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教育学100个必背知识点1. 教育学是一门研究教育现象和教育规律的学科，其研究的对象包括教育过程、教育方法、教育目标等。
2. 教育的本质是指导和促进个体的发展，以实现他们的潜能和全面的自我发展。
3. 教育的目标是培养人的智力、品德、身体、审美等各个方面的发展。
4. 教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等方面的培养。
5. 教育的过程是指教师和学生之间的相互作用和影响，以达到教育目标的过程。
6. 教育方法包括教学方法、评价方法和教育管理方法等。
7. 教育的对象包括儿童、青少年和成人等各个年龄段的人群。
8. 教育可以分为形式教育和非形式教育，形式教育是指在正规的学校和教育机构进行的教育，非形式教育是指在社会生活中通过各种方式进行的教育。
9. 教育学的主要研究方法包括实证研究、理论分析和实践探索等。
10. 教育学的基本原理包括发展原理、全面性原理和个别差异原理等。
11. 教育学的主要学派包括行为主义、认知主义和社会建构主义等。
12. 教育学的主要理论包括条件反射理论、认知发展理论和社会学习理论等。
13. 教育学的历史可以追溯到古代，古希腊和古罗马时代就出现了一些教育理论和方法。
14. 中国的教育学起源于古代儒家学派，儒家教育思想对中国教育的发展产生了深远影响。
15. 教育学的发展与现代化进程、社会变革和科技进步密切相关。
16. 教育学的研究对象不仅包括学生，还包括教师、教材、课程和教育环境等。
17. 教育学的研究范围广泛，涉及到教育哲学、教育心理学、教育经济学、教育社会学等各个方面。
18. 教育的评价是指对教育质量和效果进行判断和评估的过程，可以采用定性和定量两种方法。
19. 教育改革是指根据社会需求和教育发展的要求，对教育制度、教育内容和教育方法进行调整和改善的过程。
20. 教育的公正性是指教育机会和教育资源公平分配的原则。
21. 教育的自由是指学生和教师在教育过程中享有言论和选择的自由。
22. 教育的适应性是指教育内容和方法与学生的发展需求相适应。
教师资格证综合知识考点(打印版)教师资格证综合知识（教育知识与能力）考点一、教育基础知识和原理1. 教育的概念与起源教育的定义教育的起源和发展历程教育的基本功能2. 教育的目的和任务教育目的的定义与分类我国现阶段的教育目的教育的任务3. 教育的基本要素教育者学习者教育内容教育方法4. 教育与社会的相互关系教育与社会发展的关系教育与经济的关系教育与文化的关系二、教育心理学1. 学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论2. 认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论维果茨基的最近发展区理论3. 学习动机动机的定义与分类学习动机的理论学习动机的培养与激发4. 学习迁移学习迁移的定义与类型学习迁移的理论学习迁移的应用5. 情感发展与教育情感的定义与分类情感发展的阶段情感教育的策略三、教育法律法规与政策1. 教育法律法规概述教育法律法规的定义与作用我国教育法律法规体系2. 教育法律法规的主要内容教育基本法教育行政法教育民事法教育刑事法3. 教育政策教育政策的定义与作用我国教育政策的体系与特点4. 教育法律法规与政策的应用教育法律法规与政策在实践中的应用教育法律法规与政策在教师职业中的应用四、教师职业道德与职业素养1. 教师职业道德概述教师职业道德的定义与特点教师职业道德的基本原则2. 教师职业道德规范教师职业道德规范的内容教师职业道德规范的应用3. 教师职业素养教师职业素养的定义与分类教师职业素养的提升途径4. 教师职业行为教师职业行为规范教师职业行为评价五、教育技术与教育评价1. 教育技术教育技术的定义与分类现代教育技术的应用2. 教育评价教育评价的定义与作用教育评价的类型与方法教育评价的实施与改进以上是教师资格证综合知识考点的内容，希望对您的复习有所帮助。
在备考过程中，请结合实际案例、教育故事和自身经验，对考点进行深入理解和应用，以提高教育教学能力。
祝您备考顺利！。
最新最全教师招聘考试教育基础知识必背考点速记本文档旨在提供最新最全的教师招聘考试教育基础知识必背考点速记，希望能够帮助考生高效备考。
以下是一些重要的考点速记：1. 教育学基础知识：- 教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的科学。
- 教育学的分类：社会教育学、心理教育学、教育管理学等。
- 教育学的特点：科学性、实践性、规律性等。
2. 儿童心理学基础知识：- 儿童心理发展的特点：渐进性、差异性、整体性等。
- 儿童心理发展常见理论：皮亚杰认知发展理论、爱因斯坦智力发展理论等。
- 儿童心理发展的影响因素：遗传、环境、教育等。
3. 教育法律法规：- 中华人民共和国教育法：规定了我国的教育方针、教育权利与义务等。
- 国家义务教育法：确立了国家义务教育的法律地位和保障义务教育的内容。
- 师德师风建设规定：明确了教师的职业道德要求和行为规范。
4. 课程与教学理论：- 课程的概念：是指根据一定的学科目标和教育任务，在一定的时间、空间条件下通过教学活动实施的一种有组织、有计划的研究过程。
- 教学设计原则：以学生为中心、以任务为导向、情感价值导向等。
5. 教学评价与测量：- 教学评价的类型：形成性评价、总评价、自评等。
- 教学评价的方法：观察法、访谈法、问卷调查法等。
- 教学测量的方法：标准化测验、非标准化测验、观察法等。
以上仅为一些重要的考点速记，希望对考生备考教师招聘考试的教育基础知识有所帮助。
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《教育理论基础》知识点考点总复习整理（完整版）教师招聘考试必备《教育理论基础》知识点整理(完整版) 教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1、教育的概念、属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。
基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。
尽心上》——易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。
最新最全教师招聘考试教育基础知识必背考点速记介绍该文档旨在为教师招聘考试的准备者提供教育基础知识的必备考点速记，帮助考生快速掌握重点知识并取得优异成绩。
1. 学前教育考点：- 学前教育的概念及特点- 学前教育的目标和任务- 学前教育的发展历程- 学前教育的相关政策和法规2. 基础教育考点：- 基础教育的定义和目标- 基础教育的层次和环节- 基础教育的基本要求- 基础教育的政策和改革措施3. 教育心理学考点：- 心理学的定义和研究对象- 教育心理学的基本概念和理论- 教育心理学在教学实践中的应用- 儿童心理问题及解决方法4. 教育法学考点：- 教育法学的基本概念和分类- 教育法学的基本原理和制度- 教育法学在教育管理中的应用- 学校和教师的法律责任和权益5. 教育经济学考点：- 教育经济学的基本概念和研究内容- 教育资源的配置和管理- 教育投入和产出的关系- 教育经济学在教育决策中的应用6. 教育学理论考点：- 教育学的学科性质和研究对象- 教育学的基本假设和方法- 教育学的主要流派和理论- 教育学在教育改革中的作用7. 教育评价考点：- 教育评价的概念和目的- 教育评价的基本要素和方法- 教育评价的类型和形式- 教育评价在教学实践中的应用8. 教育管理考点：- 教育管理的定义和基本特征- 教育管理的原则和任务- 教育管理的层次和方法- 教育管理中的问题和改革9. 教育技术考点：- 教育技术的定义和基本原理- 教育技术的分类和特点- 教育技术在教学中的应用- 教育技术的发展趋势10. 教育法规与政策考点：- 教育法规和政策的基本概念和分类- 教育法规和政策的主要内容和制定过程- 教育法规和政策对教育实践的影响- 教育法规和政策的遵守和执行以上是教师招聘考试教育基础知识的必背考点速记，希望能够对考生复备考有所帮助。
祝各位考生取得好成绩！。
第一章教育与教育学第一节教育考点一：教育的概念1.概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）2.教育词源：教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》3.广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。
4.狭义的的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加，影响促使他们朝着期望的方向发展。
考点二：教育的基本要素1.教育者，学校教师是教育者的主体，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者，是教育的对象，是学习的主体。
3.教育影响，是教育的内容和教育手段。
考点三：教育的属性1.教育的本质属性（质的规定性）：有目的地培养人的社会活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性：质的规定性、历史继承性、不平衡性。
考点四：教育的功能1.按对象分为：个体发展功能和社会发展功能；2.按方向分为：正向功能和负向功能；3.按呈现的形式分为：显性功能和隐性功能；考点五：教育的起源考点六：教育的发展1.原始社会的教育特点：（1）自发性、广泛性、无阶级性教育；（2）与生产劳动社会生活相结合；（3）教育内容，简单教育方法单一。
2.古代社会教育特点：（东西方共同）（1）产生学校，教育作为统治阶级的工具，其内容由统治阶级决定；（2）与生产劳动社会生活相脱离；（3）阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性；（4）尚未形成复杂的结构体系。
3.近代教育的发展特点：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立学校崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育从宗教中脱离出来（4）重视教育立法，依法执教4.20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（教育现代化最重要的标志）（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化考点七：古代中国教育的发展考点八：古代西方教育的发展考点九：我国近代教育思想第二节教育学概述考点一：教育学的概念教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学100个必背知识点教育学是研究教育现象和教育活动的学科，对于教育从业者和教育研究者来说，掌握一些基本的教育学知识点是必不可少的。
下面列举了100个必背的教育学知识点，供大家参考。
1. 教育定义：教育是一种有意识地组织和引导个体形成积极价值取向和适应社会需要的过程。
2. 学习定义：学习是通过获取知识、技能和态度的过程，它是主观的、积极的和有意识的。
3. 教育的目的：培养合格公民、发展个体潜能、促进社会进步。
4. 教育的对象：人类。
5. 教育的方式：形式教育、非形式教育、社会教育。
6. 教学理论：包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、社会交往教学理论等。
7. 教育主体：教师和学生。
8. 教育活动：教学活动、学习活动。
9. 教育评估：对教育活动和教育成果进行评估，包括形成性评估和终结性评估。
10. 教育技术：利用现代技术手段进行教育的方法。
11. 教育心理学：研究教育过程中个体的心理特点及其发展规律的学科。
12. 教育管理：对教育组织进行规划、组织、指挥、协调和控制的活动。
13. 教育社会学：研究教育与社会关系的学科。
14. 教育法律：法律对教育活动的规范和约束。
15. 教育伦理：教育活动中应遵循的道德规范和原则。
16. 教育经济学：研究教育资源配置和使用的学科。
17. 教育的历史发展：教育在不同历史时期的发展变化。
18. 教育的国际比较：不同国家或地区在教育领域的差异与相似之处。
19. 教育政策：国家对教育的目标、原则和措施的规定和制订。
20. 教育改革：针对教育问题所进行的改革措施。
21. 儿童心理发展：研究儿童心理在不同阶段的发展规律。
22. 青少年问题：研究青少年在心理、生理、社会等方面的问题。
23. 成人教育：对成年人进行的教育活动。
24. 职业教育：培养学生职业技能和就业能力的教育。
25. 初等教育：包括学前教育、小学教育等。
26. 中等教育：包括初级中学、高级中学等。
27. 高等教育：大学本科教育、研究生教育等。
教育必考知识点总结归纳随着教育的不断发展，教育知识点也在不断变化和更新。
要想在教育考试中取得好成绩，必须掌握一定的教育知识点。
下面对教育必考知识点进行总结和归纳。
一、教育心理学1. 教育心理学的基本概念教育心理学是研究人的教育活动中的心理现象和规律的科学。
它是科学知识和技术知识的基础，是研究教育的理论基础之一。
2. 学习理论学习是一种获取知识和技能的过程，学习理论是研究学习过程和规律的科学。
主要包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
3. 认知发展理论认知发展理论是指人类在认知过程中的发展规律和规定。
主要包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化认知发展理论等。
4. 教学理论教学理论是指教师在教学活动中的理论基础。
主要包括启发教学、讨论教学、探究教学等。
5. 教育评价教育评价是指对学生进行综合评价的过程和方法。
主要包括测验法、考查法、综合评价法等。
二、教育制度与管理1. 教育制度教育制度是指国家和地方政府对教育活动进行统一管理和组织的体制。
主要包括学前教育、基础教育、高等教育等。
2. 教育管理教育管理是指教育机构对教育活动进行组织、协调和管理的过程和方法。
主要包括教学管理、学生管理、师资管理等。
3. 教育改革教育改革是指对教育制度和管理体制进行改革和创新的过程和方法。
主要包括课程改革、考试制度改革、教师培训改革等。
4. 教育法规教育法规是指国家对教育活动进行统一管理和监督的法律和法规。
主要包括教育法、教师法、学校法等。
三、教育技术与信息化1. 教育技术教育技术是指运用先进的技术手段和设备来促进教学和学习活动的效果。
主要包括多媒体教学、网络教学、虚拟现实教学等。
2. 教育信息化教育信息化是指运用信息技术手段来促进教学和学习活动的过程和方法。
主要包括教学软件、教学平台、教学资源等。
3. 教育应用教育应用是指将先进的技术手段和设备应用于教学和学习活动中的过程和方法。
主要包括智能教室、数字图书馆、网络课堂等。
教育公共基础知识考点汇总教育是一个社会发展的重要组成部分，涉及到人们的思想观念、技能素质以及未来的发展。
作为教育从业人员或者对教育感兴趣的人士，了解教育的公共基础知识显得尤为重要。
本文将对教育公共基础知识涉及的主要考点进行汇总，以供参考。
一、教育法律法规教育法律法规是指对教育事业进行规范和管理的法律与法规。
主要考点涉及以下内容：1. 《中华人民共和国教育法》- 教育法的基本原则和目标- 教育工作的基本制度和规范- 学校及其组织管理- 学生的权利和义务2. 教育法规的制定与实施- 教育法规的主要机关和程序- 教育法规的内容和要求- 教育法规的监督与执行3. 学校法人制度- 学校法人的性质和特点- 学校法人的组织与管理二、教育经济与管理教育经济与管理是指教育资源的配置与管理，以及教育经费的筹措与使用。
主要考点涉及以下内容：1. 教育经济的基本概念与原则- 教育经济学的研究对象和方法- 教育资源的配置与管理原则- 教育资源的供求关系2. 教育经费的筹措与使用- 教育经费来源的多样性- 教育经费的分配与使用原则- 教育经费的管理与监督机制3. 教育管理的理论与实践- 教育管理的基本概念和原则- 教育管理的主要模式和方法- 教育管理的评估与改进三、教育心理学教育心理学是研究人的学习、发展、教育与评价等过程的科学。
主要考点涉及以下内容：1. 学习与记忆- 学习理论和学习分类- 记忆的过程和方法- 学习策略和方法2. 发展与教育- 人的发展阶段和特点- 发展心理学的理论和方法- 发展与教育的关系3. 教育评价与测量- 评价与测量的基本概念和原则- 教育评价的方法和技术- 教育评价的实施与应用四、教育学说与教育教学理论教育学说与教育教学理论是指对教育目的、内容、方法和评价等方面的理论研究与总结。
主要考点涉及以下内容：1. 传统教育学派与教育学说- 教育学派的起源和主要代表人物- 传统教育学派的理论和观点- 传统教育学派的对教育问题的解决方法2. 现代教育教学理论- 指导性教学理论与方法- 个体差异与个性化教学- 多元智能理论与教育实践3. 教育评价与教育决策- 教育评价的目的和内容- 教育评价的方法和技术- 教育评价在决策中的应用总结：本文对教育公共基础知识的主要考点进行了汇总，涵盖了教育法律法规、教育经济与管理、教育心理学以及教育学说与教育教学理论等方面的内容。
教育的概念（重点指数：2星，常考题型：选择题）广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
包括社会教育、家庭教育、学校教育。
狭义：指学校教育。
教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也。
”教育的属性（重点指数：3星，常考题型：选择题）本质属性：有目的地培养人的社会活动。
社会属性：①永恒性：教育是培育新生一代的成长和促进社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会永恒的范畴。
②阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性，但阶级性并不是教育所独有的，区别于其他事物现象的特征。
③历史性：教育与社会的生产力发展水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展的。
教育活动的基本要素（重点指数：2星，常考题型：选择题）教育者：教育活动的主导者，是教的主体受教育者：是学的主体，教的客体教育影响：包括教育内容和教育措施等，是教育者与受教育者联系的纽带教育的起源（重点指数：3星，常考题型：选择题）神话起源说：关于教育起源最古老的观点。
生物起源说：第一个正式提出的有关教育起源的学说。
把教育起源归于动物的本能行为，否认了教育的社会性。
代表人物：利托尔诺、沛西·能心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，否认了教育的目的性。
代表人物：孟禄。
劳动起源说：认为教育起源于生产劳动。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫教育的历史形态（重点指数：4星，常考题型：选择题、简答题）原始形态的教育：①教育与生产劳动相结合②没有阶级性③教育内容简单,教育方法单一④没有固定的教育者、受教育者、教育场所、教育制度古代教育的特点：①教育具有阶级性和等级性②教育与生产劳动相脱离③教育内容偏向于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩死记硬背近现代教育特点：①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起②义务教育的普遍实施③重视教育立法，依法治教20世纪以后的教育特点：①终身化②全民化③民主化④多元化⑤现代化1.孔子（1）提出“有教无类”（2）世界上最早提出启发式教学的教育家（3）“不愤不启，不悱不发”—启发性教学原则（4）倡导因材施教（5）教师观：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”2. 苏格拉底（1）创立产婆术：问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义（2）提出“美德是否可教”：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的3. 柏拉图（1）著作：《理想国》（2）教育目的：培养哲学王4.亚里士多德（1）著作：《政治学》（2）灵魂说：认为灵魂分为植物的（生物性）、动物的（感觉和欲望方面）、理性的（认识与思维）（3）实施体德智三育，体为首（4）首次提出“教育遵循自然”5.昆体良（1）西方第一个专门论述教育问题的教育家（2）著作：《论演说家的教育》（又译《雄辩术原理》），是古代西方第一本教学法论著（3）班级授课思想的萌芽6.夸美纽斯（1）著有《大教学论》（1632年），被认为是近代第一本教育学著作（2）教育观点：①教育适应自然②第一次论述了班级授课制和学年制③提出了“泛智”思想：把一切事物教给一切人7.洛克（1）著作：《教育漫话》（2）教育思想：①提出“白板说”②绅士教育思想：教育的目的是培养绅士8.卢梭（1）著作：《爱弥儿》（2）教育思想：①自然主义教育：认为教育目的是培养自然人而不是培养公民②主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育9.赫尔巴特（1）现代教育学之父、科学教育学的奠基人（2）著作：《普通教育学》，被公认是第一本现,代教育学著作，标志着规范、独立教育学的诞生（3）两大理论基础：伦理学、心理学（4）传统教育的三中心（旧三中心）：教师、课堂、教材（5）四段教学法：明了、联想、系统、方法10.杜威（1）著作：《民主主义与教育》（2）教育思想：①教育本质—教育即生活、学校即社会、从做中学②新三中心：儿童、活动、经验③五步教学法：困难、问题、假设、推断、验证11.苏霍姆林斯基①著作：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷士中学》②教育主张：人的全面和谐发展教育思想12.布鲁纳①著作：《教育过程》②提出结构主义教学理论③倡导发现式学习13.布卢姆①著作：《教育目标分类学》②三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观教育与生产力（重点指数：3星，常考题型：选择题、简答题）生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容和手段记忆口诀：内人解（结）手龟（规）速教育对生产力的促进作用①教育是劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段人力资本理论①关键人物：舒尔茨②主要观点：1.人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题2.人力资本作用大于物质资本作用 3.人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分教育与政治经济制度（重点指数：3星，常考题型：选择题、简答题）政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的记忆口诀：零（领）售（受）木（目）头教育对政治经济的影响①教育能为政治、经济制度培养所需要的人才②教育可以促进政治民主③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济记忆口诀：人民论教育与文化（重点指数：2星，常考题型：选择题）文化对教育的制约与影响①文化知识制约教育的内容与水平②文化模式制约教育环境与教育模式③文化传统制约教育的传统与变革记忆口诀：墨（模）水传遍（变）内环教育的文化功能①教育的文化传承功能②教育的文化选择功能③教育的文化融合功能④教育的文化创新功能记忆口诀：宣（选）传融创学校文化①学校的物质文化包含学校环境文化和设施文化两种表达方式。
教育基础知识125个常考的概念考点汇总编汇总了教育基础知识部分常考的125个概念考点，备考题型：单选、多选、判断、填空、名词解释。
01教育学概念考点48个1.教育：广义的教育：指凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育：是指学校教育。
2.教育研究：以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
3.教育目的：指教育要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
（1）广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的效果。
（2）狭义的教育目的：各级各类学校的具体培养目标和教学目标，是广义的教育目的的具体化。
4.教育方针：教育方针是最高国家权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
（教育目的是教育方针中核心和基本的内容。
）5.培养目标：根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
（教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系）6.教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
换言之，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
7.素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
8.学校教育：是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
9.教育学：是研究教育现象和教育问题（内在动力），揭示教育规律（根本任务）的一门科学。
10.校园文化：校园文化是学校文化的缩影，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
11.教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
（1）广义的教育制度：广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。
（2）狭义的教育制度：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
12.教师：是履行教育教学职贵的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
13.教师专业发展：又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程，它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。
14.师生关系：指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
15.课程：指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
（1）广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
（2）狭义的课程是指某一门学科。
16.学科课程（分科课程）：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。
它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。
我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。
17.活动课程：亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。
18.综合课程：综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。
简单来说，就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。
19.必修课程：根据人的发展和社会发展需要制定的，所有学生都必须学习的科目。
20.隐性课程：亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
隐性课程往往是学生在学校情境中无意识获得的非学术性经验，隐性课程的实施往往表现出非计划性、非预期性、随机性等特点。
它可能是消极的，也可能是积极的。
向上滑动查看更多21.课程目标：课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要现的具体目标和意图。
它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过中最为关键的准则。
22.课程计划：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
23.课程标准（教学大纲）：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。
24.课程结构：课程结构指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。
25.课程设计：是一个有目的，有计划，有结构的产生教学计划，教学大纲以及教科书等的系列化活动。
26.课程实施：课程实施即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
27.课程评价：课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点做出判断的过程。
它包括对课程本身的评价和对学生学业的评价。
28.教学：是教育目的规范下的教师教与学生学共同组成的一种活动。
29.教学过程：教师根据教学目的，任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有日的，有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质，发展个性的过程。
30.教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
31.教学方法：是师生为了完成教学任务，实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
32.教学组织形式：指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
33.班级授课制：是一种集体教学形式，它是一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排学生有计划的向全班学生集体上课。
34.教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
35.教学模式：指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
把教学模式等同于教学程序或教学方法是不恰当的。
36.教学计划：是指导和规定课程和教学活动的依据，是学校课程和教学活动的依据，也是制定分科标准，編写教科书和设计其它教材的依据。
37.教学策略：特指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后根据已定的教学任务和学生特征，有针对性的选择与组合有关的教学内容，教学组织形式，教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
38.德育：是教育者按照一定社会和阶级的要求，与目的，有计划，系统的对受教育者施加思想政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
39.德育目标：是通过德育活动在受教育者品的形成，发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
40.德育过程：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。
41.德育原则：是根据教育目的，德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
42.德育模式：德育模式实际上是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。
43.班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教育单位。
44.班级管理：是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
45.班集体：是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
46.班主任：是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
47.课外、校外教育：指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
48.学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。
02心理学概念考点71个1、心理学：是研究心理现象发生发展及其变化规律的科学。
2、感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
3、知觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物整体属性的反映。
4、错觉：是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的歪曲的知觉。
5、观察：是知觉的高级形式，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。
6、观察力：指敏锐发现事物细节和特征等的知觉能力，是人智力结构的重要组成部分。
7、绝对感受性：指感觉出最小刺激量的能力。
8、绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
9、差别感受性：刚刚能觉察出同类刺激量最小差别量的感觉能力。
10、差别感觉阈限：刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。
11、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
12、无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意叫～。
13、有意注意：有……，需要……。
14、有意后注意：有……，但不需要……。
15、注意的广度：在单位时间内能够注意的对象的数量的多少。
16、注意的稳定性：我们的注意在某一对象或某一活动所持续时间的长短。
17、注意的分配：同一时间内把注意指向不同的对象。
18、注意的转移：根据新的任务和要求，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上去。
19、元认知：人对于自己认知的认知。
20、记忆：是过去经验在人脑中的反映。
向上滑动查看更多21、记忆表象：感知过的事物不在眼前时，在头脑中重现出来的现象。
