小说阅读三步法

阅读小说的方法
阅读小说的方法不要标题,且文中不能有标题相同的文字
1. 深入角色心理：在阅读小说时，设身处地地进入角色的内心世界，感受他们的情感、思想和动机。

通过理解角色的心理，可以更好地理解故事情节的发展和冲突的产生。

2. 注重细节描写：小说中的细节描写往往可以给读者带来更真实、更生动的阅读体验。

重点注意作者对环境、人物和事件的描写，以及细腻的情感描写，这些细节往往蕴含着故事的精髓。

3. 掌握故事结构：了解小说的故事结构有助于把握整个故事的脉络和发展。

阅读时可以关注起承转合、高潮和结局等各个部分的呈现，理解故事的发展逻辑和作者的叙事意图。

4. 品味语言运用：小说作为一种文学形式，语言的运用至关重要。

注意观察作者使用的词汇、句式和修辞手法，体味文字的美感和艺术表达。

5. 分析主题和意义：每部小说都有其主题和意义，通过分析并思考这些主题和意义，可以更深入地理解故事背后的思想和作者的观点。

此外，也可以与自己的生活经验和社会现实进行联系，产生共鸣和思考。

6. 多角度思考和解读：阅读小说时可以多角度思考和解读故事，不拘泥于表面的故事情节，而是从不同的角度和层面去理解故事中的事件和人物。

这样可以发现更多的细节和深层含义。

7. 反思和总结：阅读小说后，及时进行反思和总结，思考自己的阅读体会和感悟。

可以写下读后感，与他人进行交流和分享，从而进一步加深对小说的理解和感受。

龙源期刊网 浅谈小说阅读教学“三步曲”作者：郑维刚来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期摘要：根据小说体裁特征，实施有效的教学策略，形成了小说阅读教学的“三步曲”。

第一步：读课文，说内容，概括故事情节;第二步：读课文，说句段，分析人物形象;第三步：读课文，析背景，领悟写作意图。

三步相辅相成，形成有机的整体。

第一步是第二、三步的基础;第二步是第一步的深入，是第三步过渡;第三步是第一、二升华。

三步之间是“内容——形式——内容”的逻辑联系。

它能更有效地授之与“渔”，培养学生的阅读能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

关键词：小说;阅读教学;“三步曲”中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0076-01不同的文学体裁，有着其不同的特征，根据文体特征，实施有效的教学策略，一直是我关注的课题。

小说是通过完整的故事情节和环境描写，塑造人物形象，反映社会问题的一种文学体裁，故事情节、环境描写和人物形象是小说的三要素。

在语文版初中语文的小说阅读教学中，我始终紧紧围绕体现小说的三要素，开展课堂教学活动，形成了小说阅读教学的“三步曲”。

第一步：读课文，说内容，概括故事情节弄懂小说的故事情节要素，是阅读小说的首要任务，也是完成对小说人物形象和环境描写要素准确把握的前提和基础。

学习是循序渐进的过程，为完成让学生概括故事情节的任务，我们必须得处理好一些必须的铺垫与准备，交给学生一些必要的方法和技能，使预期成果来得自然合理，水到渠成。

首先，培养学生阅读标题的良好习惯。

刚拿到一篇陌生的小说，我们应该指导学生认真读懂小说的标题，针对标题自提问题，带着自提的问题读课文，寻求答案。

一方面，可让学生养成良好的学习习惯，初步明确阅读小说的问题导向。

另一方面，也是为了让学生自主设置阅读悬念，自主激发阅读兴趣，调动求知欲望。

就我们使用的语文版初中教材而言，选用的多数小说都是主要人物为标题的，如：《孔乙己》、《差半车麦秸》、《小男孩》、《鲁提辖拳打镇关西》等，针对这类小说，在读标题时，我们可以启发学生提出这样的问题：“他”是何许人？生活在什么年代？有什么特点？作者为什么要写他？等等。

高中学段小说有效阅读三步曲作者：韩玉真来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第06期通常在高中学段，学生在阅读小说时，不会主动去了解小说的背景，对故事情节不会梳理，分析人物形象不会根据人物描写方法进行。

同时，对小说主题的分析也较为欠缺。

为此，在小说阅读教学中需根据学生存在的问题而采取相应教学措施，这样才能更好地提高小说教学效率。

一、了解背景，初读理清脉络无论是小说的主题、人物性格特点和背景都有着莫大的关系，以《边城》（节选）为例，《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想，而这是通过生活在湘西的人来表现的，故而在读该文前，对湘西作了解。

湘西犹如桃花源，作者为何会给我们描绘出那么美的一个桃花源，结合当时的时代背景不难发现，当时虽然社会动荡不安，但也趋于和平，文人大多在思考者人性的本质，也正是基于此，沈从文创作了《边城》。

了解了这一点，在探究人物形象时，才能更好地体会其身上的“美”与“爱”。

在引导学生阅读小说时，在阅读作品之前，要先引导学生了解小说的背景，作者的简介，这样才能让学生更好地理解作品。

落实到语文阅读课堂教学中，可采用导学案的方式布置具体任务，让学生在完成任务过程中获得对背景知识的了解。

对小说阅读中的导学任务，一般可设置以下内容，一是小说的成书背景；二是作者简介；三是要通过初读而理清作品的结构。

以《最后的常春藤叶》为例，通过对背景了解后，要引导学生按照情节发展的开端、发展、高潮、结局划分出结构。

在该环节中，要根据时间线索和人物关系、情节进行梳理，如“十一月”，“琼珊病倒”，“第二天早晨”，“琼珊病危，贝尔曼生病”，“第四天”，“琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世”。

如此，结构清楚了，人物关系明确了，再读小说，对人物形象及主题会有更深刻地理解。

二、合作探究，分析人物形象在小说阅读中，若情节、人物、主题等都采用教师讲授的方式告诉学生，学生虽然能了解，但难以获得深刻体会。

新课標下的高中语文教学提倡要让学生能主动参与到学习过程中，要让学生经历知识的构建过程，获得体验。

如何快速阅读小说小说也有长篇小说，面对冗长的长篇小说，我们应采取什么措施？小说阅读题应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。

文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。

往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。

特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。

尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。

第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。

②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。

③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。

作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。

牢记：欲速则不达。

一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。

现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。

这是答题的第一步，也是最关键的一步。

题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。

设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。

《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，让语文教学呈现新的生机。

下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》。

一、案例描述教学设计：导入：今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。

教学板块之一：理解内容。

1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。

2.请同学们准备就课文内容谈自己的理解。

教师点拨：理解课文内容或者理解课文片断的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。

3.同学们发言，进行合作的学习。

如对“这来的便是闰土”这一段，同学们说：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。

从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。

从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。

从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。

从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。

……教学板块之二：揣摩妙点。

1.教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方法，从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章;从同学们来说，运用这种读法加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。

进行“妙点揣摩”，同学们可运用“多侧面发现”的方法，可从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及同学们可以发现的其他方面体会课文中写得好的地方、写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。

现代文阅读三步法现代文阅读作为考查学生语文能力的重要载体，是语文中考试题内容考察的主流之一，也是我们在备考时要重点攻克的堡垒，我们往往不遗余力地投入大量的时间、精力，寻找攻克它的制胜法宝。

现代文阅读题型诚然千变万化，但解答还是有一定的规律可循。

现将我的一点体悟与大家分享。

一、初读——整体感知，要有文体观解答现代文阅读题的首要前提是阅读选文，读懂选文。

因此，面对考题，静心阅读全文是至关重要的环节。

此时，考生应抛开考题的限制，依据自己的阅读习惯，还原阅读的常态，捕捉自己阅读的第一感受，获得对文章的内容、思路、主旨、情感等方面的整体感知，获得对选文清晰、鲜明的印象，为解题奠定基础。

现代文阅读题的选文，内容和形式多样，文体各不相同。

不同文体有它自己的独特特征，只有遵循它的内在规律，才能迅速、准确的解读文本。

同时，命题也必然遵循这一规律，有所涉及体现，因此初读时就要敏感地根据文体不同，有意识的关注文章重点语段、词句，捕捉重要信息。

如：普通的记叙文和叙事性散文，要关注记叙的六要素，叙述的人称，环境的描写，表达上有特色的语句（表现力强、抒情性强或富含哲理、意蕴丰富的句子），理清多个事件之间内在的联系，体味作者的情感；小说，要注意人物性格特征及刻画手法，重要的细节描写，情节的发展等；说明文，要留意说明对象及特征，说明方法及其作用，说明顺序、结构，语言的特点等；议论文，要把握中心论点及分论点，主要论证方法及其作用，论证结构，论述语言特点等。

初读时理清了这些相关内容，就高屋建瓴地掌控了选文的重要信息。

二、解读——审慎深思，要有联系观在整体感知的基础上，就可以根据题干要求解读文本，逐题作答了。

在此环节，一定要细心、多思，不可放过蛛丝马迹，也不可忽略相关的联系。

首先，抓住题干的关键词语，获取重要信息，获得解题思路，锁定答题范围。

题干的表述是我们解题的重要依据，我们只要“按图索骥”就能找到解答的钥匙。

读题时一定要注意提示性、限制性的词语，如“结合上下文”、“结合生活实际”、“哪些”、“主要”等。

小说三步阅读法作者：胡锦珠来源：《新高考·语文备考（高三）》2017年第04期人物、情节、环境和主题被称为小说的“四要素”。

高考对小说的考查通常都指向“人物、情节、环境，主题”，但问题的设置多从局部着眼，把整体隐身于幕后，以隐性的方式，过程化地考查。

因此，备考时千万不能不假思索，“偷工减料”，忽略思维的过程，草草作答。

题目只是地表上的树木，海面上十分之三的冰山，不能忽视树木在地下四通八达的根系，乃至整个森林，不能忽视海面下十分之七的冰山。

其实，试题考查，变化的是题型，不变的是知识、思维。

只要我们掌握了小说基本的理论知识，并能熟练运用阅读与答题的方法，小说阅读的考查就会取得较好的成绩。

“三步”阅读法，有利于把我们阅读与答题的思维过程分解并具体化：第一步：线性简图提要钩玄，连点成线。

在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。

如：标题——段意1——段意2——（……）——末段——中心。

需要说明的是：（1）逐段为主，跨段为辅；（2）不求标准，只求方便理解；（3）后期可据需调整、补充；（4）有时可能考虑背景；（5）中心（容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补）；（6）竖式、横式，凭个人习惯。

线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。

概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用只有一些简写词语。

线性简图实际就是梳理概括情节。

情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。

因情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。

当然也该成为我们备考的重点。

第二步：问题定位包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章与线性简图中的位置，明确分析的起点。

二是知识定位，确定考查的是什么知识（也就是考点），适当展开回忆，借理论知识来指导思维与答题的方向。

一旦明确了考点，怎么答题，一般有几个要点等立刻会清晰起来，组织答案时只是把理论具体化。

现代文阅读三步法第一步：观其大略面对一篇文章，首先应该做的是整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。

如果是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。

阅读的捷径：一看前端标题；二看文后注释。

1、标题是文章最重要的信息。

说明文的标题往往直接点明说明对象或说明中心，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。

议论文的标题有3种，一种是直接点明中心观点，如《改造我们的学习》；二种是间接点明中心观点，如《别了，司徒雷登》；三种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现里的虚和实》、《孔孟》等。

散文的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等，其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句，这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。

2、文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。

注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。

只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。

第二步：剔肉存骨作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料，这个架子体现了文章的整体思路。

好的文章材料附在架子上，就像肉附在骨头上，因此，要理清思路，就必须先将这些肉剔除。

是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。

如举例子，则将例子剔除；如列数字，则将数字剔除；如作比较，则将比较的另一方剔除。

是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据、引用论据、比喻论据等。

是散文，因为形散神聚，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，把其它部分剔除。

材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。

常见做法：一、舍偏取正法；二、分层归纳法。

1、舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。

具体到文章中的某个段落，则是提取中心句。

中心句一般处在段首或段末，不难判断。

具体到段落中的某个句子，如果是单句，则提取主干；是复句，则提取分句中的主句。

⾼考现代⽂阅读三步法语⽂学习是⼀个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝⾮在课堂上听教师⼝若悬河的讲解教科书就能达到的。

下⾯给⼤家分享⼀些关于⾼考现代⽂阅读三步法，希望对⼤家有所帮助。

⾼考现代⽂阅读三步法⼀、观其⼤略⾯对⼀篇⽂章，先整体快速阅读，弄清⽂章的体裁及⼤致内容。

是说明⽂，则先弄清说明对象和说明中⼼;是议论⽂，则把握中⼼观点;是散⽂，则看懂描写对象，抒情基调;是⼩说，则抓住中⼼⼈物和中⼼事件。

捷径：⼀看前端标题，⼆看⽂后注释。

标题是⽂章最重要的信息。

说明⽂的标题往往直接点明说明对象或说明中⼼，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。

议论⽂的标题⽆⾮三种，⼀种是直接点明中⼼观点，如《改造我们的学习》;⼀种是间接点明中⼼观点，如《别了，司徒雷登》;⼀种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现⾥的虚和实》、《孔孟》等。

散⽂的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等;其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句;这些关键性的语句往往也是散⽂主旨所在。

如果⽂章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可⽆的。

注释如果是交代⽂章的出处及创作时间，实际上是提⽰你要“知⼈论世”。

只有结合作者及时代背景，才能准确把握⽂章的中⼼。

⼆、“剔⾁存⾻”作家在写⽂章前都要先搭⼀个架⼦，然后组织材料。

这个架⼦，体现了⽂章的整体思路。

好的⽂章，材料附着在架⼦上，就像⾁附着在⾻头上。

因此，要理清思路，就必须先将这些“⾁”剔除。

是说明⽂，则将涉及到各种说明⽅法的材料剔除。

如“举例⼦”，则将例⼦剔除;“列数字”，则将数字剔除;“作⽐较”，则将⽐较的另⼀⽅剔除。

是议论⽂，则将各种论据剔除，包括事例论据，引⽤论据，⽐喻论据等。

是散⽂，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，其他部分剔除。

材料⼀经剔除，⽂章的整体思路就⽔落⽯出了。

常见做法：⼀、舍偏取正法;⼆、分层归纳法。