点点滴滴积累教学资源方方面面提高课堂效率

提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展,这是有目共睹的.但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，因此，提升课堂教学有效性是提升教学质量的关键。

教学有效性的关键是看学生和教师在课堂上的40分钟内取得了哪些进步，得到了哪些提高，哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升。

下面是自己在教学实践中的一些做法和体会。

1．创设情境，调动学生有效学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

1．1创设情境应目的明确。

情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1．2教学情境应具有一定的时代气息。

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用所学的百分数知识来提出问题，解决问题。

1．3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

如何提高课堂教学效率课堂教学是学生获取知识、培养能力的重要途径，而教学效率的高低直接影响着学生的学习效果和成长发展。

在教育教学实践中，如何提高课堂教学效率是每一位教师都需要深入思考和探索的重要课题。

以下是一些提高课堂教学效率的方法和策略。

一、精心备课是基础备课是教学的起点，也是提高课堂教学效率的关键。

教师在备课过程中，要深入研究教材和教学大纲，明确教学目标和重点难点。

同时，要充分了解学生的学习情况和知识基础，根据学生的实际情况制定合理的教学计划和教学方法。

在备课时，教师要精心设计教学环节，合理安排教学内容的先后顺序和时间分配。

对于重点内容，要进行详细的讲解和分析，确保学生能够理解和掌握；对于难点内容，可以采用多种教学方法，如举例说明、类比推理、小组讨论等，帮助学生突破难点。

此外，教师还要准备好教学所需的教具和多媒体资源，如图片、视频、音频等，以增强教学的直观性和趣味性。

二、优化教学方法是关键教学方法的选择直接影响着课堂教学效率。

教师要根据教学内容和学生的特点，灵活选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。

讲授法是最基本的教学方法，但教师在讲授时要注意语言简洁明了、生动形象，避免枯燥乏味的讲解。

讨论法可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。

教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论或全班讨论。

演示法可以使抽象的知识变得直观形象，便于学生理解和接受。

例如，在物理、化学等学科的教学中，教师可以通过实验演示来帮助学生理解科学原理。

探究法可以培养学生的自主学习能力和创新精神。

教师可以引导学生通过自主探究来发现问题、解决问题，从而获取知识和技能。

此外，教师还可以采用多媒体教学手段，如使用 PPT、动画、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

但要注意多媒体的使用要适度，不能过于依赖，以免分散学生的注意力。

三、关注学生主体地位在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要关注学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。

课堂教学效率的高低，直接影响到教育质量和学生素质。

在新课改教学实践，我总结了以下可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率的几方面：教学内容充实、丰富、精彩；教学形式活泼多样，特别是现代化教学手段的应用，提高了教学效率；课堂气氛轻松愉悦、活跃、寓教于乐，学生学习积极性高；小组合作学习，提高了学生的合作意识；教师的及时评价，激发了学生的探究欲望一、培养兴趣，激发学生学习热情教育家赞可夫认为：教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。

由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。

教师作为课堂教学的引路人，合作者，应该想方设法调动学生的积极性，主观能动性，使学生思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率一定会大大的提高。

在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。

在我们的新教材中，设计了许多小栏目，这些栏目不是使教材更漂亮，更好看，而是帮助我们老师去采用各种方法调动学生的兴趣。

学生如果学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而就会产生进一步学习的愿望。

作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。

我常在教学设计中一开始就把任务交给学生，让学生在任务的驱动下学习知识，利用多媒体，实物等创设情境，采用学生易于接受的游戏等方式组织课堂教学，提高了课堂效率。

二、适时点拨，雪中送炭，给学生成功的体验如果把整个教学过程比作一台戏，那么学生是演员，教师就是导演，在教学过程中教师要大胆地让学生唱主角，教师要心甘情愿地作好幕后的导演（甚至服务员）。

小学教师年终工作总结有效利用教学资源提升学生的学习效果小学教师年终工作总结在过去的一年里，作为一名小学教师，我积极努力地致力于教学工作，努力推动学生学习效果的提升，通过有效利用教学资源，为学生提供更好的学习环境和教育资源。

在这篇年终工作总结中，我将分享我在教学过程中的一些经验和成果。

一、教学资源的合理利用教学资源是提高学生学习效果的重要保障。

在过去的一年里，我充分利用学校教室、实验室、图书馆等各类教育资源，为学生提供更全面、多样化的学习体验。

我积极与同事合作，共享教学案例、课件和素材资源，相互学习借鉴，提高教学质量。

此外，我还积极参加学校组织的各种教育培训和研讨会，不断增加专业知识和教育技能，为学生提供更优质的教育。

二、灵活运用现代技术现代技术的运用对学生的学习效果起到了积极的促进作用。

在过去的一年里，我积极探索并灵活运用电子教案、多媒体教学、互联网资源等现代技术手段，为学生创造更加生动、有趣的学习氛围。

通过课堂上的实时互动和在线学习平台，我有效提高了学生的学习积极性和主动性，培养了他们的信息获取和处理能力。

三、个性化教学的实践每个学生都有自己的特点和需求，个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

在过去的一年里，我注重针对学生的不同差异制定个性化教学方案，通过分组活动、小组合作学习等方式，让学生在合作中相互学习、取长补短。

我更加关注学生的思维发展和创新能力培养，鼓励他们提出问题、质疑和思考，在开放性和互动性较强的学习环境中，培养了学生的创造力和实践能力。

四、家校合作的重要性家长是学生学习的重要支持者和影响者，与家长的积极合作对提高学生学习效果起到了关键作用。

在过去的一年里，我积极与家长进行沟通和交流，及时反馈学生的学习情况和成绩，共同制定学习目标和计划。

我还鼓励家长多参与到学生的学习中，组织家长讲座、家长学校等活动，增强家校之间的互动和支持，形成良好的育人合力。

五、总结与展望通过一年的教学工作，我充分认识到了教师对教学资源的合理利用和技术的灵活运用对学生学习效果的重要性。

感悟新理念创建高效课堂的点滴做法随着教育理念的不断发展，创建高效课堂成为了所有教师的共同目标。

在实现高效课堂的过程中，教师需要不断更新教学理念，采取创新方式，灵活运用多种教学手段，提高课堂效率，引导学生有效学习。

本文将从教师的角度，介绍一些点滴做法，来实现高效课堂。

一、规划好课程结构在创建高效课堂的过程中，第一步就是良好的课程规划。

教师应根据学生的学习需求，掌握教材知识点，合理安排各类教学资源，构建清晰的教学计划。

同时，应关注学生自主学习和思考的能力，引导学生探究知识和思考问题的方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

用合理的课程规划，帮助学生真正地“学会学”。

二、灵活运用多种教学手段在教学过程中，教师应根据教学内容和学生情况，灵活运用多种教学手段。

例如，板书、幻灯片、PPT、教具、实验等。

这些手段可以帮助教师清晰有效地传递知识，让学生更好地理解和记忆知识点。

而且，教学手段要新颖独特，富有趣味性，激发学生参与和交流的欲望，从而加强学生的学习热情和学习效果。

三、营造和谐的课堂环境课堂环境是影响学生学习效果的重要因素之一。

营造良好的课堂环境可以让学生更加专注于学习，提升学习效果。

教师可以在教室内布置花草、挂画等装饰，创造轻松舒适的氛围。

同时，要充分尊重学生的个性，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，让学生感受到平等、尊重、温馨的课堂氛围。

四、严谨管理课堂纪律在创造和谐的课堂环境的同时，教师也应该严格管理课堂纪律，对违反规定的学生及时进行教育和警告。

同时，要注意与学生沟通，明确课堂纪律的重要性，引导学生树立追求思想自由、表达真诚的课堂氛围。

同时，对学生能力的差异要有充分的理解和包容，采取不同的策略，指导学生按照自己的能力和兴趣发掘和开拓课堂。

总之，创建高效课堂是教师的责任，需要不断更新理念、创新方式，注重教学手段的多样性和学生的思维方式和习惯；要营造良好的课堂环境，建立和谐开放的学习氛围，同时要严格管理课堂纪律，树立正确的学习态度。

充分利用课堂资源，提高课堂教学效率怎样利用课堂资源，提高课堂教学效率？下面浅谈点滴体会。

一、充分利用学生已有的知识经验，提高课堂教学效率。

《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。

”在课堂上，我们的教学对象是学生，学生是教学的主体。

而每个学生都有丰富的生活经验和知识积累，都有自己的生活背景和家庭环境，这种特定的社会文化氛围，导致了他们不同的思维方式和解决问题的策略，也导致他们的知识水平和接受能力出现差异，而这正是课堂教学的宝贵资源。

叶澜教授曾说：“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。

”在小学数学课堂教学中，充分利用学生已有的知识经验，能提高课堂教学效率。

如在教学“小兔请客”（整十数加减整十数）[一年级下册（北师版）第20页]这一课时，我在课前了解到，虽然20+30是本节课新学习的知识，但班上有大部分的同学都通过其他的途径先学会了（有的在上幼儿园进时已学过，有的父母提前教过，有的是看一些书籍学的……），如果只是按着老师教给的方法来学，那就索然无味了。

但如果放手让学生自己去表现，把自己已掌握的或刚想到的方法告诉大家，那就很有成就感了。

因此，我根据课本创设的“小兔请客”的情境，做成课件，让学生说说从图上得到的信息，并提出数学问题列出算式。

然后选出20+30这个算式，让学生用自己的方法尝试计算，再与小组内的同学交流、汇报。

学生几乎都能把我预设的各种算法说出来：“我是用数的方法：10、20、30、40、50” 、“因为2+3=5，所以20+30=50” 、“20里面有2个十，30里面有3个十，加起来是5个十，就是50” 、“我先摆三捆小棒，再摆两捆小棒，一共是五捆小棒，所以20+30=50” 、“因为20和30组成50，所以20+30=50”……虽然不是每个学生都会算，但通过这样的活动，让会算的同学有了尽情表现的机会，同时又让那些还不会算的同学通过看、听别的同学算的方法，激起“我也要学会的”的强烈愿望，课堂气氛非常活跃，收到良好的教学效果，提高了课堂教学效率。

注重课堂教学，提高教学效率注重课堂教学需要提高教学效率。

高效的教学能够使得学生在较短的时间内掌握更多的知识和技能。

对于教师来说，要注重教学内容的合理编排，将时间更多地用于学科知识的讲解和学习方法的指导。

要灵活运用不同的教学方法，通过多种途径引导学生主动参与学习，培养学生的探究精神和自主学习能力。

对于学生来说，要重视课堂学习的时间，不浪费时间，提高学习效率。

要注意保持专注，积极主动思考问题，主动提问和回答问题，与教师和同学进行有效的互动，加深对知识的理解和掌握。

注重课堂教学需要提供良好的教学环境。

一个良好的教学环境有助于提高学生的学习积极性和参与度。

教师要注重营造积极向上、和谐有序的课堂氛围。

通过丰富多样的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。

创造宽松轻松的氛围，让学生不敢害怕犯错误，放开学习的身心束缚。

为了营造良好的教学环境，教师还要注重课堂管理，确保课堂秩序和纪律，避免干扰和影响学生的学习效果。

注重课堂教学需要适应学生的学习需求。

学生是课堂教学的主体，教师要根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学设计和教学安排。

要了解学生的学习兴趣和学习方式，尊重学生的个性差异，注重因材施教。

要关注学生的学习进展和学习困难，及时给予指导和帮助。

通过差异化教学和个性化辅导，使得每个学生都能够得到适当的学习支持和引导，提高学习效果。

教师应根据学科知识的特点和学生的认知规律，灵活运用启发式教学法、讨论式教学法、案例教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动思考能力。

注重课堂教学需要激发学生的潜能和培养综合素质。

课堂教学不仅仅是传授知识，更是引导学生全面发展的载体。

教师要将培养学生的创新思维、团队合作能力、实践动手能力等素质作为目标，通过课堂教学激发学生的潜能。

要注重课堂教学与课外活动的结合，通过实践性课程设计、小组合作项目等方式，培养学生的综合素质和实践能力。

要注重发现和培养学生的特长和兴趣，鼓励学生积极参与课外活动和社会实践，提高学生的全面发展水平。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师都面临的重要任务。

在如何提升教学效率方面，我认为可以从以下几个方面入手。

一、活跃课堂氛围，增强学生主动性活跃的课堂氛围对于提高教学效率至关重要。

语文课堂作为一个互动性很强的学科，需要鼓励学生自由发言，积极参与讨论。

教师可以采用多种方式来活跃课堂氛围，例如组织小组讨论、开展角色扮演、进行游戏活动等。

通过这些互动形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。

二、设置启发性的问题，培养学生的思维能力语文课堂教学应该注重培养学生的思维能力，而不只是注重知识的输入和记忆。

教师可以在课堂上设置一些启发性的问题，引导学生思考和探讨。

例如，对于一篇文章，可以引导学生从不同的角度来分析和理解，提问学生观点是否正确，让学生在思考和讨论中提升自己的思维水平。

三、设计多样化的教学活动，提高学生学习兴趣多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计不同形式的教学活动，例如，小组合作学习、问题解答竞赛、课外阅读推荐等。

通过这些活动，可以让学生在参与中学习，提高他们的学习效果。

四、合理进行评价，及时给予反馈语文教学评价是提高教学效率的关键环节。

教师应该根据教学目标明确评价标准，合理进行评价，及时给予学生反馈。

评价不仅仅是单纯的给分，更重要的是帮助学生认识到自己的不足，激励他们进一步努力。

教师可以采用多种方式进行评价，如书面评价、口头评价、同学互评等，通过这些评价方式，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

五、充分利用多媒体技术，提升教学效果在现代科技发达的背景下，教师可以充分利用多媒体技术，提升语文课堂的教学效果。

通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种媒体形式，直观地展示教学内容，增强学生的理解和记忆效果。

同时，多媒体教学还可以提供更多的学习资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

课堂教学效率提高的点滴做法一堂高质量、高效率的数学课，不但能使学生长知识，还可以使学生在品德、情感、意志方面得到发展。

《数学课程标准》指出，教师在课堂教学中不仅要注重对学生知识与技能的培养，更要注重对学生情感与态度的培养，注重转变学生的学习方式。

培养学生的学习兴趣，提高课堂效率显得尤其重要。

一、创设教学情趣，提高课堂效率创设一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味。

怎样才能创设一个让优生兴趣高昂、中下生又能较快接受的教学情境呢？在每一个学段都有单位之间的换算，这是一个中下生难以理解的环节，他们对高、低级单位的聚化非常纠结，于是我设计了这样一个情境：有身材差不多的两个胖子、两个瘦子约好去公园玩，他们路过一个跷跷板，都想玩，你们安排一下怎么玩比较合适？为什么要这样安排？学生利用已有的生活经验，很快就正确说出答案，特别是四人一起玩时，我还专门配画了一个简图。

接着，我把所学的单位融入到情境中。

出示：（）米=（）分米，问：“你们觉得符号可以看作什么？米、分米可以分别用哪两个人代替？两个括号又可以用哪两人代替？为什么？”学生通过观察、对比、思考、交流，明确了要使四人跷跷板游戏启动，必须一胖一瘦地搭配;而要使等号两边平衡，必须大单位配小数，小单位配大数。

在以后的此类问题中，只要记牢单位之间的进率即可，不必为分不清高、低级单位，乘进率还是除以进率而烦恼。

学生为自己的发现激动不已，困扰很久、比较抽象的问题得以有效解决，课堂效率得到提高。

二、联系生活实际，提高课堂效率数学来源于生活，并在高一层次上服务于生活。

在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活情境，给学生提供生活实践机会，并教会他们搜集生活中的数学信息，才能在广阔的生活天地中，学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题，从而提高课堂效率。

例如：我在教学《按比例分配的应用题》时，结合班级实际，在探究的问题：六（1）班体育课上，曾老师把14个篮球分配给男生和女生两组进行练习，男、女生人数比是4：3，男、女生各分到多少个篮球？我说：“今天我们来解决咱们班体育课上的问题好吗？你们赶紧帮廖老师想想办法。

提高课堂教学效率点滴体会怎样在小学语文教学中渗透素养教育，提高教学效率，依据目前小学语文教学的现状，我认为急须要从课堂教学和减轻学生过重的课业负担两个方面进展改革。

这里结合自已的教学实践，谈几点体会。

一、课堂教学方面目前小学语文教学虽然变更了以前那种整节课教师唱“独角戏”的教法，引导学生参加讲读活动多了，但是课堂上老师讲得过多的现象仍旧存在。

一种表现是，在有些讲课上，对一篇课文进展过于细致、重点不突出的分析，每个语段都平均运用力气，甚至连课文的每一个角落都不放过。

另外一种表现是，教师在备课时没有重视和钻研课后“思索练习”题，在分析课文时，不能充分发挥课后习题的作用——紧扣课后题引导学生理解课文内容，而是找一些“参考”细心设计很多问题，在讲读课文时一问究竟，乍一看教师问，学生答，师生共同活动，课堂气氛很热情，学生发言很踊跃，其实这掩盖了学生被动学习的现象。

这样老师把大量的时间用于课文内容的理解，挤掉了语言文字的训练，挤掉了学生的思索时间和读书时间，教学效果不明显。

如何精确地把握每篇课文，确定行之有效的教学方法呢？我认为，首先要在课前谨慎钻研教材，对每一篇课文的内容细致选择。

一篇文章中往往有一段或几段文字写得特殊精彩，教学时可选择几个精彩语段作为例子进展重点剖析，其余语段可以读代讲，还可以让学生自行阅读共同探讨，让他们在阅读中感悟。

这样浓缩了教学内容，凸现了教学重点，同时也加大了语言文字的训练力度，使教学取得更为志向的效果。

例如在教《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文时，选择“炸暗堡”这段为重点语段，对董存瑞怎样炸暗堡的重点词句进展剖析，其余内容如炸暗堡的缘由和结果可让学生自读领悟，老师的启发引导，也应点到为止。

这样以故事情节开展的高潮作为契机，中间开花，向四面辐射，让学生快速触摸到学习的重点，取得志向的学习效果。

其次，我认为在教学中应充分发挥课后“思索练习”题的作用。

因为入选小学语文课本的的文章，它的教学要求是有限的，课后习题就是对这篇课文的教学启示。