小学语文四年级上册第四单元测试卷(B)教学案例反思

新部编版四年级语文上册四单元检测卷及答案(二篇)目录：新部编版四年级语文上册四单元检测卷及答案一新部编版四年级语文上册四单元检测及答案二新部编版年级语文上册单元检测卷及答案一班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟题序一二三四五六七总分得分一、读拼音，写词语。

（15分）xiùjuéwúnài cháo xuéyáchǐshēn qū yǎn hùyòu xiǎo bódòu二、比一比，再组词。

（10分）暂（_______）赖（_______）幻（_______）燥（_______）恐（_______）崭（_______）懒（_______）幼（_______）澡（_______）巩（_______）三、把成语补充完整，并按要求填空。

（15分）成群( ) ( ) 天( )地( )房前( ) ( ) 膘( )体( )月明( ) ( ) 悠然( ) ( )极目( ) ( ) 辽阔( ) ( )(1)以上四字词语中,含有反义词的是、。

这样的词语我还能写出、等。

(2)以上四字词语中形容牲畜肥壮结实的是。

用这个词语造句: 。

四、选择恰当的关联词语填空。

（10分）显然竟然1. 这些逃难的人，（_______）很久没有吃到这么好的食物了。

2.安静的手指悄然合拢，（_______）拢住了那只蝴蝶。

即使……也……虽然……但是……不仅……还……3.（______）是调皮的孩子，来到桂林后（______）会静下心来尽情观赏。

4.萝卜、西红柿（______）可以当水果吃，（______）可以做菜吃。

5.（______）有那么多人嘲笑，（______）他并不理会，仍然专心雕刻着。

五、照样子，按要求写句子。

（15分）(1)巫婆的徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。

改为“被”字句:________________________(2)蔡桓侯说:“我的身体很好，什么病也没有。

小学四年级语文上册第四单元教学反思通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。

突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

根据学生年龄特点和知识积累情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在教学设计上，首先从整体上注意引导学生对课文内容的总体把握，设计了两个问题：⑦一宿难眠，次日清晨，他找到何先生，送还支票。

何先生很意外，他淡淡地说：“我也非常爱钱，但是不能因为100万就失信于人，大丈夫当一诺千金。

”何先生非常欣赏这位年轻人，他的事情也很快传开了。

公司得知非常感动，主动买下了何先生的新剧本，交给他自导自演。

就这样，他凭借电影《笑拳怪招》，创造了当年票房纪录，大获成功。

那年他才22岁，全香港都认识了他——成龙。

从影30多年以来，成龙一直都很拼命，重伤29次，却从未趴下，拍了80多部电影，在全世界拥有2.9亿铁杆影迷，还是惟一把手印、鼻印留在好莱坞星光大道上的中国演员。

1、你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

2、“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

这两个问题不但激发了学生的朗读兴趣，也促进了学生的思考，达到了把握全文内容的目的。

然后，在深入探究的时候，只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会，如：“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。

对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际;一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。

1、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

四年级语文上册第四单元测试试卷分析龙坦小学王金花此次测试，学生总体上比较重视，态度较认真，既能注意工整书写，也能注意字迹整洁。

大多数同学做到了认真审题、仔细做题，并能注意应用老师所讲的审题方法。

然而，从试卷分析上看，还能看出，有的学生丢分，是听课不专心造成；有的学生丢分，是不细心所致。

现就学生完成试卷质量情况进行分析如下：一、评价测试题含盖的知识点。

此评价测试共10个大题，包括的知识点有“多音字”“书写汉字”“词语”“句子”“课文理解”“短文阅读”“作文”等7个方面。

第一题是，给下面带点的字选择正确的读音；第二题是，看拼音，写汉字；第三题是，辨字组词；第四题是，将成语补充完整；第五题是，按归类抄写词语；第六题是，读句子，用带点的词语写句子；第七题是，《白鹅》选段；第八题是，《猫》选段；第九题是，短文阅读《小狗》；第十题是，习作。

分数权重分别是4分、6分、8分、10分、4分、6分、9分、8分、15分、30分。

二、学生答题主要情况分析。

第一题，这一题主要是检查学生对本单元多音字的掌握情况。

由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，故学生整体掌握比较扎实。

只有几个学生出现状况，都是把“供（ɡōnɡ ɡònɡ）养不周”的“ɡōnɡ”选为“ɡònɡ”。

这是多字的读音掌握不扎实所致。

其实，就这个多音字不知讲了多少遍，复习时还作为重点进行了强调，可见这几个学生没有认真听课或没有用心。

第二题，此题主要考查学生对第四单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。

就做题来说，学生汉字书写正确率比较高。

出现问题主要是：一是“（厉）声呵斥”的“厉”有五个学生写成“历”，一个学生写成“利”。

这是形近字或同音字区分不清掌握不扎实所致。

二是“（跌）倒”有两个学生写错，一个学生不会写，这都是字形掌握不清所致。

三是“（掂）量”有两个学生不会写，一个学生写错，这也是字形掌握不清所致。

另外，一个学生写错“京剧”的“剧”，一个学生写错“蹲着”的“蹲”，这是粗心而为。

人教部编版小学语文四年级上册教学反思全册第四单元（含习作、语文园地及快乐读书吧）12《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。

课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。

课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。

1.教学效果（思效）。

在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。

在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。

课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。

学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。

2.教学收获（思得）。

（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。

以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。

通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

（3）小练笔的设计恰到好处。

盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。

2024-2025学年第一学期统编版四年级上册语文大单元教学设计第四单元神话，人类童年飞腾的幻想一、本单元课标要求课标中与本单元相关联的核心要求：【总目标】学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。

能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。

学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

【阅读与鉴赏】1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。

【表达与交流】能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

二、本单元学习目标结合课程标准和学生现有水平，制定了以下学习目标：【基础性目标】1.通过归类、集中识字等方式，认识“隆、躯、斯”等41个生字，读准2个多音字“少、还”，会写“翻、劈”等32个生字和“黑乎乎”等27个词语，借助注释理解小古文。

2.运用朗读、默读等方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵《精卫填海》和《嫦娥》。

感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。

激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。

【发展性目标】1.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。

2.运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体会盘古勇于献身、精卫坚韧执着等精神。

3.利用问题引导、画关键词句了解故事起因、经过、结果，把握文章主要内容，完整的讲述故事，策划、演绎神话故事情景剧。

4.对神话故事产生探究兴趣，搜集资料探究神话的祈愿、价值，初步认识神话中创造精神和认识自然、改造自然的智慧。

5.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。

人教部编版小学四年级语文上册第四单元全单元教案及教学反思（含习作园地读书吧）第四单元分析本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习作：我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。

本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。

这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。

本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。

“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。

部编版四年级语文上册12《盘古开天地》教案教学反思教学目标1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。

3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

了解神话故事想象神奇的特点。

重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。

难点通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

了解神话故事想象神奇的特点。

1.字词教学生字教学是语文教学的重点之一。

本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。

因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。

2.阅读理解这是一篇神话故事，故事性很强。

在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。

同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。

3.表达应用在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。

第四单元单元分析人文主题本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。

这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。

本单元还编排了“快乐读书吧”，进一步激发学生阅读神话的兴趣。

课文编排《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。

《精卫填海》选自《山海经·北山经》，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。

《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救护，终于获得自由的故事。

《女娲补天》讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福生活，先拣五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟的四条腿撑起天空，接着杀死黑龙，使野兽不再残害人类，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事。

语文要素本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。

这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。

精读课文的课后题和略读课文的学习提示，围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。

第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。

四年级第四单位的教学任务已按计划完成。

这组教材围绕作家的动物这个话题，安排中外作家写四篇文学作品，前两篇白鹅鹅，是同一位作家写同样的动物;猫和母鸡是同样的作家写不同的动物。

在他们的笔，傲慢的白鹅，偏心的猫，爱的嫁妆，所有的独特，栩栩如生，可爱和可爱。

每篇文章的内容和表达都不同，但都表达相同的情感 - 动物的真正的爱和真诚的称赞的作者。

但是，作者为了更好地表达对动物的真正爱和真诚的赞美，巧妙运用对比或讽刺的表达。

一，对比，如嗅闻声，如看其形状白鹅作家冯子凯良好利用对比方法突出鹅的特点。

如使用鹅的喊叫声和狗的吠叫对比，表演的ese叫大而严重的特征;与鸭子步伐快，有扰动的阶段，显示鹅走平静的大模型风格;通过狗躲在树篱里窥视快速奔跑，难吃它的膳食立即逃到边缘，蹲着等待像盗贼一样的琐碎阶段的描述，突出鹅的主人风格。

猫的作者老挝也用同样的方式突出猫的特点。

如猫的描述的快乐的特点和不高的时候的特点对比，使猫的特点生动起来。

当猫快乐的时候，当你写，跳上桌子，在手稿上盖上几枚小梅花。

它还将丰富多腔调用，不同长度，不同厚度，多样化。

同样，老挝在他的母鸡在文章中，然后从仇恨写下不讨厌情绪的变化，用正面和背面强烈的对比，深化了对母爱的赞美。

母鸡仇恨的描述是由于母鸡疾病呻吟，欺凌和难以炫耀，繁殖一种浅的，媚俗的母鸡;描述不敢恨是由于母鸡负责，爱，勇敢和硬，用一个位大鸡妈妈的形象。

因此，作者的母鸡的情感从仇恨转变为尊重。

总之，对比是具有显着性差异，矛盾和对立面排列在一起，比较性能的比较方法。

对比是反对意义或事物，或将事物的两个方面进行比较，使读者在比较中区分好与坏，区分对错。

在写作时，使用这种方法有利于充分显示事物的矛盾，突出事物的表现性质，加强文章的艺术效果和吸引力，使人们闻到声音，如看到它的形状。

二，反语言的聪明，明显的赞美，幽默而有趣冯子凯在白鹅在文中，也善于用讽刺来表达自己的感情。

例如，我们的鹅主人无数的货架充满了，所以似乎包含贬义词显示鹅的个性，从中我们可以看到作者对鹅的爱。

教科版四年级语文第4单元教案总结与反思。

第4单元的主要内容是“情景交际”，教师通过情景化的教学方式，让学生学会如何在不同的情境中表达自己的想法和需求，并培养其合作意识和自信心。

从教学实践来看，这种情境化的教学方式相比传统的教学方式更加贴近儿童的生活经验和认知水平，让学生在学习中更容易产生共鸣和兴趣。

教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如情景教学、角色扮演、对话练习、口语练习等等。

这些方法和手段都非常适合小学生的认知特点和身心发展水平，能够激发学生的思维和想象力，让他们在愉悦的氛围中愉快地学习。

然而，我们也要看到，这种情境化的教学方式同时也存在一些问题和亟待解决的挑战。

情景教学容易受到环境因素的干扰，需要教师提前做好充分的准备和组织，保证学生在情境环境下能够顺畅、流畅地表达自己的意见和想法。

情境化的教学方式对教师的教学要求较高，需要教师具备丰富的情境化教学经验和技巧，才能更好地引导学生发挥自己的想象力和表达能力。

情境化教学需要较为充足的时间和空间保障，才能发挥最好的效果，而这对于学校和教师的教学资源投入也提出了更高的要求。

教科版四年级语文第4单元的情境化教学方式是一种非常有益的教育教学模式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言表达和合作能力，但同时也需要我们充分认识其局限性和挑战，进一步
提高教师的教学意识和技能，加大教学资源投入和管理，为学生提供更优质的教育教学服务。

第四单元单元教学分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》和《公鸡》，是同一个作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

教学本组教材可用12～13课时。

其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“趣味语文”1课时。

课题：《白鹅》第 1 课时学材分析作者运用多种方法来突出鹅的特点，让学生体会动物的有趣、可爱。

学情分析引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

学习目标1、认识8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

导学策略引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

教学准备1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。

）1、阅读单元导语。

2、学生交流。

3、揭题，引入本课。

（可结合出示挂图或课件简笔画）合称为“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。

（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。

（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

）3、指名分自然段试读。

（注意正音、读通读准）4、指导写字。