sum up what have learned in this class. (Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up。

第六单元教学设计教学目标：1.积累作者生平及相关常识，文言实词虚词，文言句式，名言警句。

2.培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，整体阅读文言文的能力。

3.反复诵读，训练学生诵读基本技能，品味诗文意境，培养其感悟能力。

4.把握文章脉络和写法，抓住文章主题内容，揣摩需要，提高学习文言文的能力。

5.引导学生学以致用，培养健康的人格和积极向上的情操。

6.感悟中华文化博大，增强继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

教学重难点：1.学会借助工具书，整体感知课文大意；2.诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟；3.积累文言词语和名言警句。

教材分析：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。

引导学生从整体入手，整体把握紧扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学目标，内容，教学过程，坚持整体性，活动性，开放性，探究性，主体性，综合性，精心设计主题，调动主观能动性，《孟子〉三章》中，《得道多助，失道寡助》借讨论战争强调行仁政、得人心的重要性，体现了孟子“得其民，斯得天下”的思想；《富贵不能淫》记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，说出了自己心目中“大丈夫”的标准；《生于忧患，死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。

这几章都是《孟子》中的名篇，激励过一代又一代的仁人志士。

《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。

我们从中能够感受到愚公的聪明智慧，坚忍执着。

《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

五首古代诗词，有对田园生活、悠然心境的描绘（《饮酒》）, 有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写（《春望》），有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂（《雁门太守行》），有对空有才华、无从施展的无奈慨叹（《赤壁》），还有对沉闷现实的不满与对理想境界的热切向往（《渔家傲》），都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。

第六单元单元教学目标：1、培养学生借助注解和工具书，积累文言词语，掌握语音和语义，提高阅读古诗文的能力。

2、在反复诵读、整体感知的基础上背诵课文，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。

单元教学重点：积累文言基础知识，提高阅读古诗文的能力。

单元教学难点：背诵课文，感受古人的智慧和胸襟。

教材简析：本单元的几篇文章从不同角度回答了人应该有怎样的品格和志趣，阅读这些作品，要用心感受古人的智慧与胸襟。

同时要注重积累与背诵，提高阅读古诗文的能力。

学生现状：学生学习自觉性不强,文言基础知识薄弱，阅读古诗文的能力低。

教学措施（1）.简化头绪,突出重点, 重视积累、感悟、熏陶和培养语感,注重知识及知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,致力于语文素养的整体提高。

（2）. 重视学生思维能力的发展。

突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。

（3）.重视沟通课本内外、课堂内外联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

（4）.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

教学过程21.《孟子二章》第一课时《富贵不能淫》教学目标：1、熟读文本，背诵精彩片段。

2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。

教学重点：熟读文本，背诵精彩片段，理解本文意思。

教学难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度教学过程：导语：人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。

我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。

（一）你读我读，疏通文意1、朗读课文。

注意读准字音、节奏。

2、翻译课文。

先对照课文及工具书自主学习，疑难之处做标记，然后组内交流，还有不明白的地方班内交流，互助学习。

（二）你思我想，理解精髓思考以下问题，小组交流后，班内展示1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？2、怎样才能做到有大丈夫之道呢？（三）你讲我讲，感受英雄思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字。