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2024年小学硬笔书法教学工作总结范本一、工作目标与任务____年，我作为小学硬笔书法教师，根据教育部的要求和学校的安排，立下了以下的工作目标和任务：1. 提高学生的硬笔书法基本技能水平。
通过教学、训练和评估等方式，使学生掌握正确的握笔姿势、基本笔画结构和书写规范，形成美观的字体风格。
2. 增强学生的字帖临摹能力。
引导学生灵活运用硬笔进行字帖临摹，培养他们的观察力和模仿力，提高字体的模仿准确度和效果。
3. 培养学生的创造性书写能力。
通过启发式教学和创新思维训练，激发学生对书法艺术的兴趣和创造力，培养他们独特的书写风格和表达能力。
4. 开展有针对性的教学改革和探索。
根据学生的实际情况和学科发展趋势，调整教学内容和方法，探索适合小学生的硬笔书法教学模式和评价体系。
5. 引导学生形成正确的价值观和审美观。
通过对中国传统文化的学习和欣赏，培养学生的审美情趣和文化素养，培养他们对书法艺术的热爱和认同。
二、工作内容与方法1. 制定教学计划与教学资源。
根据教学大纲和学生的学习特点，制定每学期的教学计划，并准备好相应的教学资源，包括教材、字帖、教具等。
2. 系统地进行基本技能教学。
从握笔姿势、笔画结构、字形临摹等方面入手，系统地教授学生硬笔书法的基本技能，确保学生掌握正确的笔法和书写规范。
3. 组织临摹和创作活动。
组织学生进行字帖临摹活动，通过模仿名家作品、经典诗词等，培养学生对字帖临摹的兴趣和技能。
同时，引导学生进行创作活动，鼓励他们展示个性和创新。
4. 开展集体课和个别辅导。
既重视集体课的教学效果，又注重个别学生的辅导和关注，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的指导和帮助。
5. 培养学生的审美情趣和文化素养。
通过课堂教学和展览参观等形式，培养学生欣赏和鉴赏书法艺术的能力，增强他们对中国传统文化的理解和认同。
三、教学成果与经验1. 学生的硬笔书法水平得到有效提升。
通过反复训练和多样化的教学方法，学生的握笔姿势、字体规范性和书写速度等方面有了明显的进步。
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份《如何提高小学生的书写能力》结题报告文家坡小学王小岚景会平沈俊杰一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的现实背景问题一：课堂教学模式单一化我们对教师平时的课堂教学进行了问卷调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。
问题二：学生写字姿势不规范众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
问题三：写字训练量不足常言道：“账要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
（二）课题研究的意义我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。
写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。
要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。
它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。
二、课题研究的主要内容及预期目标（一）规范师生的写字常规。
养成良好的书写习惯。
（二）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。
（三）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。
（四）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目开题报告新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》——项目开题报告一、问题的提出（一）研究的目的、意义及现状分析《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
目前写字教学存在着不尽人意之处：1.学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。
2.写字课利用率不高。
写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
3.教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。
由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。
教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。
4.教师的观念有待更新。
教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。
结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们项目组开展研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。
郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
草草了事。
粗枝大叶，独断专横，最容易误事。
练习写字可以免除这些毛病。
”这番话道出了写字的真谛。
本项目结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。
小学硬笔书法教育项目活动总结项目背景和目标本文档总结了小学硬笔书法教育项目的活动情况和成果。
该项目旨在培养小学生对硬笔书法的兴趣和技能，提高他们的写字能力和审美水平。
活动内容和方式在项目的活动中，我们采用了多种方式来教授硬笔书法。
首先，我们组织了书法讲座，邀请了专业书法家来给学生们讲解硬笔书法的基本知识和技巧。
学生们通过观看实际的书法演示和参与练，加深了对硬笔书法的理解和兴趣。
其次，我们开设了一系列的书法课程，通过系统的研究和实践，帮助学生逐步掌握硬笔书法的基础技能。
课程内容包括笔画的练、字体的书写和整体布局等。
通过课堂上的互动和练，学生们逐渐提升了自己的书写能力。
此外，我们还组织了书法比赛和展览活动，为学生们提供展示自己成果的机会。
比赛的评审团由专业书法家和教育专家组成，评选出了优秀的作品并颁发奖项。
展览活动则让更多人欣赏到学生们的书法作品，并增加了他们的自信心和成就感。
成果和效果通过本项目的实施，我们取得了以下成果和效果：1. 学生们对硬笔书法产生了浓厚的兴趣，积极参与到活动中来。
2. 学生们的书写能力得到了明显提升，字迹更加工整、美观。
3. 学生们的审美水平得到了提高，对于美的感知和表达能力有了更好的理解。
4. 学生们通过参与比赛和展览活动，增强了自信心和竞争意识。
反馈和建议在项目的实施过程中，我们也收到了一些反馈和建议。
其中一些学生提出希望增加更多的实践机会，以及加强个体辅导的需求。
我们将根据这些反馈和建议，改进项目的设计和组织，提供更好的研究体验和支持。
结论通过小学硬笔书法教育项目的活动，我们成功地激发了学生们对硬笔书法的兴趣和热爱，提高了他们的写字能力和审美水平。
本项目的成果和效果对于小学生的全面发展和提高有着积极的影响，对于推广硬笔书法教育也具有一定的示范作用。
我们将继续努力，推动更多类似的教育项目的开展，为学生们提供更广阔的学习平台和机会。
《建立小学硬笔书法校本课程的实践与研究》课题结题报告一、课题名称：《建立小学硬笔书法校本课程的实践与研究》二、课题研究的目的和意义书法艺术是中华民族优异的传统文化之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠长的历史和宽泛的民众基础。
在它发展和传承的过程中，其独到的艺术魅力和鲜亮的民族个性获取了超越国界和超越汉字使用范围的认可。
同时书法艺术有着随时代发展而不停创新的特征，特别是跟着钢笔等新式书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的适用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，渐渐了代替了绝对艺术性的毛笔书法而被宽泛地应用于人们的平时生活中。
所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。
特别是在素质教育鼎力推动的今日，硬笔书法更是以其便洁的适用性、独到的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不行切割的重要内容。
教育部《基础教育课程改革大纲（试行）》特别指出：规范、正直、整齐地书写汉字是有效进行书面沟通的基本保证，是学生学习语文和其余课程，形成终生学习能力的基础；热爱祖国文字，养成优异的写字习惯，具备娴熟的写字技术，并有初步的书法赏识能力是现代中国公民应有的基本修养，也是基础教育课程的目标之一。
小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启发期，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。
但是跟着电脑的普及运用硬笔书法的适用性正在渐渐减弱，社会和家庭也渐渐淡化了对它的热忱，硬笔书法慢慢变为一种可学可不学的陈设，- 1 -甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教课方法。
好多学生和家长也在极强的功利性和适用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写作同时很多学校因为受传统教育思想的影响，常常仍按应试教育的模式教课，而淡化了硬笔书法教课，促进硬笔书法这一传统的艺术珍宝遇到亘古未有的冲击，从而致使硬笔的教课改革寸步难行。
特别是教课实践过程中，带有浓厚的古典式、私塾式的构造涣散、师徒相授的经验教育色彩；在教课内容上过于重申纯技法的教课，而忽略了硬笔书法丰富的文化内涵；教课目的上过于追求“齐整划一、规范方正、洁净清楚”的写字要求，而忽略书法表现个性及风格的艺术要求。
培养小学生硬笔书法“型美”实践研究结题报告一、课题提出的背景：硬笔书法是以汉字为表现对象，用特有效的书写工具所写出的一种线条造型艺术。
简练的硬笔线条造型，具有近代最普遍的使用价值。
现在，小学生在写硬笔字时，普遍出现了“火柴棒”式的硬笔画，缺乏浑然一体的“造型”之美。
书法界历来强调写字要有“笔力”，形容笔力强劲的“力透纸背”与“入木三分”的说法由此而来。
在书法理论与现实问题的对比之下，本课题具有实实在在的现实意义和研究价值。
通过研究，必将使小学生写字“笔力”遒劲，形态柔美，给人以独特，震撼的视觉感悟。
二、课题研究的意义：通过研究，使小学语文教师在写字教学中，能找到小学生写字质量差的各种问题，并针对这些问题制定出一些行之有效的方法，从而全面提升小学生钢笔字的“型美”，初步写出一手漂亮有力的钢笔字来，充分展现出小学生活泼灵动的书法神采。
三、课题研究的理论依据：全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”这里，硬笔主要指钢笔，“楷书是汉字字体之一，也叫正式、正楷、真书，是由隶书演变而来，结构匀称、笔画工整。
”（选自《新华词典》，商务印书版出版）本课题正是促进小学生从小写好一手正楷字，从而达到《课程标准》的要求。
同时，体会汉字的优美，提高审美情趣和语文素养.。
四、课题研究的目标：1、调查小学生写钢笔字缺乏“型美”的影响因素。
2、寻找培养小学生钢笔字“型美”的训练方法。
3、指导小学生提升钢笔字“型美”的实践步骤：（1）解决小学生钢笔字笔画缺乏“型美”的问题；（2）解决小学生钢笔字字形缺乏“型美”的问题。
五、课题研究的方法：1、文献资料法。
查阅小学语文写字教学资料和中国古代书法字帖，参考当代的有关硬笔书法报刊杂志，观看一些硬笔书法教学视频，了解硬笔楷书的已有理论和书法成果，为本课题研究提供理论指导。
2、调查研究法。
调查法包括访谈、观察和问卷几种方式。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 书法校本课程构建的研究与实践结题报告书法校本课程构建的研究与实践结题报告书法校本课程构建的研究与实践结题报告目录摘要一、课题构思（一）课题的提出1、学校自身发展的需要2、实施课程改革的需要（二）课题概念的界定（三）课题研究的目标1、构建小学书法教育的校本课程体系，深化学校初见成效的书法教育特色2、传承和延续书法艺术的精髓，创建浓厚的书学氛围3、提高师生的书法文化素养（四）课题研究的主要内容与对象（五）课题研究的方法1、行动研究法2、个案研究法3、经验总结法二、实践探索（一）提供坚强有力的保障措施1、构建校本课程三级管理体系2、建设一支高素质的师资队伍3、校本课程开发的经费保障（二）营造浓厚书法氛围的校园环境1、静态的校园特色环境建设2、动态的校园特色环境建设（三）编写符合我校实际的书法校本教材1、基于书法文化知识的《文墨飘香》2、基于生字练习的《午间练字范本》3、基于学校书法特色的《小学书法教育》（四)设置较为科学完合理的教学常规活动。
1、“必修课”2、“午间练字”课3、“五步式”书法特长生教育（五）开展丰富多样的书法课外活动1、毛笔书法现场赛2、“人人写好字”班集体硬笔字比赛3、大型书画展览4、“春联进万家”5、“书法家进校园”（五）确立行之有效的评价体系1、对教师的课程实施和专业提高进行评价2、对学生成长的评价三、实践成效(一)丰富了校本课程建设的内容(二)促进了书法教师的快速成长(三)发展了学生的综合素养(四)打造了学校品牌的形象四、研究反思五、主要参考文献摘要：书法是我国的国粹，一直以来受到国人的青睐。
201X年9月30日，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
表明书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对文化的重视程度越来越高，书法作为我国传统文化的重要组成部分，越来越受到人们的关注。
为了传承和弘扬书法艺术，提高学生的审美情趣和书写能力，我校于2021年10月开展了小学硬笔书法活动。
本次活动旨在激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生良好的书写习惯，提高学生的综合素质。
二、活动目标1. 培养学生对硬笔书法的兴趣，提高学生的审美情趣。
2. 培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平。
3. 增强学生的文化素养，传承和弘扬书法艺术。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 书法知识讲座：邀请书法名家为学生讲解硬笔书法的基本技巧、书写规范以及书法艺术的发展历程。
2. 书法比赛：组织学生参加硬笔书法比赛，以激发学生的兴趣，提高学生的书写水平。
3. 书法作品展示：组织学生将自己的书法作品进行展示，以激发学生的创作热情，提高学生的审美能力。
4. 书法实践活动：开展书法实践活动，如临摹、创作等，让学生在实践中提高书写能力。
5. 书法社团活动：成立书法社团，定期开展书法活动，为学生提供交流、学习的平台。
四、活动过程1. 准备阶段：制定活动方案，确定活动时间、地点、内容等，并邀请书法名家进行讲座。
2. 实施阶段：（1）开展书法知识讲座，让学生了解硬笔书法的基本技巧和书写规范。
（2）组织学生参加硬笔书法比赛，选拔优秀作品进行展示。
（3）开展书法实践活动，让学生在实践中提高书写能力。
（4）成立书法社团，定期开展书法活动，为学生提供交流、学习的平台。
3. 总结阶段：（1）对活动进行总结，分析活动取得的成果和存在的问题。
（2）对优秀学生进行表彰，鼓励他们在书法艺术上取得更好的成绩。
五、活动成果1. 学生对硬笔书法的兴趣明显提高，审美情趣得到提升。
2. 学生的书写水平得到明显提高，书写规范得到加强。
3. 学生的文化素养得到提升，对书法艺术有了更深入的了解。
4. 学生的团队合作精神得到增强，综合素质得到提高。
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告良好惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。
培养小学生良好书写惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助，也为学生的终身研究打下良好的基础。
同时，良好的书写惯也能提高学生的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此，培养小学生良好书写惯是十分必要的。
三、研究方法本研究采用了问卷调查法、文献资料法、实地观察法等多种研究方法。
首先，对学生书写惯进行了调查和统计；其次，通过问卷调查学生书写惯的问题，进行归纳、汇总和分析原因，为培养良好书写惯提供借鉴；最后，通过查阅文献，从孩子的个体情况、家庭惯、老师的要求等方面分析造成孩子不良书写惯的原因；并研究培养小学生良好书写惯的策略。
四、研究结果通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。
同时，本人参加的《低年级识字教学之我谈》或XXX一等奖及“蓝天杯”论文评选优秀奖；《培养良好书写惯四部曲》区级论文三等奖。
部分学生在学校写字比赛中都能获奖。
这些结果表明，本研究的培养小学生良好书写惯的策略是有效的，能够激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
五、结论与建议良好的书写惯是学生研究语文和其他课程，形成研究能力的基础。
因此，培养小学生良好书写惯是非常重要的。
本研究通过问卷调查、文献资料查阅、实地观察等多种研究方法，提出了培养良好书写惯的策略，并取得了一定的成果。
建议在今后的教学中，重视书写教学，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写惯。
同时，家长也应该重视孩子的书写惯，给予孩子正确的指导和帮助，共同培养孩子良好的书写惯。
1、《语文课程标准》（实验稿）要求重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写惯。
在日常生活中，要关注学生写字的姿势与惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、现代教育中“以人为本”的思想逐渐为教育工作者所接受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
“书法校本课程的开发与研究”课题结题报告作者：丁益新柳国良来源：《科学大众·教师版》2015年第01期摘要：作为常州市中小学书法特色学校的创建单位，我校的写字教学已形成特色，学校要求全体师生提笔即练字，做到点面结合，“软”“硬”并举。
每天的20分钟写字课扎实有效，每学期还开展写字达级考核。
组织学生参加各级各类书法比赛屡屡获奖。
关键词：书法校本课程；开发与研究中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-088-001一、研究背景书法教育在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在。
而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。
书法课程的开发不仅符合学生的兴趣需要，符合本校的传统特色，更重要的一点，它符合了时下基础教育课程改革的新理念。
“爱书法、学书法”已在校园蔚然成风。
依托这一优势，学校开展《书法校本课程的开发与研究》这一课题，拟用动态生成的观点，实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略。
力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，提高审美情趣，丰富校园文化生活。
二、研究目标1.围绕我校校本课程开发的主目标是：“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。
”确立以硬笔书法和毛笔书法为主体的校本课程体系。
2.通过本课程，引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统的优秀文化；掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，打造一所具有书法特色的学校。
三、研究内容1.确定课程内容书法课程不同于一般的学科课程，我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，要求从学生的实际，课程资源的情况来安排。
2.研究的策略与措施（1）从起步年级抓起①抓姿势：对一年级新生从起步书写抓起，先练姿势再练字，保持书写“三个一”、五指执笔规范。
《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》课题结题报告一、课题名称：《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》二、课题研究的目的和意义书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。
在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
同时书法艺术有着随时代发展而不断创新的特性，特别是随着钢笔等新型书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的实用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，逐渐了取代了绝对艺术性的毛笔书法而被广泛地应用于人们的日常生活中。
所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。
尤其是在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。
然而随着电脑的普及运用硬笔书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家庭也逐渐淡化了对它的热情，硬笔书法慢慢变成一种可学可不学的摆设，甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教学方法。
很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写作……同时许多学校由于受传统教育思想的影响，往往仍按应试教育的模式教学，而淡化了硬笔书法教学，促使硬笔书法这一传统的艺术瑰宝受到前所未有的冲击，从而导致硬笔的教学改革举步维艰。
尤其是教学实践过程中，带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩；在教学内容上过于强调纯技法的教学，而忽视了硬笔书法丰富的文化内涵；教学目标上过于追求“整齐划一、规范方正、干净清楚”的写字要求，而忽视书法体现个性及风格的艺术要求。
于是硬笔书法这一被打上中华民族文化烙印的“文化的艺术”，这一以独特的艺术情趣来展现其文化内涵的“艺术性的文化”，使逐渐失去了“艺术的灵魂”，积甸了千年的艺术性与传承着丰厚的人文内涵的育人价值便悄然逝去。
显然，现实需要我们构建一个既能规范硬笔书法教育又能有助于教学实践的课程体系。
我校从2002年9月就开设了硬笔书法训练课程，2004年将其列为学校的特色项目。
经过几年的探索和实践，涌现了一大批能够写一手漂亮硬笔书法的教师和学生，而且也积累了一定的硬笔书法教学经验。
随着研究地深入，我们更为清醒地认识到自发、分散、浅表性的硬笔书法研究状态，是无法实现硬笔书法艺术的传承与开拓，无法实现硬笔书法育人价值的肯定与宏扬。
在深入的反思中，我们深深地意识到硬笔书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。
不管是书写内容，还是表现形式，不管是书写过程，还是最终的艺术鉴赏，无不融合着育德、启智、健体和审美的强大育人功能。
因此，我们试图从育德、启智、健体和审美等育人功能的角度，去构建一套适合小学生的发展规律特点的硬笔书法校本课程体系，让学生在硬笔书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重硬笔书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏硬笔书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任感。
三、课题研究的指导思想根据1998年教育都《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》等文件精神以及深圳市教育部门“每个公办学校必须开设书法课”的规定。
四、研究的目标1.从育德、启智、健体、审美四个维度努力构建一套符合学生认识特点、促进学生个性发展、丰厚校园人文内涵的硬笔书法的校本课程体系。
2.通过本课题的研究，进一步繁荣校园文化，活跃学生校园生活，精心培育学校的人文精神，使硬笔书法艺术与校园人文内涵紧密交融，强化其育人功能。
3.通过本课题的研究，提升学生硬笔书法表现力，培养众多的硬笔书法爱好者，继承中华民族优秀的传统艺术，赋予硬笔书法的经典性与现代感。
4.通过本课题的研究，挖掘硬笔书法与育人的关系，充分调动学生学习硬笔书法的积极性、主动性和创造性，培养学生观察、理解、想象、创造等思维能力和初步的书法创作、鉴赏与审美能力，促进学生身心的和谐发展。
五、研究的内容书法教育是全面贯彻教育方针整体中不可分割的重要内容，是素质教育的一个重要内容，是社会进步的基础，是文化兴旺发达的要求，是时代的需要，书法教育能发挥育德、启智、健体、审美等诸多功能。
写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系。
十分显然，硬笔书法教育的最终目标是育人。
因此，我们将以育德、启智、健体和审美四个维度，努力构建一个把硬笔书法技能与育人功能相结合、硬笔书法训练与学生主体的发展规律相结合的校本课程体系。
（一）育德功能的开发硬笔书法是以汉字书写为艺术表现形式，淋漓尽致地表现着汉字的形体美。
况且，不管是硬笔书法本身，还是其书写的内容载体，都承载着几千年积淀的民族人文精神。
因而，硬笔书法所肩负的极大的育德功能是硬笔书法课程体系构建最核心的内容，也是硬笔书法教育组织实施的出发点。
1.育德——硬笔书法校本课程构建的核心所谓“笔正须心正，心正则笔正。
”书法与德育，书艺与人品，在书法教学过程中必须追求高度的和谐与完美的统一。
书法，这一中华文明的精粹，是历经五千年文明才得于锻造出的境美绝伦的“龙的文化”，必然承担着育德的职责。
（1）把爱国情感的培育融入书法课程体系。
汉字以其线条曲直适宜、纵横有度，结构间架疏密自如、整散天然。
而书法正是以汉字书写为表现形式的艺术，他把汉字的形体美表现得淋漓尽致。
它不是诗而有诗的韵味；不是画而有画的灵动；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。
我们应把硬笔书法的巨大思想价值的解析与熏陶编入校本课程，让学生在书法艺术实践中升腾起对中华文明的无比崇拜和作为一个中国人的无比自豪。
（2）把品德情操的哲理精髓的领悟融入书法课程体系。
所谓“字如其人，心正则笔正”。
在课程体系中，我们应收编历代书法名家的典故，增强书法艺术对品德情操的导引功能。
（3）把良好行为习惯与意志力的养成融入课程体系。
书法艺术素养的形成并非一朝一夕之功，其双姿的养成及运笔的灵动变化都需在反复的训练之中得于形成。
应而，我们试图把硬笔书法与写字结合，不仅做到提笔便是练时，更增强其实用价值。
（4）把“真、善、美”的体验融入课程体系。
作为书法作业，作品内容大多是脍炙人口的名言警句，也大多言简意赅地体现了真、善、美的丰富内涵，使学生在潜移默化中得到有益的滋润。
因而，硬笔书法的教材内容必须精心选择：关于歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词；名人名言、智人睿语；有教人求真求实、有深厚文化内涵、能正心养品等具有育人价值的文本。
这样，学生在练书法的同时，既丰富文化知识，又升华了精神境界，培养高尚情操。
2. 育德——硬笔书法教育组织实施的出发点。
（1）以硬笔书法的形式促进校园文化的建设。
具体策略：开辟全方位的硬笔书法宣传阵地(形成教室、楼道、宣传橱窗和校牌、校报题字等多种文化板块，构成生生不息的文化长廊。
这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。
)（2）练笔与养性相结合。
硬笔书法教学不应只把艺术涵养作为终极目标，更应关注学生其平淡、荣辱不惊等品性的养成。
教学中应想方设法引导学生沉浸于书法训练之中，在培养注意力、观察力、判断力的同时，推动其心平气和、敏锐思维、善解人意等性情的养成。
（3）练笔与书法名家的典故交流相结合。
在书法教学时，有意识用生动的语言叙述、介绍中国历史上顶天立地、坚贞不屈、英勇顽强、勇于抗争外辱，敢于为民请命、解困，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。
（4）练笔与健康心理素质的培养相结合。
书法艺术是高雅的超越表象模而直指心性的艺术，在练习与欣赏的同时引导学生与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得到愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。
而那一笔一画的书写也让学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
（二）启智功能的开发研究发现，书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活动性，从而促使右脑反应能力提高，进而影响智力水平的发展。
而且，书写水平越高，其大脑右半球的反应灵敏则更为明显。
因为书法是线条艺术，是千变万化的线条组合艺术。
书法教育通过临摹、创作等实际活动，对观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可低估的作用。
1. 临贴流程的构建：书法离不开模仿。
通过对范本的结体、章法的观察和揣摩、想象，可培养学生从整体上把握事物的思维能力，促进大脑思维的敏锐。
天长日久，使之能体会出每一点画用笔的精到之处，感悟到框架的精巧之法，领悟出通篇书法的气韵。
长期心摹手追，便函能掌握运笔结体的规律和技巧，从而培养学生悟性，激发学生灵感。
况且汉字笔画长短、精细、曲直，用笔的涩疾、提按，结构的高低、大小、整齐与错落、匀称与布白等等，无不是既统一又对立的矛盾体。
在临贴的过程中，其思维的训练价值不可低估。
因而，我们试图根据硬笔书法的特性及学生的认知特点，在教材的编排中构建一个临贴流程。
（1）观察：贴中字的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等；（2）对临：边观察边写，从记一笔写一笔过渡到一个偏旁或字的局部；（3）背临：从记住一个字写过渡到一行或一段；（4）意临：根据所学临字贴的风格、特点自己创作新的作品。
2. 把创造力的培养引入课程体系。
学书法不能因循守旧，一味承袭而不思创新，即便临摹得形神毕肖，也无多少价值。
因而我们要让学生在师承范本，包括对临、背临、意临时，在于领悟、掌握、记忆运笔、结构、章法的基本内涵和规律的特征，最终实现在书法中流露出自己的认识、理解与创意。
在教材中，我们试图采取：鉴赏名家名作，寻取精典运笔技能；多留空白点，让学生发挥创造才能；设置争议点，让学生交流争辩；开放章法结构处理，拓展学生的创意空间等策略。
