高中生物实验教学与自主学习能力和创新能力的培养

试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力高中生物教育是培养学生科学素养和综合素质的重要环节之一，而培养学生自主学习能力是现代教育的重要目标之一。

在高中生物教育教学课程中，如何有效地培养学生自主学习能力成为了教师们需要重视的问题。

本文将试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力的重要性、存在的问题以及相应的对策措施。

一、培养学生自主学习能力的重要性1. 培养学生的终身学习意识高中生物教育的目的不仅是为了学生的高考和升学，更重要的是培养学生的终身学习意识。

学生在学习生物知识的过程中，应该逐渐形成主动学习的习惯和意识，培养对生物知识持续学习的需求和兴趣。

2. 促进学生全面发展培养学生自主学习能力，有利于学生全面发展，不仅仅是在生物知识上的积累，更是在学习方法、思维能力和创新意识等方面的提升。

这对学生今后的学习和工作都有着积极的影响。

3. 大学和职场需求自主学习能力是大学和职场对学生的重要要求之一，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地适应未来的学习和工作环境。

以上三点表明了培养学生自主学习能力在高中生物教育中的重要性。

在生物教学中应该重视培养学生的自主学习能力，使其成为学生的一个重要素养。

二、存在的问题1. 教师主导程度过高在传统的高中生物教育教学中，教师往往扮演着主导角色，教学内容、学习方法、学习节奏等都由教师统一安排和控制，学生的学习活动往往是被动的接受和执行。

2. 学生学习积极性不高由于教学过程中学生被动接受和执行的情况频繁出现，导致学生的学习积极性不高，缺乏主动思考和自主学习的意识。

3. 学生学习方法单一由于教师主导程度过高，导致学生形成了单一的学习方法，缺乏多样性和创新性。

以上三点问题凸显了当前高中生物教育中培养学生自主学习能力的不足，需要教师们认真思考和改进，以使学生能够更好地发展自主学习能力。

三、相应的对策措施1. 创设自主学习的环境在课堂教学中，教师可以通过设计不同形式的学习任务和活动，创设自主学习的环境，鼓励学生提出问题、探索答案，培养学生自主学习的能力。

新课改高中生物教学中学生创新能力培养浅析“创新是一个民族进步的灵魂”，实施素质教育的核心也就是创新教育。

因此，提高学生创新能力是高中生物教学的重要任务，教师要着力培养学生的创新意识和创新能力，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。

我在近年新课程推行的过程中尝试和探索了高中生物教学中培养学生创新能力的一些行之有效的方法，在这里给大家做简单的介绍：一、注重培养学生的自信心自信是成功的前提，自信是创新的动力。

新课改从教材到探究、实验等多个教学环节都做了较大改变，对学生的自主学习和合作探究能力都有更高的要求。

在教学过程中，教师要因材施教，尊重学生个体差异，要努力培养学生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨炼创新意志。

如提问环节，就要设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。

二、努力创造和谐的课堂教学氛围大凡创新型的国家和民族都有着民主、自由和包容的文化。

因此要培养学生的创新能力，我国以前私塾式的教学模式已经不适应培养人才的需要，教师手执教鞭、表情严厉、高高在上，这样的课堂环境学生更多的是畏惧和依附，不可能激发学生的创新潜力，不可能培养学生的创新能力。

广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。

在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维创设良好的氛围；教师应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。

三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键“小疑则小进，大疑则大进”（朱熹语）。

积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。

有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。

高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究摘要：在新课程改革实施过程中，新的课程标准，需要教师用新的教学理念去理解，遵循教学原则，讲究教学策略和方法。

要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。

笔者从自主学习的内涵出发，从四个方面对高中生物教学培养学生自主学习能力策略进行了探究。

关键词：高中生物教学自主学习能力策略高中生物课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。

教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。

那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下结合我在这方面的一些探索，谈一谈看法。

一、自主学习的内涵心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。

离开自主性，就不能获得发展。

”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。

学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。

把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。

自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。

自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

二、高中生物教学培养学生自主学习能力策略现代教学法要求教师必须以培养学生的自主学习能力为出发点，突出学生作为教育的主体、学习的主人的地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，培养了探索精神和创新能力，最终掌握自主学习能力，学会学习。

高中生物教学过程中学生创新思维的培养1. 引言1.1 学生创新思维的重要性学生创新思维的重要性在高中生物教学过程中显得格外突出。

随着社会的发展和科技的进步，创新已成为推动社会进步的重要动力，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务。

学生创新思维的重要性主要体现在以下几个方面：培养学生的创新思维能够提升学生的综合素质。

创新思维是一种独立思考、发现问题、解决问题的能力，通过培养学生的创新思维，可以提高学生的综合素质，使其具备更强的解决问题的能力和创新能力。

学生创新思维的培养能够促进学生的个性发展。

每个学生都有自己独特的想法和创造力，培养学生的创新思维可以激发他们的潜能，激发他们的求知欲和创造力，有利于个性的发展和完善。

学生创新思维的培养还可以促进学生的学术研究和科学探究能力。

在高中生物教学过程中，培养学生的创新思维可以激发学生对科学的兴趣和热情，促进他们积极参与科学实验和研究，提高他们的科学素养和实践能力。

学生创新思维的培养不仅是高中生物教学的重要任务，也是推动学生综合素质提升和个性发展的关键。

高中生物教学应注重培养学生的创新思维，促进学生的全面发展和积极探究精神的培养。

1.2 高中生物教学的特点高中生物教学是以生命科学为基础的学科，其教学内容较为丰富和复杂。

在教学过程中，需要结合生物学的基本理论知识和实践应用，促使学生对生命现象和生物规律有更深入的理解和掌握。

高中生物教学还强调学生的实验技能和创新思维的培养，鼓励学生进行动手实验和科学探究，以培养学生的科学精神和创新意识。

在高中生物教学过程中，教师通常会采用多种教学手段和方法，比如讲授课堂、实验教学、课外活动等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

教师会引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生的实验技能和科学思维能力，使他们能够独立解决问题和进行科学研究。

高中生物教学的特点在于注重培养学生的观察力、实验技能和创新思维，旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们能够在未来的学习和工作中具备良好的适应能力和创新思维。

高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。

可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。

3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。

在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。

通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。

二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。

2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。

教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。

3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。

在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。

三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。

只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。

2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。

教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。

3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。

探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略高中生物教学是培养学生自主学习能力的重要环节。

如何有效地培养学生自主学习能力，是当前教育工作者需要探究和解决的问题。

本文将探讨在人教版高中生物教材的基础上，如何通过合理的教学设计和教学实践，培养学生的自主学习能力。

一、激发学生学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣的高低会对学习成果产生很大的影响。

因此，如何激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的重要环节。

在教学设计上，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：引导学生探究未知事物是培养学生自主学习能力的重要手段之一。

在高中生物教学中，可以通过以下方式引导学生探究未知事物，提高探究兴趣：1.让学生参与实验设计。

实验是生物学习中重要的环节，让学生参与实验设计可以激发学生的兴趣，提高探究欲望。

例如，在学习生物遗传学的过程中，可以让学生设计小麦杂交实验，让学生从实验中探究杂交规律和杂交应用。

2.引导学生探究新知识。

生物科学日新月异，新知识不断涌现，引导学生探究新知识可以激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习生态学的过程中，可以引导学生关注当今环境问题，让学生探究环境问题的成因和解决方案。

3.以身边事物为例子。

学生身边有很多生物学的例子，例如昆虫、植物、宠物等等，让学生从身边事物出发，了解生物的基本知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解。

例如，在学习细胞结构的过程中，可以以常见水果中的细胞为例子，让学生观察和描述水果细胞的结构和特点。

4.引导学生探究实际问题。

生物学习的最终目的是为了解决实际问题，将学生引导到实际问题中去探究，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生了解生物学的实际应用和意义。

例如，在学习人体免疫系统的过程中，可以引导学生了解新冠病毒的免疫机制，让学生探究新冠疫苗的研发和应用。

综上所述，引导学生探究未知事物和贴近学生实际生活是提高高中生物教学中学生自主学习能力的有效途径。

二、构建有效的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件。

高中生物实验教学中学生创新能力的培养在高中生物实验教学中，不仅仅是为了让学生掌握实验操作的技巧，更重要的是培养学生的创新能力。

创新能力是当今社会对人才的基本要求之一，而生物实验作为学生进行实践操作的重要途径之一，对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用。

本文将从实验设计、数据处理、问题解决和思维拓展四个方面探讨高中生物实验教学中学生创新能力的培养。

一、实验设计实验设计是培养学生创新能力的第一步，学生在实验设计中能够锻炼自己对问题的分析和解决能力。

在高中生物实验教学中，老师可以给学生一个基础的实验题目，然后由学生们自行思考和设计实验方案。

当讲解光合作用时，老师可以提出一个问题：不同颜色的光线对植物进行光合作用的影响是怎样的？然后要求学生根据这个问题设计一个实验方案。

学生们在实验设计中需要考虑到实验的可行性、实验的方式和方法、实验所需的材料和设备等方面，这个过程需要学生们进行大量的专业知识学习和思考，从而培养了学生们的创新意识和能力。

二、数据处理在进行实验操作后，学生需要对实验数据进行收集和分析。

这个过程也是培养学生创新能力的重要环节。

学生需要学会合理地进行数据分类、整理和分析，寻找数据之间的规律和关联，训练学生的逻辑思维和分析能力。

还可以要求学生对实验结果进行图表或报告的形式展示，从而锻炼学生的数据表达和沟通能力。

通过数据处理，学生们能够不断地挑战自己的思维边界，培养自己的创新意识和探索精神。

三、问题解决在进行实验过程中，往往会遇到各种各样的问题和困难，学生需要通过自己的努力和思考来解决这些问题。

在实验教学中，老师可以引导学生们主动地发现和解决实验中遇到的问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在进行酵母发酵实验时，当学生们发现实验中的酵母发酵速度出现异常时，老师可以引导学生们一起探讨问题的原因，并通过尝试不同的解决方案来解决问题。

通过这样的方式，学生们能够不断地锻炼自己发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

高中生物教学中学生创新能力培养对策摘要：创新能力是一个人通过创新活动而获取创新成果的能力，是提出问题、分析问题与解决问题能力之和。

高中生物教学中大力培养学生的创新能力，是顺应当前素质教育改革顺应时代发展的基本要求，在生物教学过程中大力开展探究式学习，充分发挥学生主观能动性，激发其对高中生物学习的兴趣，初步培养学生的科学精神与态度，为形成意识奠定基础。

关键词：高中生物教学创新能力培养对策中学生物的教学内容许多贴近学生生活，与学生联系紧密，能激起学生学习的兴趣。

学生的衣、食、住、行都与生物有关，周围环境中看到的、听到的、触到的很多都是生物或生物现象。

花香鸟语、蝶舞虫鸣能勾起学生遐想，启迪学生思维；怒吼的雄狮，参天的大树能激起人拼搏的力量，奋发的斗志。

这些都为学生发挥创造想象提供了生活素材，有助于学生创造力的开发。

一、更新观念，激励学生参与创新学习谈起创新，学生往往有一种神秘感和可望而不可即的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己无能力去创新因此在教学过程中，要时时告诉学生，人人都有创新的潜力，只要根据自己已学的知识来形成自己独特的见解或做法，就是创新在授课中可列举许多事例给学生以示范如世纪的解剖学家为分离人的颅骨，向颅骨腔内装满干燥的种子，然后让种子吸水膨胀，巧妙地将颅骨分离这种简易的做法，在当时就是一种创新通过这些具体实例，学生明白了什么是创新，从而激起创新欲望。

二、培养学生的发散性思维发散性思维的培养是学生创新思维培养的最佳途径，而创新思维则是创新能力的理论指导，同时也是创新能力的一种体现方式，所以教师在生物课堂上要注重学生发散性思维的培养，有助于学生创新意识创新思维的提高，进而培养他们的创新能力特别是在复习知识点的时候，最容易锻炼学生的发散性思维例如在复习细胞器的时候教师就可以问学生能够产生水的细胞器有哪些，并写出相应的反应方程式，对于复习课来讲学生们不可能完全不知，但由于各种各样的原因，很多学生的回答不完全，有的只记得常见的线粒体，而对其他的核糖体和叶绿体就不一定能够答出，但是有的学生还是知道的，其他同学的补充可以弥补他们的不足，有的方程式写得不完整或是不规范的教师可以给以纠正并讲解再比如说对于植物向性问题，在讲原理之前教师可以先画几个模拟图，让学生们进行研究讨论，充分开动他们的脑子，让他们试想哪一种是正确的，并且试着解释原因？这是锻炼学生发散性思维的不错方法。

高中生物实验教学与自主学习能力和创新能力的培养发布时间：2021-06-23T00:51:00.608Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：李永华[导读] 生物学科作为三门理科中的其中之一，其实对于学生的学习来讲是相对简单的，但是因为其内容较多，文字较多，需要具备的内容也比较多。

四川省武胜中学校 638400摘要：生物学科作为三门理科中的其中之一，其实对于学生的学习来讲是相对简单的，但是因为其内容较多，文字较多，需要具备的内容也比较多。

想要学生能够更好的学习该生物内容，需要在课程之中结合实验的部分，实验内容不仅能够锻炼学生动手操作能力，而且可以通过实验来加强学生对生物该类知识的一种更深刻的理解。

并且通过在课堂中进行生物实验的操作，可以更有效地构建出一个高效的生物课堂，让学生能够在实验中对内容进行消化。

引领和鼓励学生进行生物的学习，并且提高学生对于生物的学习兴趣。

关键词：高中生物；实验教学；自主学习能力；创新能力随着教育革命的不断变化和进步，生物课本内容的不断更新，教育标准的不断变化和提高，在教育过程中，不仅仅要提高学生的生物学习成绩，也要在学生的学习过程中培养学生生物科学的素养。

而这些科学素养的诞生可以来自于生物教学过程中的实验[1]。

所谓的科学素养就包括了学生能够自主思考自主学习的能力，以及对于一向未知的事物有着好奇，能够愿意去探索的精神，最重要的就是能够有发挥自己的创造，进行更进一步的创新的能力。

一、提高对实验的重视程度对于生物教学过程中安排实验。

这种操作不仅仅是约需要老师得到重视，学生也需要提高参加生物实验的意识。

需要学生明白实验是一个能够考验学生对于知识点是否清晰以及可以帮助学生进行更进一步的学习的一种很好的学习方式。

教师需要将整个实验过程有着一个很好的把控，不仅仅需要在课前准备好学生的实验材料，保证学生不会因为实验采样的不充足而导致失去对于实验的兴趣，其次需要保证实验的整个的安全性。

2012-02教学实践在高中生物教学中培养学生的创新能力，是一项由多渠道、多手段、外部影响与内化过程协同作用的复杂的系统工程。

它的养成不仅需要教师有意识地开辟多种教学手段与技巧来充分挖掘和调动学生的创新潜力，也需要学生在教师的推动下，通过动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能获得。

一、以问题探究为中心的课堂教学活动，通过动手动脑，培养学生的创新能力问题探究课堂流程主要由问题生成、大胆猜想与假设、证实猜想与假设、得到结论和问题的延伸五部分组成。

在这个过程中，教师可以通过“大胆的猜想与假设”“问题的延伸”，有效地拓展学生的思维空间，充分地调动与发挥学生的创新潜力。

比如在课本实验的授课中，教师就可以有效设置问题，让学生假设自己就是科学家，认真思考如何得出结论。

二、以自主学习为中心的课堂教学活动，通过亲力亲为，培养学生的创新能力通过教师制订目标定向，学生在教师指导下进行自主学习活动；教师再依据学生的反馈信息进行纠错矫正，最后得到理论的认知与升华。

学生可以通过自身的亲力亲为，自主地进行生物知识的探索与获取。

这个过程正是学生创新能力的表现形式之一，也是培养其创新能力的重要途径。

三、以情境体验为中心的课堂教学活动，通过亲身体验，培养学生的创新能力在高中生物教学中设计情景体验课堂，让学生通过亲身体验，激发自身的学习兴趣与参与热情。

不仅有利于让学生了解生物课程的趣味与魅力，也有利于教师挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新能力。

四、以实践活动为中心的课堂教学活动，通过亲自感悟，培养学生的创新能力在高中生物教学中课堂实践活动一直是培养学生创新能力的主要途径。

本文通过对高中生物课堂四种教学活动的论述，让我们了解到只有在教师的指导下，通过学生的动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能培养学生的创新能力。

因此在高中生物教学中，教师必须着眼于课堂教学活动，重点挖掘与开发学生的创新潜力，以培养学生的创新能力。

（作者单位云南省宣威市第一中学）如何在高中生物教学中培养学生的创新能力文/王维勇摘要：课堂作为学生进行学习活动的主要场所，是培养学生创新能力的前沿阵地。

值 观
生 物 教 学 中 引领 学 生 关 注 并 尝 试 解 决 生 产 生 活 中 的 实 际 问题 ．可 以使 学 生 把所 学 到 的生 物 知 识 用 于 认 识 和 解 决 实 际 问题 中 ，从 而 获得 学 习 的快 乐 体 验 ，也 会 使 学 生 更 加 热 爱 学 习。 更 加 勇 于追 求 真 理 。 比如 讲 ” 保 护 我 们 共 同 的家 园” 时， 我 们 可 以联 系 实 际提 出一 些 问题 ： 工业 生 产 、 焚 烧秸 秆 等 造 成 的 环 境 污染 ； 世界 范围内粮食短缺 ； 土地荒漠化 ； 过 度 砍 伐 森 林 与猎 捕 野 生 动 物 ； 全球气候变化等 ， 从 而 让 学 生认 识 到 保 护 环 境 的重 要 性 、 迫切性 ， 使 学 生 树 立 热 爱 自然 、 热 爱 家 乡 的意 识 。 再 比 如讲 ” 细 胞 的癌 变 ” 时， 可 以 向 学 生 充 分 介 绍 生 活 中 的 各 种致癌因素 ： 抽烟 、 酗酒 、 环 境 污染 等 ， 使 学 生 形成 积极 的 生 活 态 度 和 健 康 的 生 活方 式 ， 同 时也 使 学 生 更 加 热 爱 自然 、 珍 惜 生 命， 从 而 培养 他 们 高 尚 的情 感 态 度 和科 学 的价 值 观 与世 界 观 。 总 之 ，新 课程 下高 中生 物 教 学 中要 千 方 百 计 地 去 培 养 学 生 良好 的 情感 态度 与价 值 观 ，不 能 再 单 纯 地 去追 求 知 识 和 能 力 的 提 高 。知识 、 能力 、 情 感 态 度 与 价值 观 三 者是 紧 密 联 系 相 互渗透的 ， 因此 在 我 们 的 教 学过 程 中要 将 三 者 融 合 ， 为 学 生 的 全 面 发 展 奠 定 坚 实 的基 础 。 参 考 文献 ： １ ． 高 中 生物 课 程 标 准 ． 人 民教 育 出 版社 ２ ． 普 通 高 中课 程 标 准 实 验 教科 书． 人 民教 育 出版 社 ３ ． 普 通 高 中课 程 标 准 实 验 教科 书教 师 教 学 用 书． 人 民 教 育

如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力中图分类号：g633.91生物是一门以实验为基础的学科，实验教学具有培养学生的创新精神、实践能力、创新能力以及科学态度、科学精神的多重教育功能，在生物教学中占有不可缺的重要位置，而新的课程教材改革也正迎合了这一点，大大增强了实验教学的力度，突出了实验教学的重要性。

高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神，开发创新潜能，培养创新能力有重要作用。

如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，是每个生物教师值得探讨的一个重要课题。

一、激发学生的生物实验兴趣是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。

人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。

在实验教学中要通过老师的”导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。

（1）在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。

像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna 双螺旋结构的过程都是很好的实例。

通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。

（2）结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。

如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。

课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。

（3）巧妙设问，激发学生的兴趣。

现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。

在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。

高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略程家秦发布时间：2021-03-15T12:15:11.263Z 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：程家秦[导读] 随着新课标在高中生物教学的贯彻落实，教师越来越注重对学生自主学习能力的培养，随着学生自主学习能力的逐渐提高，学生的生物学习水平也会逐渐提高。

在自主学习的过程中，培养学生独立自主地解决生物问题，提高对于高中生物的独立思考能力，从而让学生对于高中生物中的问题产生独特的思维方式。

基于此，本文章对高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

程家秦昭通市第一中学 657000【摘要】随着新课标在高中生物教学的贯彻落实，教师越来越注重对学生自主学习能力的培养，随着学生自主学习能力的逐渐提高，学生的生物学习水平也会逐渐提高。

在自主学习的过程中，培养学生独立自主地解决生物问题，提高对于高中生物的独立思考能力，从而让学生对于高中生物中的问题产生独特的思维方式。

基于此，本文章对高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中生物；自主学习能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-132-01引言就目前情况来看，在高中教育体系发展的过程中，学科教学工作集中于对学生学习欲望的激发和自主学习能力的培养，这无疑是教育教学的一种进步。

教师在高中生物教学过程中重视培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地掌握相关知识点，提高学生的学习水平，还能为教育体系的发展提供方法论，促进智慧课堂的构建。

一、自主学习的概念自主学习的概念是指学生为了自己实现学习目标而制定的自主学习计划和选择科学的学习方法。

形成自主学习能力的过程可以增强学生自我学习的监督和评价能力，促使自身的素质得到提升。

制定学习计划，实施学习计划，收获学习结果，这是一个连续的过程，通过自己安排课余学习时间或者合理分配一天之内待完成的事，细节到完成那些事情花费多少时间，这种科学合理安排学习的过程，作为提高学习成绩和能力的重要基础。

小议高中生物教学中培养学生自主学习能力的意义与方法一、培养学生自主学习能力的意义1. 提高学习积极性2. 增强知识的灵活运用能力3. 提高创新能力培养学生自主学习能力可以培养学生的终身学习能力。

当前社会发展迅速，知识更新换代快，为了在未来的社会生活和工作中不被淘汰，学生需要具备终身学习的能力。

而培养学生自主学习能力可以让学生在学校阶段养成良好的学习习惯和方法，为将来的终身学习打下良好的基础。

1. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的第一步。

教师可以通过改善教室布局、丰富学习资源、营造积极向上的学习氛围等方式来创设良好的学习环境，让学生在舒适、愉悦的环境中进行学习。

2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。

教师可以通过设计富有趣味性的教学活动、展示生动形象的教学图片和视频等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在积极的情绪状态下进行学习。

3. 培养学生的学习方法培养学生的学习方法是培养学生自主学习能力的重要途径。

教师可以激发学生自主学习的积极性，教育学生掌握一些科学的学习方法，让学生能够主动地进行学习，提高学习效率。

4. 给予学生适当的自主学习空间给予学生适当的自主学习空间是培养学生自主学习能力的必要条件。

教师可以积极引导学生利用图书馆、网络等资源，鼓励学生通过自主阅读和自主研究的方式来提高学习能力。

5. 培养学生的自我管理能力培养学生的自我管理能力是培养学生自主学习能力的关键一环。

教师可以通过培养学生的自我计划、自主学习的习惯养成和自我评价等方式来提高学生的自我管理能力，使学生能够自觉地进行学习。

培养学生自主学习能力对于高中生物教学具有重要的意义。

而要想真正实现培养学生自主学习能力的目标，教师的教育教学理念发生了根本性的变化，需要从根本上转变教学方法，在教学中设计更多的自主学习环节，激发学生的学习兴趣，引导学生学会自主学习的方法，培养学生的自主学习意识。

创生生物实验课程培养学生创新能力摘要：在学生发展核心素养框架中，实践创新是六大素养之一。

笔者就高中生物实验课程创生做了初步的探索与思考。

关键词：高中生物实验；课程创生；创新受高考备考的影响，高中生物实验教学常常重讲授实验，轻实验过程的研究。

这样的做法是与素质教育的要求相悖的。

素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，它以培养学生的创造能力为目标，着眼于开发学生的潜能，完善和提高学生的综合素质；是以人的差异出发，通过教育过程，使每个学生得到发展和完善的教育。

落实到高中生物实验教学中，就是激发潜能和培养创造力，从而实现终身发展。

在学生发展核心素养框架中，实践创新是六大素养之一。

在新课程理念的指导下，笔者就高中生物实验课程创生做了初步的探索与思考。

一、课程创生的界定课程创生是指在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体性，持续生成与转化课程内容，不断构建与提升课程意义的过程。

即在新课程标准的指导下，在具体教学情境中，利用各种课程资源，使教学过程成为课程开发过程。

二、创生生物实验课程培养学生创造能力（一）将验证性实验改为探究性实验，培养创新意识探究性实验在激发学生的创新需求，培养创新意识、能力方面具有独特的教育价值。

通过实验教学，教师引领学生完成提出问题、作出假设、设计实验等一系列探究活动，逐步培养学生的科学思维和探索能力。

例如，笔者将验证性实验“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”改成“探究不同生物组织中的主要成分”。

通过设计不同梯度的问题，激发学生的求知欲。

1. 实验材料如何选择？选择色彩明艳的，还是浅色的材料，才不会干扰实验结果。

2. 在常温和加热条件下，检测还原糖，结果一样吗？3. 如何设计实验找到一个适宜的温度？4. 如果验室药品短缺，NaOH溶液只有0.1g/mL，CuSO4溶液只有0.05g/mL，能不能同时检测蛋白质和还原糖？在探究中，学生一直处于兴奋状态，有利于激发学生的参与热情和创新精神。

浅析高中生物自主学习能力高中生物作为高中生必修的一门课程，涉及生命和生态的基本知识，对于培养学生的科学素养和自主学习能力具有重要意义。

而在学生的自主学习过程中，高中生物也是一个相对较难的科目。

如何培养高中生物的自主学习能力成为了当前教育的重要议题之一。

本文将从提高兴趣、培养思维能力、利用资源、合理规划学习时间等方面，浅析高中生物自主学习能力的培养。

一、提高兴趣提高学生对生物学科的兴趣是培养高中生物自主学习能力的第一步。

学生对于学习的兴趣是学习的动力，而生物学科的内容广泛且涉及生态、遗传、进化等多个方面。

教师在课堂教学中可以注重生物学科的趣味性和实践性，引导学生通过观察、实验、讨论等方式来加深对生物学科的理解和兴趣。

教师还可以引导学生关注生物科技的应用，比如基因编辑、植物生长调控等领域的科技新闻，拓展学生的生物学科知识边界，激发他们的好奇心和求知欲。

二、培养思维能力生物学科是一个涉及较多概念和逻辑推理的科目，培养学生的思维能力对于自主学习至关重要。

在课堂教学中，教师可以引导学生进行探究式学习，通过实验、案例分析等方式来培养学生的观察、分析和推理能力。

教师还可以引导学生对生物学概念进行联系和转化，帮助学生建立系统的生物学知识体系，提高学生对生物学科的整体把握能力。

三、利用资源利用资源是培养高中生物自主学习能力的有效途径之一。

在当今信息爆炸的时代，学生可以通过网络、图书馆、科普书籍等多种方式获取生物学科的相关信息。

教师可以引导学生主动寻找生物学科的学习资源，培养学生的信息获取和分析能力。

学校可以建立生物学习资源中心，提供生物实验室、科技馆等场所，为学生提供更多的实践机会和学习资源，帮助学生加深对生物学科的了解。

四、合理规划学习时间合理规划学习时间是培养高中生物自主学习能力的关键。

生物学科内容繁杂，需要学生花费较多的时间来学习和掌握。

学生需要学会制定合理的学习计划，合理分配学习时间。

学生还需要学会通过自测、总结等方式检验和巩固自己的学习成果，及时调整学习策略和学习计划，确保学习效果的提高。

高中生物教学中自主学习能力的培养摘要：自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。

发展学生的自主学习能力己成为当前学科教学关注的焦点。

关键词：高中生物自主学习培养策略21世纪，是一个竞争激烈，知识爆炸的年代。

在这个年代里，高中生面对各种压力，虽然对他们而言学习是最重要的，但是怎样学习，怎样更好地面对这个社会，大家知道，学习的目的是为了有更好的未来，更好地适应社会，但这就要求学生不单单是学习好，更重要的是学习能力的提高。

只有通过贯穿其整个生活历程的不断的自主学习，自我提高，才能适应激烈竞争的社会，使自己永远处于不败之地。

一、自主学习的特征1、主动性这是自主学习的基本特征。

什么是主动性?就是自己要学，想学，自觉学，积极学。

不是老师要我学我才学，家长要我学我才学，而是“我要学”“我积极主动的去学”。

表现在学习的行为上，就是自己不需要任何人提醒、催促或强迫，自觉主动的拟定学习目标，制定学习计划，完成学习任务。

比如自觉地预习、复习功课，主动地甚至超前超量地完成作业与练习。

2、独立性独立性是自主学习的灵魂。

它要求学生在学习过程中尽可能摆脱对老师或他人的依赖，发挥自身的主观能动性。

由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地展开学习活动，用自己的能力解决问题，独立获取基本知识、习得基本技能。

3、反思性反思性是自主学习的保障。

学生不断对自己学习的过程、方法、效果进行反思、反馈，进行检查与总结，不断地总结经验与教训。

并把自己的学习与同学的学习进行比较，吸取同学学习上的优点，找出自己的不足。

二、学生自主学习能力培养的指导策略1、努力激发学生学习的兴趣第一、教师要真正确立课堂中学生主体地位，同时研究学生、研究教材，找准兴趣的切入点，才能起到事半功倍的效果。

同时，要培养学生的问题意识。

教师可以通过多向学生提诸如“为什么?”等这样的问题来训练学生的问题意识。

第二、重视起始课的作用，抓住学生对新课程的新鲜、好奇感，诱发学生产生兴趣的积极因素，比如教学中用生动的语言形象的描述、精彩的演示，或开展一些实践性探究学习活动，作为新课程的开端，把学生的思维引入到一个新的境地，产生跃跃欲试的冲动，打下一个良好的心理基础。