小学语文公开课特级教师课件 小学语文学科核心素养教学谈

• 表现与创新
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
语文核心素养框架结构
语文学科的“本分”
水每平个1核心素养必分修为，审三共级同美，基为础与课，程学创设业置水造和平学测是业试质指。量标学准生提供在依据语。 文活动中体验、欣赏、评价、表现和
创造美的能力及品质。 语文核心素养水平分级描述
在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正
语文核心素养框架结构
思维发展与品质
语言与思维密不可分
语言建构与运用
语文学科的“本分”
应用能力
审美能力 探究能力
审美鉴赏与创造
审美教育的任务
文化传承与理解
提升文化意识和理解
语言建构 与运用
• 积累与整合 • 语感与语理
• 语境与交流
在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握
祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
理，并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美，形
成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的
品位。
• 意识与态度
• 选择与继承 水平1 必修，共同基础，学业水平测试。
文化理解 每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质量标准提供依据。
文化理解与传承是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化，以及在语文学习过程中表现出来的文化
• 包容与借鉴 视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
与传承 语每文个核心素养水分平为分三级描，述为课程设置和学业质量标准提供依据。

二、习得语文知识，校准语文核心素养 的宽度
语文知识，其实就是关于字、词、句、段、篇 的知识。对于语文知识的学习“语文课程标准”明 确指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可 以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离 语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更 不应要求学生死记硬背概念、定义”“语文知识的 学习重在运用，其概念不作为考试内容”。于此不 难看出，对于语文知识的学习要强调这么几点：
精品课件
19
第一学段要求“学习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文”，强调的是在教师的指导、示范下让学生学 习用普通话朗读，体现一种学习的过程。
第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文”，强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，以 形成一种习惯。
第三学段要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文”，强调能力的达成度，学生已经具有了用普通 话正确、流利、有感情地朗读课文的能力和水平。
口，使他们对学习语文拥有一种“饥渴感”。而儿童一旦有了这种“饥
渴感”，自然就会对学习产生一种内在动力，就会乐此不疲地去亲近语
文，学习语文，享用语文。
精品课件
8
二、习得语文知识，校准语文核心素养 的宽度
有研究者指出： 可见，知识是形成素养的必要条件。试想，如果没有语 文知识的学习和积淀，语文核心素养从何而来？指向核心素 养的语文教学是离不开语文知识的传授的，要用知识来校准 语文核心素养的宽度。这里的宽度，不是传授知识的多与广， 而是知识的少而精。所以，在教学时，要善于取舍，精准发 力，遴选那些少而精当的、且富有生长力的种子知识来让学 生学习、积累，因为这样的知识才最具力量，也只有这样的 知识才能生成核心素养。这是其一。其二，要潜心研究学生 将以何种方式来学习这些富有生长性的种子知识，才能又好 又快地让知识转化为能力，精品变课件化为智慧，积淀为素养。 9

际能力，正确运用祖国语言文字。 通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修
养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
.
语文核心素养、语文素养与语文要素
语文核心素养：更倾向于能力 语文素养：知识、能力、情感、方法、习惯、品德等
的全面发展 语文要素：必备的知识、基本的能力、适当的策略、
.
实
训练要扎扎实实 怎么把句子读连贯——要不厌其烦地一遍又一遍地 予以指导。刚开始时，为了让学生读书字字入目，也可 以暂时用手“指读”。一段时间后，加大认读单位，训 练用眼睛扫视，以逐步形成语流，手把手耐心细致地教。
.
趣
趣——二年级上下册阅读教学的“靶向”
喜欢阅读，感受阅读的乐趣 学习用普通话正确、流利地朗读课文 学习流
的“原生价值”和“教学价值”的问题。 "原生价值"指文本作为一种社会阅读客体而存在的价值,概
言之是其信息价值。 "教学价值"指文本进入语文教材成为课文后,保留"原生价值
"的同时增加的"如何传播信息的信息"。
.
语文教学内容,从教的方面来说,则主要指教师为达到教 学目标而在教学实践中呈现的种种材料及所传递的信息, 既包括对现成教材内容的沿用,也包括对教材内容的“重 构”,即处理、加工、改编乃至增删、更换。也是在教学 过程中渐次发生的一系列活动及其生产的全部信息,也是 师生双方活动所指向的对象。
.
朗读要求
☺读准字音。 ☺读出句子恰当 的停顿。
一上
☺读好长句子。 ☺读出感叹句和疑 问句的语气。 ☺读好对话。
一下
.
☺能读出句子的 不同语气。 ☺分角色朗读。 ☺ 学习默读，试 着不出声。

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
小学生语文素养核心素养的构 成与培育
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)