【初中生物】2018最新人教版八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(1)
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八年级生物《生物的变异》教案一、教材分析本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后,对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础,因此,本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案,并能最终解决问题的能力,激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解,我确定了以下教学重难点。
重点:1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点:探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有着强烈的求知欲,因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性,鼓励学生动手动脑,培养探索精神。
(知识储备方面)学生已对生物的生殖发育,生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少,因此,教师应从生活实际出发,引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。
三、教学目标结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征,我制定以下教学目标。
知识与技能:1.理解变异的概念及影响因素。
2.了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法:1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2.以花生果实大小变异为例,引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流,培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观:1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量,使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度和创新意识,并培养其团队合作精神。
为了突出重点,突破难点,更好地帮助学生掌握本节课知识,我选择下面的教法学法。
五、教学过程教学准备:多媒体课件,大小不同的花生课时安排:一课时。
下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
第五节生物的变异教学目标:1、知识与技能:举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因;举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响;初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以及运用所学知识解释调查结果的能力;举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
2、过程与方法:通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观:关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点:1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排:2课时课前准备:学生课前准备:各种测量长度的工具。
教学器材:(1)许多大小两种花生的果实。
(2)将学生分成2人一组。
X k B 1 . c o m(3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示:学习内容学生活动教师活动与意图第五节生物的变异一、探究活动:测量和获取实验数据生物的变异是普遍存在的变异的原因和类型二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻这是说的变异现象。
学生举例,踊跃发言。
讨论使用什么样的测量工具,两人合作完成测量工作,并做好记录。
学生整理数据、画出曲线图,找出最大值、最小值,计算平均数。
学生思考,分析原因。
大小不同的花生应该是基因不同导致的。
大花生(小花生)中有大有小,可能是环境引起的。
看书上第44页的图片中国有句谚语“一母生九子,十个样”,你从这句话中能悟出什么?这就是我们今天要学习的内容。
(板书第五节生物的变异)你还知道哪些变异现象?我们前面学过的各种相对性状,其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
组织学生进行测量,应尽量减少误差。
与学生一起分析处理实验结果为什么都是花生却有大有小?大花生中有的个大有的个小,是什么原因?小花生也一样。
生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的题目是“生物的变异”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前,学生已经学习了生物的遗传,了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。
而本节内容则是在此基础上,进一步探讨生物的变异现象,使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。
教材首先通过一些常见的生物变异现象,如不同品种的菊花、不同肤色的人种等,引入变异的概念。
然后详细介绍了变异的类型,包括可遗传的变异和不可遗传的变异,并通过实例说明了两种变异类型的区别。
接着,教材阐述了变异在生物进化中的重要意义,以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。
他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识,但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。
此外,这个年龄段的学生好奇心强,喜欢探索未知事物,但抽象思维能力相对较弱,需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。
三、教学目标1、知识目标(1)举例说出生物的变异现象。
(2)区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
(3)举例说明变异对生物进化的意义。
(4)了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
2、能力目标(1)通过观察、比较和分析,提高学生的观察能力和思维能力。
(2)通过小组讨论和交流,培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标(1)让学生关注生物变异与人类生活的密切关系,激发学生学习生物学的兴趣。
(2)培养学生对生物科学的热爱之情,以及尊重生命、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点(1)变异的概念和类型。
(2)可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、教学难点(1)变异在生物进化中的意义。
(2)人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
第五节生物的变异教学目标1、知识与技能:1. 举例说出可遗传和不遗传的变异及原因,2. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
3. 举例说出遗传育种的几种方法及应用。
2、过程与方法:通过学习生物的变异知识内容提升学生的理论联系实际的能力3、情感、态度与价值观:意识到应该科学地描述生物的变异现象。
习惯目标:阅读文本的习惯培养教学重难点举例说出遗传育种的方法及应用。
教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教学过程师: 一、复习举例说说可遗传和不遗传的变异及原因。
举例说说生物的性状即受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
解析:可遗传的变异主要为遗传物质决定。
不遗传变异主要是环境的影响。
二、人类应用遗传变异的原理培育新品种我国饲养家禽和家畜有悠久的历史,这与长期的驯化和选育有着密切的关系。
想一想:野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异?现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样?提示:外形、行为特征等方面。
㈠高产奶牛的选育高产奶牛的选育过程,想一想该过程让你去处理的话会是怎样的?㈡高产抗倒伏小麦的培育为什么会培育出高产抗倒伏的小麦?㈢太空椒的培育观察普通甜椒和太空椒,有何区别。
为什么有这么大区别?如:花生的大小,主要是遗传物质控制,同时肥力、土壤等又影响着花生大小。
学生:讨论分组回答原理1:遗传物质的变异,不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同,通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来,通过繁育,后代还会出现各种变异,再从中选择、繁育,数代后奶牛不但能够保持高产奶量,甚至会有不断增加的趋势。
原因2:通过杂交,低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦,抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
原因3:太空椒是在太空条件下,引起基因发生改变而培育成的新品种。
板书设计§2.5生物的变异人类应用遗传变异原理培育新品种高产奶牛的培育高产抗倒伏小麦的培育太空椒的培育教学反思参考资料。
第五节生物的变异
【新课导入】
导入:引导学生观看金鱼和金鲫鱼图片(见光盘)有许多家庭爱好饲养金鱼,金鱼是由野生的金鲫鱼人工培育而来。
金鱼与金鲫鱼的外形差异很大,你能说出金鱼身体变化的原因吗? 【教学片段】
片段1:生物的变异现象(PPT见光盘)
引导学生重点观察狗的一家毛色存在的差异及两株番茄幼苗的长势,思考以下问题:
引起一家狗的毛色不同和番茄长势不同的原因是什么?
结论:狗的毛色不同是由于遗传物质不同造成的,属于可遗传的变异;番茄长势不同单纯是由于外界环境造成的,属于不可遗传的变异。
片段2:遗传变异原理的应用(PPT见光盘)
引导学生重点观察培育生物新品种的过程,思考下面问题:
三种培育生物新品种的方法有什么区别?
结论:高产奶牛是通过人工选择的方法将产量高的奶牛选择出来,这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质,经过逐代选择,获得高产奶牛;高产抗倒伏小麦是通过杂交的方法,低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给了高产不抗倒伏小麦,抗倒伏基因和高产基因重新组合,产生了高产抗倒伏小麦;太空椒是在太空条件下,诱导基因发生改变而培育成新品种。