可燃冰的认识

教科版小学六年级上册科学第三单元第8课《能量与太阳》教学设计教学导航【教材分析】本课《能量与太阳》是单元最后一课，学业标准中提到要说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能，并认识到有些能源不可再生，关注节约能源和使用新能源。

反复阅读推敲本课的内容，我认为能量与太阳的概念很大，所以求证了核心概念。

概念指向“能量以不同方式进行传递”、“太阳是重要的能量来源”、“一些能源具有不可再生性”煤和太阳之间的联系离学生的生活经验也很远，因此本课设计以煤为切入点，重点放在对煤的形成的探究上。

在研究煤的形成过程中，让学生对能量有一个感性的认识和理解，建立煤和太阳的关系，而后对能量和太阳的关系又有了进一步的认知和思考。

在此基础上，思考能源的不可再生性以及对于我们生活的意义，进而建立珍惜能源和使用新能源的认识。

【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。

能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。

【教学重点】1.说明煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。

2.举例说出能源和我们的生活关系密切，人类已开发出了一些新能源。

【教学难点】利用已有的证据，发挥想象，对煤的成因做出假设性解释。

【教学策略】根据前概念分析，本课需要作出如下设计：①提供真实的煤，让学生对煤进行观察，有一个感性认识。

提供材料，让学生发现自己所关注的问题，找到实证。

②尝试用活动让学生对煤的形成有一个由结果寻找原因，间接的探究和认识。

因为煤形成的过程太复杂了，又经历了漫长的岁月，没办法用实验重现。

但是如果一味的告诉学生又不好理解难以建立理性认识，在此重点聚焦到孩子科学能力和理性思维：收集信息—对信息进行分析—基于事实进行推论—相互讨论形成一个科学解释—进而对现阶段的认识有一个自己的理性理解。

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提技能·达标训练1.(济南中考)以下对自然资源利用的过程中，只发生物理变化的是( )【解析】选C。

铝土矿的主要成分为三氧化二铝，冶炼得到金属铝的过程中生成了新物质，属于化学变化；天然气燃烧生成了二氧化碳和水，有新物质生成，属于化学变化；海水中的镁元素都是以化合物的形式存在，提取的金属镁属于单质，故海水提取镁的过程中有新物质生成，属于化学变化；木材制成桌椅的过程，只是木材形状发生了变化，无新物质生成，属于物理变化。

2.青岛是一座美丽的海滨城市，减少海洋污染是每个公民的责任。

下列情况中不会造成海洋污染的是( ) w W w .A.垃圾填海B.油轮泄漏C.海水“晒盐”D.生活污水排入海洋【解析】选C。

海洋污染的主要原因：油轮泄漏、倾倒工业废料和生活垃圾、生活污水直接排入海洋。

海水“晒盐”不会对海洋造成污染。

3.(建设兵团中考)氯气用于自来水的消毒和杀菌，它与水的反应式为Cl2+H2O====HCl+HClO，可用来鉴别自来水与蒸馏水的是( )A.酚酞试液B.氯化钡溶液C.氢氧化钠溶液D.硝酸银溶液【解析】选D。

根据化学反应可知，自来水中含有氯离子，能与硝酸银溶液反应生成氯化银沉淀。

4.浩瀚无际的海洋为人类提供了丰富的资源。

由海水制备金属镁，主要有以下步骤：①电解熔融的氯化镁；②加熟石灰；③加盐酸；④过滤；⑤浓缩结晶。

其先后顺序正确的是( )A.②④⑤③①B.③②④①⑤C.③④②⑤①D.②④③⑤①【解析】选D。

用海水制镁应先加入Ca(OH)2，Ca(OH)2与MgCl2反应产生Mg(OH)2沉淀，过滤后得到Mg(OH)2固体，然后加入盐酸，反应得到MgCl2溶液，浓缩结晶得MgCl2固体，电解即得镁，故选D。

5.下列关于“可燃冰”的说法正确的是( )A.“可燃冰”存在于海洋表面B.“可燃冰”能燃烧，所以水也有可燃性w W w .C.“可燃冰”燃烧后几乎不产生任何残渣或废气D.“可燃冰”就是天然气冷却后得到的固体【解析】选C。

人教版九年级（上）《7.2 燃料的合理利用与开发》常考题一．选择题（共10小题）1．能源的开发和利用关系到社会的进步和发展，有关能源的认识错误的是（）A．使煤等燃料充分燃烧能够节约化石燃料B．使用天然气不会对环境造成任何污染C．乙醇汽油的使用可以节省石油资源，减少汽车尾气的污染D．开发新能源可解决能源短缺问题2．下列能源中，不属于新能源的是（）A．潮汐能B．太阳能C．风能D．煤3．水是生命之源，保护水资源，防止水污染是每个公民和全社会的责任．下列做法有利于防止水污染的是（）A．工业废水任意排放到护城河中B．农业生产中要大量使用农药和化肥C．综合治理城市污水D．海上油轮的原油泄漏4．下列化学变化中吸收热量的是（）A．蜡烛在空气中燃烧B．高温下碳与二氧化碳的反应C．白磷在空气中缓慢氧化D．生石灰与水的反应5．从环保角度考虑，最理想的燃料是（）A．煤B．氢气C．汽油D．天然气6．现代社会对能量的需求量越来越大，下列不属于新能源的是（）A．核能B．太阳能C．天然气D．风能7．下列活动中，主要通过化学反应提供能量的是（）A．发射航天飞机B．水力发电C．太阳能供热D．风力发电8．下列能源不属于化石燃料的是（）A．煤B．氢气C．石油D．天然气9．下列燃料，不属于化石燃料的是（）A．天然气B．煤C．酒精D．石油10．将石油加热炼制，利用石油中各成分的沸点不同，将它们分离，可得到不同的产品。

下列不属于石油炼制得到的产品是（）A．煤焦油B．汽油C．柴油D．液化石油气二．填空题（共5小题）11．碳元素是组成许多物质的基本元素．（1）甲烷（CH4）是一种清洁能源，在甲烷中碳、氢元素质量比，0.1mol含有个甲烷分子，质量为g．写出甲烷完全燃烧的化学方程式．（2）分析下表，与煤相比，用天然气作燃料的优点有．1g物质完全燃烧产生二氧化碳的质量/g放出的热量/kJ 甲烷 2.7556碳 3.6732（3）为提高煤的利用率，可将其转化为可燃性气体，该反应的微观示意图如图，则生成物的分子个数比为．（4）化石燃料主要包括煤、和天然气．（5）很多天然矿石中含有碳元素，菱锰矿的主要成分是碳酸锰（MnCO3），其中锰元素的化合价为．（6）液态二氧化碳可用于扑救档案室发生火灾，下列说法正确的是（填字母序号）．A、液态二氧化碳汽化后不会污染档案B、二氧化碳可覆盖在可燃物表面，隔绝空气C、液态二氧化碳汽化时吸热，降低可燃物的着火点．12．能源、环境与人类的生活和社会发展密切相关（1）目前，人类以化石燃料为主要能源，常见的化石燃料包括煤、和天然气，天然气的主要成分是，它燃烧时将化学能主要转化为能。

第三节海洋与人类[课程标准]运用图表等资料,说明海洋资源与人类活动的相互关系。

[核心素养]1．综合思维：结合生产生活实际,认识人类活动对海洋的影响,协调好人类社会与海洋发展的关系。

2．人地协调观：树立正确的海洋观,合理开发利用海洋资源,保护海洋环境,促进人地协调。

3．地理实践力：运用视频、图像,认识海洋生物资源、海洋矿产资源。

4．区域认知：利用海洋资源分布图,正确认识海洋资源的分布特点。

一、海洋为人类提供丰富的资源1．海洋生物资源(1)含义：又称海洋水产资源,是指海洋中蕴藏的经济动物和__植物群体__,是有__生命__、能自行增殖和不断__再生__的海洋资源。

(2)用途①为人类提供丰富多样的食品、__生活__用品和__工业__原料。

②用于生产各种化学药品、保健品和__基因__工程药物等。

2．海洋矿产资源(1)海底__石油__和天然气：储量丰富,主要分布在__大陆架__。

(2)滨海砂矿：是在__海滨地带__或陆架区沉积富集而成的矿藏,可分为非金属砂矿、__重金属__砂矿、宝石及稀有金属砂矿三大类。

(3)__锰结核__：分布在海深__4__000__米以下,全球海洋以1000万吨/年的速度在洋底不断堆积。

(4)可燃冰：分布于__深海沉积物__(或陆域永久冻土)中,是由__天然气__与水在高压低温条件下形成的类冰状结晶物质。

3．海洋空间资源(1)运输空间,如传统的交通运输和港口建设,现代化的__跨海大桥__、海底隧道、海上机场等。

(2)海上生产生活空间,如海上工厂和__人工岛__、海上博览会等。

(3)海底通信、__海底仓储__、海洋军事基地、近海利用等方面。

二、人类活动对海洋的影响1．表现(1)造成海洋污染,对__海岸带__的影响尤为突出。

(2)沿海地区的__工农业__生产,直接影响近海生态环境。

2．海洋环境保护的必要性和迫切性：海洋环境问题是困扰人类发展的重大问题。

1．判断正误(1)不合理的海洋开发方式使得海洋的生态环境面临多种威胁。

活化分子、活化能、有效碰撞一、活化分子、活化能、有效碰撞（1）据理论计算，如果分子之间的碰撞每次都能发生化学反应的话，那么，在通常状况下，以体积比2：1混合的氢气和氧气的混合气体就会在瞬间反应成水。

但实际却不是这样，这说明什么并不是所有的碰撞都是有效的。

于是有了“有效碰撞”的概念反应物之间如果发生反应，首先满足反应物分子之间能够发生碰撞，这只是必要条件。

根据我们对分子的认识，不难想到，一种分子要转变为另一种分子，首先应当破坏或减弱分子内原子之间的化学键。

有效碰撞应当是那些本身具有较高的能量（可以通过吸收外界提供的能量，或者分子之间在碰撞时能量的不均衡交换产生）的分子之间的碰撞。

为了把“有效碰撞”概念具体化，人们把能够发生有效碰撞的分子叫活化分子，同时把活化分子所多出的那部分能量称做活化能。

一百多年以来，为了正确认识活化能的科学意义，并力争从理论上进行计算，科学家一直在进行探讨，并提出了若干化学反应速率理论，其中，最著名的是基元反应碰撞理论和基元反应过度态理论。

基元反应碰撞理论认为，化学反应之所以能发生，是反应物分子碰撞的结果，但只有能量超过某一限度Ec（相当于活化能）并满足一定方向要求的活化分子之间的碰撞，才是真正的发生反应的碰撞。

这个理论解释了温度、活化能对化学反应速率的影响。

例如：低温时，活化分子少，有效碰撞少，化学反应速率就低；高温时，活化分子多，有效碰撞多，化学反应速率就高。

1889年瑞典化学家阿伦尼乌斯提出了活化能这一概念。

（2）如果点燃气体或对其光照，则反应瞬间完成，你认为这些反应条件改变了什么？（3）如果向氢气和氧气的混合气体中插入铂丝（催化剂），则会产生爆炸。

你认为从反应原理上讲，铂丝改变了什么？说出理由。

使用适当的催化剂可以降低化学反应所需要的活化能，也就等于提高了活化分子的百分数，从而提高了有效碰撞的频率。

二、〖基础知识巩固〗1.下列叙述正确的是（）A.化学反应除了生成新的物质外，还伴随着能量的变化B.物质燃烧一定是放热反应C.放热的化学反应不需要加热就能发生D.吸热反应不加热就不会发生2.下列过程属于放热反应的是（）A．用石灰石烧制石灰B．在生石灰中加水C．浓硫酸的稀释D．硝酸铵与氢氧化钙的反应3．下列反应中，生成物总能量大于反应物总能量的是（）A．氢气在氧气中燃烧B．铁丝在氧气中燃烧C．硫在氧气中燃烧D．石灰石烧制石灰4．关于化学反应的本质的说法正确的是（）A.化学反应都有新物质生成B.化学反应都有能量变化C.化学反应是旧键断裂新键形成的过程D.化学反应的发生都需要在一定条件下5.下列过程中，需吸收能量的是（）A.H + H →H2B.H + Cl→ HClC.I2→ I + ID.S + O2→SO26．吸热反应一定是（ ）A ．反应物总能量高于生成物总能量B ．释放能量C ．反应物总能量低于生成物总能量D ．贮存能量7.已知反应：X + Y = M + N 为放热反应，对该反应的下列说法正确的是（ ）A. X 能量一定高于M C. X 和Y 的总能量一定高于M 和N 的总能量B. Y 的能量一定高于N D. 因该反应为放热反应，故不必加热就可发生8.已知氢气在氯气中燃烧时产生苍白色火焰。

第七单元能源的合理利用与开发课题2 化石能源的合理利用教学设计一、教材分析《化石能源的合理利用》作为初中化学课程中的重要章节，旨在通过介绍化石能源的种类、形成、利用方式及其环境影响，引导学生理解能源利用的科学原理，培养节约资源和保护环境的意识。

教材内容结构清晰，从基础知识入手，逐步深入到化石能源的综合利用策略及环境问题的解决途径，既注重理论知识的传授，又强调实践应用能力的培养。

此外，教材还融入了最新的科研成果和技术进展，使学生能够紧跟时代步伐，了解能源领域的最新动态。

通过本章学习，学生将能够较全面认识化石能源的特性与价值，掌握合理利用化石能源的科学方法，为未来的可持续发展奠定坚实基础。

二、学情分析学生在进入化石能源的合理利用学习前，已对化石能源有一定的生活感知与经验。

他们可能了解煤、石油、天然气等常见化石能源的基本用途，但对化石能源的形成过程、燃烧特性及环境污染问题认识较为肤浅。

此外，学生对化石能源的综合利用技术了解较少，缺乏从化学视角深入分析化石能源的能力。

因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，通过生动的实验、案例和多媒体教学手段，帮助学生深入理解化石能源的合理利用及其重要性。

同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

三、设计思路针对《化石能源的合理利用》这一章节的教学设计，主要遵循以下思路：首先，通过情境导入和知识回顾，激发学生的学习兴趣和求知欲；其次，采用讲授与讨论相结合的方式，详细介绍化石能源的种类、形成、利用方式及其环境影响；然后，通过实验演示和案例分析，加深学生对知识点的理解和记忆；最后，通过总结回顾和拓展延伸，巩固学习成果，拓宽学生视野。

在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和创新精神。

同时，也注重教学方法的多样性，灵活运用多媒体、实验等多种教学手段，提高教学效果。

四、教学目标1.知道化石能源（煤、石油、天然气）是人类社会不可再生的重要自然资源，培养资源意识。

新能源的开发新能源的开发新能源的开发1今天我读了一篇文章，才知道原来有一种洁净，无污染的新能源――可燃冰。

这种可燃冰是天然气（甲烷类）被包进水分子中，在海底低温与压力下结晶形成的。

这种白色的固体在常温下可释放64立方米甲烷气体和0.8立方米淡水，而且几乎不产生任何污染。

现在正全力开采这种可燃冰。

但在普及过程中，困难出会随之而来。

首先是开采的困难，现在开采的方法有热解法、降压法和置换法等，但无一不是既费时、效率又不高。

其次就是开采这种新能源一定会受到一定的阻力，那些石油大国怎么会眼白白地看着自己的利益受损？这种新能源一但开采成功，势必很快取代石油，这样靠石油起家的国家将会失去主要的财富来源，因此他们一定会百般阻拦。

退一步说，即使这种能源成功开发出来，但这也必定成为出界各国争夺的目标，谁掌握新能源，谁就会掌握未来世界的命脉，这怎么不引起争夺呢？但这一来也一定起许多负面影响：各国的反目、战争等。

这些隐患都是不可忽视的。

虽然如此，但在能源日益减少的今天，新能源开发是我们唯一的出路，但愿新能源能尽早普及世界，为世界打开一条新的道路！新能源的开发2教学目标通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况，新能源的开发利用。

初步形成资源观。

教材分析本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。

在“为什么寻找新能源”一段中，首先介绍了主要的能源来源；从煤、石油和天然气等矿产燃料的非可再生性出发，说明寻找新能源的必要性及主要的新能源类型。

对于“核能”，教材侧重其能量大、现在的利用情况；对于“太阳能”、“风能”、“生物能”的讲述，都侧重清洁、可再生性，并简单的介绍目前的利用情况。

教法建议对于“为什么寻找新能源”，首先应简单介绍能源的概念，启发学生思考回答目前人类主要使用的能源，包括水能和矿物燃料，再利用想一想中提供的题目，启发学生自己分析开发新能源的重要性和必要性。