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如何利用虚拟仿真技术提高教学效果在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革，虚拟仿真技术作为一种创新的教学手段，为提高教学效果带来了新的机遇。
虚拟仿真技术通过创建逼真的虚拟环境和模拟实际场景，让学生能够身临其境地参与学习过程，从而增强他们的学习体验和理解能力。
那么，如何有效地利用虚拟仿真技术来提高教学效果呢？一、创设沉浸式学习情境虚拟仿真技术能够为学生创造出沉浸式的学习情境，使他们仿佛置身于真实的场景之中。
例如，在历史教学中，可以通过虚拟仿真技术重现古代的城市、战争场景等，让学生亲眼目睹历史事件的发生过程，从而更加深入地理解历史背景和文化内涵。
在科学教学中，学生可以进入虚拟的实验室，亲自动手操作实验设备，观察实验现象，而不必担心实验的危险性和材料的损耗。
这种沉浸式的学习情境能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
二、个性化学习体验每个学生的学习进度和方式都有所不同，虚拟仿真技术可以根据学生的个体差异提供个性化的学习体验。
通过智能化的算法，系统可以根据学生的学习表现和能力水平，调整学习内容和难度，为学生量身定制学习路径。
例如，在数学教学中，如果学生在某个知识点上存在困难，虚拟仿真教学软件可以提供更多的相关练习和详细的讲解，帮助学生巩固知识。
同时，学生还可以根据自己的兴趣选择不同的学习场景和主题，提高学习的自主性和参与度。
三、增强实践操作能力对于一些需要实践操作的学科，如医学、工程、机械等，虚拟仿真技术为学生提供了更多实践的机会。
在传统教学中，由于设备昂贵、场地限制等原因，学生往往难以获得足够的实践操作经验。
而虚拟仿真实验室可以模拟各种复杂的操作场景和设备，让学生反复练习，熟练掌握操作技能。
例如，医学生可以在虚拟手术台上进行模拟手术，熟悉手术流程和操作技巧；工程专业的学生可以在虚拟工厂中进行设备的安装和调试，提高实际工作能力。
四、突破时空限制虚拟仿真技术打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习。
教案中的仿真模拟设计教案是教学过程中必不可少的工具，它规划了教学的内容、目标和步骤，有助于教师合理安排教学活动。
而仿真模拟设计作为教案中的一种重要环节，能够提供学生真实、互动的学习体验。
本文将探讨教案中的仿真模拟设计在教学中的作用，并提出一些实施这一设计的方法。
一、仿真模拟设计的定义仿真模拟设计，顾名思义，是指根据实际情景进行模拟，并通过模拟器或软件实现对真实环境的再现。
在教学中，仿真模拟设计通过虚拟的媒体技术，为学生创造了一种类似真实情境的学习环境，以达到教学目标。
二、仿真模拟设计的作用1. 提供真实体验：通过仿真模拟设计，学生能够在虚拟的环境中接触和操作真实的对象，深入了解相关知识和理论，并将其应用于实际情景中。
2. 提高学习动力：相比于传统的教学方式，仿真模拟设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
学生可以主动参与到虚拟情景中，积极探索、思考和解决问题。
3. 培养实践能力：仿真模拟设计注重学生的实践操作，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
学生在模拟环境中可以反复实践，提高操作技能和应变能力。
4. 增强团队合作意识：在一些仿真模拟设计中，学生需要与其他同学合作完成任务。
这样可以培养学生的团队协作意识，提高沟通与合作的能力。
三、实施仿真模拟设计的方法1. 选择适合的仿真软件：根据教学内容和目标，选择合适的仿真软件或模拟器。
现如今，各种虚拟实验室、仿真模拟软件广泛应用于教学领域，教师可以根据需求选择使用。
2. 设计合理的情景：仿真模拟设计的情景要贴近实际环境，与学生的经验和背景相关联。
同时，情景中的问题和任务应具有一定的难度和挑战性，以促使学生主动思考和解决问题。
3. 提供指导与反馈：教师在学生进行仿真模拟设计过程中，应提供必要的指导和支持。
通过及时的反馈，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。
4. 结合课堂教学：仿真模拟设计可以结合课堂教学进行，作为知识点的实践应用环节。
教师可以在课堂中先讲解相关理论知识，然后引导学生在仿真环境中进行实践操作。
第1篇随着科技的飞速发展，仿真虚拟技术逐渐成为教育领域的重要工具。
仿真虚拟实践教学作为一种新兴的教育模式，凭借其独特的优势，正在改变着传统教育的格局。
本文将从仿真虚拟实践教学的概念、优势、应用及发展前景等方面进行探讨。
一、仿真虚拟实践教学的概念仿真虚拟实践教学是指利用计算机技术、网络技术和虚拟现实技术等手段，构建一个虚拟的教学环境，让学生在虚拟场景中进行实践操作，从而实现教学目标的一种教学模式。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
二、仿真虚拟实践教学的优点1.提高教学效果仿真虚拟实践教学可以为学生提供真实的实践环境，使学生能够更加直观地了解理论知识在实际中的应用。
同时，通过虚拟实践，学生可以反复操作，加深对知识的理解和掌握。
2.降低教学成本与传统实践教学相比，仿真虚拟实践教学可以减少实验设备、场地等方面的投入，降低教学成本。
此外，虚拟实践不受时间和空间限制，可以实现资源共享，提高教学效率。
3.提高安全性仿真虚拟实践教学可以模拟各种危险、复杂的环境，让学生在虚拟环境中进行操作，避免在实际操作中发生意外。
这对于培养学生的安全意识、提高安全技能具有重要意义。
4.增强互动性虚拟实践教学平台可以为学生提供丰富的交互功能，如实时问答、讨论区、在线测试等，使学生与教师、同学之间的互动更加便捷。
这有助于提高学生的学习兴趣，促进师生之间的交流。
5.促进个性化学习仿真虚拟实践教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习方案。
教师可以根据学生的学习进度、兴趣和能力，调整教学内容和方法，实现因材施教。
三、仿真虚拟实践教学的广泛应用1.理工科专业在理工科专业中，仿真虚拟实践教学已得到广泛应用。
例如，机械制造、电子工程、化学工程等专业，通过虚拟实验、虚拟仿真等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
2.医学专业医学专业利用仿真虚拟实践教学，可以让学生在虚拟环境中进行手术操作、病例分析等，提高学生的临床技能和医疗水平。
第1篇随着科技的飞速发展，模拟仿真技术已成为现代教育领域的重要组成部分。
模拟仿真实践教学作为一种新型的教学模式，能够有效提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将从模拟仿真实践教学的概念、特点、实施方法以及在我国的应用现状等方面进行探讨。
一、模拟仿真实践教学的概念模拟仿真实践教学是指利用计算机技术、虚拟现实技术等现代信息技术，模拟真实环境、真实设备或真实过程，为学生提供一种全新的实践教学方式。
通过模拟仿真实践教学，学生可以在虚拟环境中进行实验、操作和设计，从而实现理论知识与实践能力的有机结合。
二、模拟仿真实践教学的特点1. 高度仿真性：模拟仿真实践教学可以模拟真实环境、真实设备或真实过程，使学生能够身临其境地体验实践过程。
2. 安全性：在模拟仿真实践教学过程中，学生可以在虚拟环境中进行操作，避免了实际操作中可能出现的危险。
3. 经济性：模拟仿真实践教学可以节省实验设备和实验材料，降低教学成本。
4. 灵活性：模拟仿真实践教学可以根据教学需求，随时调整实验内容和实验环境。
5. 互动性：模拟仿真实践教学可以促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
三、模拟仿真实践教学的实施方法1. 选择合适的模拟仿真软件：根据教学需求，选择具有高度仿真性、易用性和可扩展性的模拟仿真软件。
2. 制定教学计划：明确模拟仿真实践教学的目标、内容、进度和评价标准。
3. 创设虚拟实验环境：利用模拟仿真软件，为学生创设一个真实、安全的虚拟实验环境。
4. 指导学生操作：教师应详细讲解实验原理、操作步骤和注意事项，确保学生能够正确进行实验操作。
5. 鼓励学生创新：在模拟仿真实践教学过程中，鼓励学生提出创新性想法，培养学生的创新思维。
6. 评价与反馈：对学生的实验过程和实验结果进行评价，及时反馈学生的优点和不足，促进学生的全面发展。
四、模拟仿真实践教学在我国的应用现状近年来，我国高校和职业院校纷纷开展模拟仿真实践教学，取得了显著成效。
浅谈仿真模拟教学法在会计专业课中的应用摘要：传统的会计教学方法，只重理论、不重实践，培养出来的会计人才动手能力差，不能胜任工作岗位。
为了扭转这种局面，职业教育必须进行教法改革，以适应社会发展的需要。
关键词：教学法说明知识点教学综合模拟实验存在问题中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0097-01职业学校会计专业的培养目标是将学生培养成符合社会需求的中、初级实用型会计人才。
但传统的重理论轻技能的会计教学方法越来越不适应职业教育的发展。
会计教学方法必须改革，走一条以理论联系实际的教学之路，缩短会计教学与会计实务的差距。
本人经过教学实践，认为“仿真模拟教学法”很适合会计专业培养人才的需要，现在提出来与大家共同探讨一下。
1 仿真模拟教学法的说明这种教学法是根据课程内容，选用或自行设计与内容相配套的仿真会计资料，由教师组织，学生参与，在仿真模拟操作过程中开展课堂教学活动。
这样能使课本上的会计理论形象化、经济业务真实化、情景化，营造积极活跃的课堂环境。
该教学法既能提高学生学习兴趣，又能增强教学效果，可以运用在整个会计教学环节中。
2 仿真模拟教学法的应用2.1 在基本知识点教学中的应用课堂上的基本知识点都来自会计制度、财经法规、规章制度等，单纯的讲教材，老师讲起来乏味，学生听起来无味，课堂一片茫然。
仿真模拟教学能改变这一局面，将这些“死”的理论活起来，达到事半功倍的教学效果。
2.1.1 根据教学内容精心设计教案根据课程内容安排仿真模拟操作内容。
首先要求教师将课程内容所涉及的会计知识寓于模拟操作中，并在模拟操作中体现知识点。
这就要求教师给学生创造一种仿真的经济环境，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景，将基本知知识点融会贯穿在实际的业务中。
例如讲会计的基本原则时，我找出了美国著名的“格雷戈里税案”，通过教师设疑、激趣、思考、总结，把会计原则引出来，达到了很好的教育效果。
学生模拟授课的教学方法探讨与研究Simultion teching students to explore teching methods nd reserchHe Zhongshnbstrct】The secondry voctionl eduction reform is promoting the combintion of work nd study modes of teching, trining in voctionl skills hs been lot of successful experience, but for stronger culture of theoreticl teching, how to infiltrte the ide of combining work nd study to enhnce students prcticl skills trining spects, but lso requires lrge mount of explortion nd try to. Students how to strengthen the flexible ppliction of mthemticl bility is combintion of mthemtics with key medicl, tht is, for prcticl trining in secondry helth professionl personnel to serve this gol. I m in mthemtics teching prctice, focusing on the teching objectives nd teching reform crried out in ccordnce with modern secondry voctionl schools nd trining the purpose of prcticl tlents, trining students the bility of the flexible ppliction. In teching prctice for students to try teching simultion pproch, the im is to trin students to become prcticl tlents of the bsic competencies required. The method to enble students to enhnce interestin lerning. Foster the ppliction of knowledge to solve problems, the medicl students solid foundtion of mthemtics. The implementtion of specific methods nd steps to tke to exchnge with collegues, inpproprite, plese correct me.Keywords】Simultion teching Teching methods1．现代中等专业学校的教学越来越重视其目的性，既工学结合的教学改革的实质就是强调教学的目标，一切都是围绕其教学目标而进行教学改革。
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，虚拟仿真技术在教育领域的应用越来越广泛。
虚拟仿真实践教学作为一种新型的教学模式，为学生提供了丰富的学习资源和实践环境。
在我国，虚拟仿真实践教学已经成为高等教育改革的重要方向之一。
本文将从个人在虚拟仿真实践教学中的心得体会出发，探讨虚拟仿真实践教学的优势、实践过程中的注意事项以及未来发展趋势。
二、虚拟仿真实践教学的优势1. 提高学生实践能力虚拟仿真实践教学通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，从而提高学生的动手能力和实践能力。
与传统教学模式相比，虚拟仿真实践教学更加注重学生的实践操作，使学生能够在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。
2. 丰富教学资源虚拟仿真实践教学可以提供丰富的教学资源，包括实验设备、实验数据、实验步骤等。
这些资源可以帮助学生更好地理解理论知识，提高学习效果。
3. 拓展教学空间虚拟仿真实践教学不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。
这为学生提供了更加灵活的学习方式，有助于提高学习兴趣和积极性。
4. 降低教学成本虚拟仿真实践教学可以减少实际实验所需的设备和材料，降低教学成本。
同时，虚拟仿真实验可以重复进行，减少了实验资源的浪费。
5. 培养创新思维虚拟仿真实践教学鼓励学生进行创新实践，激发学生的创新思维。
在虚拟环境中，学生可以尝试不同的实验方案，培养自己的创新能力和实践能力。
三、虚拟仿真实践教学的注意事项1. 确保虚拟仿真软件的适用性选择合适的虚拟仿真软件是保证实践教学效果的关键。
在实际应用中，要确保虚拟仿真软件符合教学要求，能够满足学生的实践需求。
2. 注重理论与实践相结合虚拟仿真实践教学不能完全替代实际操作，教师在教学过程中要注重理论与实践相结合，引导学生将理论知识应用于实践操作中。
3. 强化教师培训虚拟仿真实践教学对教师的专业素质提出了更高的要求。
教师需要具备熟练的操作技能和丰富的教学经验，以便更好地指导学生进行实践。
4. 加强学生培训学生是虚拟仿真实践教学的主体，教师需要加强对学生的培训，使其掌握虚拟仿真软件的操作方法和实验技巧。
高职教育虚拟仿真实训教学设计方法分析XX】G712随着ZG经济的高速进展，各种基础设施建设会持续不断，对建筑业人才的需求会不断增长，培养高素养的建筑人才将是建筑类高校的使命，但是随着现阶段信息化教育的飞速进展，传统的教学方式已捉襟见肘，越来越不能满当前教学的需要。
其弊端主要体现在：在实验室建设方面，无论其数量亦或是实验设备数量，都在一定程度上存在不足，离现阶段教学实验课时的要求还有一定的距离；在教学时间安排方面，课堂教学和社会实践所用时间不能科学规划，使学生所学理论知识不能应用于生产实践当中去，导致教学不能取得良好的效果；在教学场所方面，在传统教学模式中，用于学生进行综合实践的场所较少等。
上述传统的教学模式中存在的问题，大大影响了现阶段高素养人才的培养。
今年来工程仿真模拟实验实训教学平台的出现将会改变传统教学模式，对高职教育的进展具有重大意义。
工程仿真模拟实验实训教学平台是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验和实训的计算机教学平台。
它采纳多媒体技术在计算机上建立虚拟实验室环境，提供可操作的虚拟实验仪器，使学生在互联XX上通过接近真实的人机交互界面完成实验，也可通过实物模型与虚拟环境的相互补充，增强实验实训教学的客观性，同时提供XX络实验教学的一体化治理功能。
其作用有以下几点：一是改变传统的教学模式：平台使用的计算机仿真技术可以提高学生学习的积极性，增强学生的制造力。
二是增强学生操作工具软件水平的能力：模拟实训在提高学生操作工具软件的水平的同时，也让学生在一个高度模拟的环境中进行实习实验，以便提前进入工作角色。
三是加强理论与实践的结合：学生把老师所讲的理论知识运用到实践中，用理论指导实践，反之也在实践中提高了理论知识水平。
在“电算化时代”的今天，学生在学校接受教育过程中，不但要掌握基础理论知识，更应在熟练掌握应用电算化工具，提高工作效率与准确度方面和解决“造价”不懂“技术”的专业瓶颈，以提高实践能力。
模拟仿真教学方法初探
《山西导游讲解》这门课程是中等职业学校旅游服务与管
理专业的一门专业核心课程，是学生从事导游服务岗位工作所需掌握的必修课程。
同时也是山西省旅游局导游资格证考试中口试必考科目，本课程还承担着山西省的技能大赛考核。
本文重点探讨了模拟仿真教学法在这门课程中的应用，以激发学生学习的积极性。
标签：模拟仿真教学法山西导游讲解应用
1 模拟仿真教学法
模拟仿真教学法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。
模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。
2 《山西导游讲解》课程分析
2.1 课程性质本课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程，是学生从事导游服务岗位工作所需掌握的必修课程。
其功能在于让学生在熟悉山西概况以及主要景区景点的基础上，掌握导游讲解的基本规范和技巧，具备从事导游服务工作相关的职业能力。
2.2 课程定位（教材三部曲）01年教材叫《山西导游》--学院派教材，本书介绍了山西的107个景点，虽较为全面、系统、翔实地反映了我省旅游景观的基本情况，但书中学术性过强。
02年叫《走遍山西》——精英导游词。
选取山西的22个景点，即山西著名景区景点导游词选萃，不足之处就是缺少沿途导游词、专题导游词，不能满足实际导游的需要。
05年至今叫《情系山西·旅行社导游词选编》，按工作过程编写，将原来的景区景点导游词，改编扩展为基本旅游线路导游词。
全书分四部分编撰：专题文化、沿途讲解、基本旅游线路上的主要旅游区（点）讲解、旅游者较为关注山西的其他讲解资料。
选取两条线路讲授（古建宗教游、晋商文化游）。
3 模拟教学应用于山西导游教学中的优点
3.1 创设情境激发学生学习的兴趣，吸引学生主动参与教学活动的主体是学生，让学生动起来，积极参与到教学过程中。
不仅有助于更好地理解知识，更主要的是激发学生的生命活力，促进学生成长的需要。
因此，激发学生学习的动力，培养他们的好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才会产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到学习中去。
情境的创设既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既激“兴趣”，更
增“知识”强“技能”。
我在模拟平遥古城导游词讲解中：按照“接团”→“旅游车上的讲解”→“景点讲解”顺序讲解。
这些情境既同导游员的实际讲解接近，又贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，同学们以小组为单元情景模拟，各个积极主动参与，最后顺利地实现课程目标。
3.2 发挥教师的引导、示范作用，师生共同参与在模拟教学中，倡导学生主动参與、积极探究、充分发挥学生各种潜能，但这并不意味着教师在课堂教学中被动地跟着学生的思维转。
相反，模拟教学法更需要教师做好学生引导，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，教师在学生模拟前要做到亲身示范，示范后做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。
怎样引导？关键在于师生共同参与和巧用提问。
我在教显通寺导游词讲解中，先教师亲身示范，然后用佛教音乐导入，带学生进入情境，然后分小组，用多媒体课件上的图片给同学们直观的感受，情景模拟。
3.3 促进学生间合作与竞争在教学中以小组合作的形式学习，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。
合作学习既能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题，同时还能增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重他人，由此还能提高学生人际交往的能力。
为此，我在实行模拟教学的时候，也用了合作学习的方式，教师示范后分小组模拟操作，教师巡回指导。
把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。
在这堂课中，我通过评选“最佳导游”、“最有创意导游”、“文明游客”等奖项，以鼓励学生间和小组间的相互竞争。
4 模拟教学在《山西导游讲解》中的应用
在教学的过程中，以工作任务模块为教学单元，按导游人员完成讲解工作项目的要求和岗位操作规范来组织教学。
每单元中用“我知道吗？”“我会/能吗？和”我能熟练流畅地讲解吗？“来体现不同层次的教学要求。
并运用情景模拟仿真教学等方法。
以《山西导游讲解》为例，分成四个工作任务，从课程内容及教学要求、情景模拟设计上举要。
4.1 山西简介①能介绍山西的地理位置、地形特点、面积人口、气候特征、行政区划。
②熟知山西的历史沿革，能介绍现代山西的风貌。
③知道山西的主要旅游资源和山西主要的旅游线路。
④理解晋文化的基本内涵及表现。
⑤能介绍山西的民俗风情。
⑥能介绍山西的饮食文化。
⑦知道山西（太原、大同）主要城市的交通、住宿等旅游服务设施。
情景模拟设计：活动一：山西概况介绍。
设计一个为某个初到山西的旅行团简单地介绍山西概况的工作任务，组织学生在课堂上演示，然后师生共同点评。
活动二：沿途风光讲解。
设计一个场景：某个导游刚刚从太原武宿机场接到一个旅行团，目前他们乘坐的旅行车正在前往酒店（国贸酒店）的路上。
请同学们分别扮演“旅行团”和“导游”，由“导游”进行沿途风光讲解，教师点评。
活动三：沿途风光讲解。
设计一个场景：某个导游刚刚从河南焦作接到一个团，目前他们乘坐的旅行车正在前往山西的路上，已经进入山西段，需要给他们进行沿途导游讲解。
活动四：太原夜景讲解。
设计一个场景：某个导游准备按接待计划带一个旅行团到汾河公园看夜景。
请同学们参与游戏，一个学生扮演导游，一组学生扮演旅行团。
通过角色扮演，模拟情境，引导学生对沿途导游讲解的要领进行讨论，并予以点评。
4.2 山西景区景点举要①熟知晋祠景点的基本情况。
②熟知平遥古城景点的基本情况。
③熟知双林寺景点的基本情况。
④熟知王家大院景点的基本情况。
⑤熟知乔家大院景点的基本情况。
情景模拟设计：活动一：晋祠景点现场教学。
组织学生到晋祠景点现场教学，使学生掌握该景点的讲解要领。
活动二：平遥古城景点的讲解。
某個导游准备按接待计划带领游客去平遥古城参观游览。
通过角色扮演，模拟情境，引导学生学会讲解平遥古城。
并掌握讲解平遥古城的要领。
4.3 口语表达基础训练①掌握导游讲解中口头表达的基本要求。
②能在导游讲解中运用恰当的语调、语气、节奏来帮助表达。
③知道发声吐字的技巧。
④能根据讲解的内容、游客的多少、场所的不同来调节音量。
⑤能根据讲解的内容、游客的理解力及现场反应来控制语速、恰当停顿、遣词造句，并运用恰当的修辞手法。
⑥能在导游讲解中恰当地运用眼神、手势、表情、体态等辅助性语言。
⑦能在导游讲解中克服不良的口语习惯。
⑧能运用口语表达技巧来讲解晋祠等五大景点。
情景模拟设计：活动一：口语表达训练。
选取上一模块的相关内容，利用导游模拟实训室和录像、录音等实训设备，就口语表达中发声、吐字、语音、语调、语速、停顿的技巧，以及手势、表情、体态等辅助性语言的运用进行训练。
活动二：导游讲解竞赛。
设定不同的讲解命题（以晋商文化游中的5大景点为主）采用当场抽签的形式，组织学生开展一次导游讲解竞赛。
引导学生对导游词的撰写、表达的要领进行讨论，并予以点评。
4.4 导游讲解技巧训练①掌握导游讲解应遵循的基本原则。
②掌握陈述法、问答法、渗透法、情景法、类（对）比法、虚实法、悬念法、意境法、重点法等导游讲解技巧及其运用时的注意点。
③能恰当地运用导游讲解技巧来讲解晋祠等五大景点。
④知道影响导游讲解的心理因素，并能在导游讲解实践中避免其影响。
情景模拟设计：活动一：旅游亲身体验。
组织学生参加旅行团到平遥、乔家旅游，提高学生对导游服务工作的兴趣，增加对导游讲解技巧的感性认识。
活动二：导游讲解技巧实例分析。
通过多媒体课件或音像资料展示导游对游客讲解的服务过程，组织学生就其中所运用的导游讲解技巧进行点评。
将模拟教学应用于《山西导游讲解》中，以此提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量。
最终实现理论联系实践，更好地服务游客。
参考文献：
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[2]陈立双.高等院校模拟教学实习的调查与分析[J].高等农业教育，2012（12）.
[3]万书平，訚耀辉.试论模拟教学的实践意义[J].四川文理学院学报，2012（05）.
雷倩（1979-），女，讲师，2003年毕业于山西大学旅游管理专业，2003-今于山西省好艺中等专业学校教学，一直从事《山西导游讲解》教学工作，2008、2011指导学生中职导游大赛获一等奖。
