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教学对象：大学英语新生教学目标：1. 帮助学生熟悉大学英语课程的基本情况，了解课程学习方法和技巧。
2. 培养学生英语学习兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
3. 提高学生英语听、说、读、写能力，为后续英语学习打下良好基础。
教学重点：1. 大学英语课程概述2. 英语学习方法与技巧3. 课堂活动设计教学难点：1. 如何激发学生英语学习兴趣2. 如何设计富有创意的课堂活动教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍自己，与学生打招呼。
2. 教师用英语提问：“What's your name?”（你的名字是什么？）并引导学生用英语回答。
二、大学英语课程概述（10分钟）1. 教师用英语介绍大学英语课程设置、课程目标、学分等基本情况。
2. 教师强调大学英语在大学生活中的重要性，引导学生认识到学习英语的必要性。
三、英语学习方法与技巧（15分钟）1. 教师用英语讲解英语学习的基本方法，如：听力、口语、阅读、写作等。
2. 教师分享一些实用的英语学习技巧，如：如何提高词汇量、如何提高听力理解能力等。
四、课堂活动设计（10分钟）1. 教师介绍课堂活动形式，如：小组讨论、角色扮演、英语角等。
2. 教师设计一个简单的课堂活动，让学生参与其中，提高英语口语表达能力。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课内容进行总结，强调学习英语的重要性。
2. 布置课后作业，如：预习下一节课内容、完成英语听力练习等。
教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与度，评价学生英语学习兴趣。
2. 通过课后作业完成情况，评价学生英语学习效果。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学。
2. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
3. 教师应不断总结教学经验，不断优化教学设计，提高教学质量。
课程名称：大学英语授课年级：大一授课班级：英语专业1班授课时间：2023年11月10日授课教师：张老师教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握课文中的主要词汇和短语，理解文章大意，了解相关背景知识。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力，提高学生的英语实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
教学内容：1. 课文内容：介绍一位著名作家的生平和作品。
2. 词汇和短语：积累一定量的新词汇和短语，提高词汇量。
3. 语法知识：学习一般过去时态的构成和用法。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道这位作家吗？他有哪些著名作品？二、新课导入1. 学生阅读课文，自主学习，标注生词和短语。
2. 教师引导学生讨论课文中的背景知识，帮助学生理解文章大意。
三、词汇和短语教学1. 教师讲解课文中的重点词汇和短语，并举例说明其用法。
2. 学生跟读、模仿，巩固所学词汇和短语。
四、语法知识教学1. 教师讲解一般过去时态的构成和用法，结合例句进行讲解。
2. 学生练习句子，巩固所学语法知识。
五、课堂活动1. 学生分组讨论，用所学词汇和短语进行口语表达。
2. 教师随机抽查学生，进行听力和口语测试。
六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价学生的积极参与程度。
2. 词汇掌握情况：检查学生的词汇默写，评价学生对新词汇的掌握程度。
3. 语法运用能力：通过课堂活动和学生练习，评价学生运用语法知识的能力。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对课堂内容的掌握程度如何？3. 教学方法是否合理，是否需要调整？教学资源：1. 课文教材2. 多媒体课件3. 词汇卡片4. 语法练习册。
英语课堂导入
良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。
导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。
英语课堂导入的方式有很多：
（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入
（二）视听导入法
（三）音乐、歌曲导入法
（四）背景知识导入法
（五）学生表演导入法
（六）游戏导入法
（七）复习导入法。
（八）预习导入法。
（九）故事导入法。
（十）悬念导入法。
（十一）词汇背景知识导入法。
（十二）语法背景知识导入法。
（十三）自由式谈话导入法(Free talk) 。
（十四）演讲式导入法。
课程名称：《大学英语》教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生的英语实际应用能力。
3. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习热情。
教学重点：1. 听力理解：培养学生获取信息、理解主旨的能力。
2. 词汇学习：积累常用词汇，提高词汇运用能力。
3. 阅读理解：培养学生快速阅读、理解文章大意的能力。
4. 写作能力：提高学生的英语写作水平。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和教学内容。
2. 学生分享自己对英语学习的认识和经验。
二、听力训练（15分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，学生集中精力听。
2. 学生复述听力材料的主要内容。
3. 教师针对听力材料进行讲解，解答学生的疑问。
三、词汇学习（10分钟）1. 教师展示本节课的词汇，引导学生学习。
2. 学生通过游戏、例句等形式巩固词汇。
3. 教师布置课后词汇作业。
四、阅读理解（20分钟）1. 教师展示一篇英语阅读材料，学生集中精力阅读。
2. 学生回答教师提出的问题，检查阅读效果。
3. 教师针对阅读材料进行讲解，解答学生的疑问。
五、写作训练（15分钟）1. 教师布置写作任务，学生根据要求进行写作。
2. 学生展示自己的写作成果，教师进行点评。
3. 教师针对写作中的常见问题进行讲解。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
七、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
2. 学生记录课后作业内容。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生对听力、阅读、写作等技能的掌握程度。
3. 学生对英语学习的兴趣和热情。
教学反思：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学效果。
大学英语教材导入方法随着社会的进步，英语已成为一门必备的语言能力。
在大学英语教学中，教材的导入是一个至关重要的环节，它直接影响到学生对英语知识的接受与理解。
本文将讨论几种有效的大学英语教材导入方法，以帮助教师在教学中取得更好的效果。
一、背景介绍法背景介绍法是一种常用的教材导入方法，它可以为学生提供一个学习英语的背景环境，增加学习英语的兴趣和动机。
教师可以通过讲解一些与教材内容相关的背景知识，如文化背景、历史背景等，来引起学生的兴趣，并让学生对教材内容产生好奇心。
例如，教师在导入一个关于美国文化的教材时，可以先介绍一些与美国文化相关的知识，如美国的传统节日、音乐、艺术等。
这样一来，学生可以更好地理解教材中的内容，并且对学习英语的兴趣会更加浓厚。
二、图片导入法图片导入法是一种视觉化的导入方法，它通过使用图片来帮助学生了解和理解教材内容。
这种方法可以激发学生的想象力和思维能力，增加他们对教材内容的记忆和认知。
教师可以准备一些与教材内容相关的图片，并在教学过程中巧妙地运用。
例如，教师在导入一个关于自然环境的教材时，可以使用一些美丽的自然风景图片，如海滩、山脉、森林等。
通过观察这些图片，学生可以更加形象地理解教材中关于自然环境的描述，并且对教材内容的记忆也会更加深刻。
三、情境模拟法情境模拟法是一种实践性的导入方法，它通过模拟真实的情境来引导学生主动地参与教学活动。
这种方法可以增加学生对英语知识的运用和实践的能力，提高他们的学习兴趣和动机。
教师可以设计一些与教材内容相关的情境，并引导学生在情境中进行交流和互动。
例如，教师在导入一个关于饮食文化的教材时，可以设计一个餐厅的情境，让学生扮演服务员和顾客的角色进行对话练习。
通过这样的情境模拟，学生可以在实践中学习相关的英语知识，并提高他们的语言表达能力。
四、案例讲解法案例讲解法是一种具体而生动的导入方法，它通过讲解真实的案例来引导学生学习教材内容。
这种方法可以让学生更好地理解和应用所学的英语知识，激发他们的学习兴趣和思考能力。
课程目标：1. 让学生熟悉大学英语课程的基本要求和学习方法。
2. 帮助学生建立良好的英语学习习惯，提高英语学习兴趣。
3. 增强学生的英语口语和听力能力，为今后的英语学习打下基础。
教学对象：大学一年级新生教学时间：2课时教学工具：多媒体课件、录音机、白板、英语教材教学步骤：第一课时：一、导入（10分钟）1. 欢迎词：教师用英语向学生问好，介绍自己，并欢迎学生加入英语课堂。
2. 介绍课程：简要介绍大学英语课程的目的、内容和教学方法。
二、基础知识学习（20分钟）1. 字母表：带领学生复习26个英文字母，并让学生尝试用英语读出这些字母。
2. 常用问候语：教授学生一些常用的英语问候语，如Hello, Good morning, How are you? 等，并让学生进行角色扮演。
三、口语练习（20分钟）1. 自我介绍：让学生用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、家乡、兴趣爱好等。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论一个简单的话题，如“你最喜欢的大学活动是什么？”并要求学生用英语进行表达。
四、总结与作业布置（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调英语学习的重要性。
2. 布置作业：让学生完成教材上的基础练习，复习所学知识。
第二课时：一、复习与巩固（10分钟）1. 回顾上节课所学内容，让学生用英语回答问题。
2. 教师针对上节课的口语练习进行点评，给予学生反馈。
二、听力训练（20分钟）1. 播放一段英语听力材料，让学生听后回答问题。
2. 教师讲解听力技巧，帮助学生提高听力水平。
三、阅读理解（20分钟）1. 让学生阅读一篇简单的英语文章，并回答问题。
2. 教师讲解阅读理解技巧，帮助学生提高阅读能力。
四、课堂互动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论一个与大学生活相关的话题。
2. 学生用英语表达自己的观点，教师进行点评。
五、总结与作业布置（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调英语学习的重要性。
2. 布置作业：让学生完成教材上的阅读理解和写作练习。
1. 知识目标：掌握英语基本句型，了解不同时态的用法，学会描述人物、事物和活动。
2. 能力目标：提高学生的英语听说能力，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 词汇：人物、事物、活动等。
2. 句型：What is this? This is...; What are these? These are...; Who is this? This is...; Who are these? These are...等。
3. 时态：一般现在时。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于人物、事物和活动的英语视频，激发学生的学习兴趣。
（2）教师用英语介绍本节课的主题，引导学生进入学习状态。
2. 新课导入（1）教师用英语展示一些人物、事物和活动的图片，让学生猜测它们的名称。
（2）教师引导学生用英语描述这些图片，如：What is this? This is a cat. What are these? These are apples. Who is this? This is my mother. Whoare these? These are my friends.3. 课堂活动（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组用英语描述一个主题，如：my family、my school、my hobbies等。
（2）角色扮演：教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。
（2）布置课后作业，让学生复习巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在小组活动中的表现，如：沟通能力、协作能力等。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。
课程名称：大学英语口语授课班级：大一英语班授课时间：2课时授课地点：多媒体教室教学目标：1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的自信心。
2. 增强学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
3. 使学生掌握一定的课堂展示技巧，提升学生的综合能力。
教学内容：1. 课堂展示技巧2. 主题选择与准备3. 课堂展示实践教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍课堂展示的目的和意义。
2. 学生分享自己感兴趣的课堂展示主题。
二、课堂展示技巧（20分钟）1. 教师讲解课堂展示的基本技巧，如：时间控制、语速、肢体语言等。
2. 学生练习课堂展示的基本技巧。
三、主题选择与准备（20分钟）1. 学生分组讨论，选择感兴趣的主题。
2. 每组学生确定主题，制定展示方案。
第二课时：一、课堂展示实践（40分钟）1. 学生分组进行课堂展示，每组展示时间为10分钟。
2. 教师和同学对展示进行评价，提出改进意见。
二、总结与反思（10分钟）1. 学生分享课堂展示的收获和感受。
2. 教师总结课堂展示的亮点和不足，提出改进建议。
教学评价：1. 课堂展示技巧掌握情况：学生在课堂展示中能否运用所学技巧。
2. 主题选择与准备：学生是否选择感兴趣的主题，展示内容是否丰富。
3. 课堂展示效果：学生展示过程中的表达是否流畅，能否引起同学兴趣。
教学资源：1. 多媒体课件2. 课堂展示评分表教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂展示，提高学生的自信心。
3. 注重培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
4. 不断优化课堂展示内容，提高教学效果。
课程名称：英语听说课授课对象：英语专业大二学生授课时间：2课时教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，使他们能够流利地进行日常对话。
2. 培养学生的跨文化交际意识，增强对西方文化的理解。
3. 增强学生的团队合作能力和批判性思维能力。
教学内容：1. 主题：如何安排周末活动2. 教学重点：日常英语口语表达、西方文化习俗介绍3. 教学难点：学生如何自然地使用英语进行讨论和表达个人观点教学准备：1. 多媒体课件：包括图片、视频和相关的背景资料。
2. 任务卡片：用于小组讨论和角色扮演。
3. 听力材料：与主题相关的英语听力材料。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 通过展示关于周末活动的图片，引导学生讨论他们通常如何度过周末。
2. 提问学生：“What do you usually do on weekends?”3. 学生自由发言，教师简要总结。
二、听力训练（20分钟）1. 播放一段关于周末活动的英语听力材料，让学生边听边做笔记。
2. 播放结束后，让学生分享他们听到的内容，并总结周末活动的常见方式。
3. 教师针对听力材料中的关键词汇和短语进行讲解。
三、口语练习（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每人准备一个关于周末活动的主题，如旅行、运动、看电影等。
2. 小组内进行角色扮演，模拟讨论如何安排周末活动。
3. 鼓励学生使用新学的词汇和短语。
四、总结（10分钟）1. 教师对学生的口语表达进行点评，指出优点和需要改进的地方。
2. 总结本节课的重点内容，强调日常英语口语表达的重要性。
第二课时一、复习（10分钟）1. 复习上一节课学过的内容，包括听力材料中的关键词汇和短语。
2. 让学生用这些词汇和短语进行简单的口语练习。
二、角色扮演（20分钟）1. 分组进行角色扮演，每个小组选择一个周末活动主题，如“周末旅行”。
2. 学生根据准备的内容进行角色扮演，其他学生观察并评价。
三、小组讨论（20分钟）1. 将学生分成小组，讨论以下问题：- 如何平衡周末的休闲和学业？- 如何选择适合自己的周末活动？- 如何邀请朋友或家人一起度过周末？2. 每个小组选择一名代表进行总结发言。
有创意的英语课堂导入
有创意的英语课堂导入可以在激发学生学习兴趣和促进知识记忆方面发挥重要作用。
以下是一些有创意的英语课堂导入方法:
1. 游戏导入法：通过玩一些英语游戏，如猜单词、填空游戏等，来激发学生的学习兴趣和调动课堂气氛。
2. 图片导入法：利用教材中的插图或多媒体图片，通过简单描述或设问来引入新课的话题，既能扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣。
3. 故事导入法：通过讲述一个有趣的英语故事，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
4. 情境导入法：通过创造一个英语情境，如模拟一个英语会话场景或播放一段英语录音，来帮助学生更好地理解和掌握英语。
5. 提问导入法：通过提出一些有趣的英语问题，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
6. 复习导入法：通过复习以前的知识来引入新课，既便于学生巩固已学知识，又能将新旧知识联系起来，提高学生的学习效果。
有创意的英语课堂导入可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以根据教学内容和学生特点选择合适的导入方法，以达到最佳的教学效果。
课程名称：大学英语授课班级：英语专业一年级授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握本课所学词汇和语法知识，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的听说能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心。
教学内容：1. 课文内容：阅读一篇关于大学生活的文章，了解美国大学生的日常生活。
2. 词汇：掌握10个核心词汇和短语。
3. 语法：复习一般现在时和一般过去时。
4. 任务型教学：小组讨论、角色扮演、写作练习。
教学过程：第一课时一、导入1. 用图片展示美国大学生的日常生活，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：大学生活是怎样的？他们是如何度过的？二、新课导入1. 介绍本课课文主题：大学生活。
2. 预览课文，了解文章大意。
三、词汇学习1. 引导学生通过课文自主学习10个核心词汇和短语。
2. 教师带领学生朗读词汇，并解释词义。
3. 进行词汇练习，巩固所学词汇。
四、语法复习1. 复习一般现在时和一般过去时。
2. 通过例句讲解语法规则。
3. 学生进行语法练习，巩固所学语法知识。
五、课文阅读1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生回答问题，教师点评。
六、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 你认为大学生活是怎样的？b. 你的大学生活是怎样的？c. 你认为大学生应该怎样度过自己的大学生活？2. 小组代表分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的词汇和语法知识。
2. 学生进行词汇和语法练习，巩固所学知识。
二、角色扮演1. 将学生分成小组，根据课文内容进行角色扮演。
2. 教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语调。
三、写作练习1. 题目：描述你的一天。
2. 学生根据题目进行写作练习。
3. 教师点评，给予学生反馈。
四、总结1. 总结本课所学内容，强调重点词汇和语法知识。
2. 鼓励学生在课后继续学习，提高英语水平。
课程名称：大学英语（基础英语）授课对象：大学一年级学生授课时间：45分钟教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握关于日常生活对话的常用词汇和短语。
- 学生能够理解并运用一般现在时态进行日常交流。
2. 技能目标：- 学生能够进行简单的日常对话，包括问候、介绍和道别。
- 学生能够通过听、说、读、写等活动提高英语交际能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语学习产生兴趣，增强学习英语的自信心。
- 学生能够在交流中学会尊重他人，培养良好的沟通习惯。
教学重点：- 日常英语对话的常用词汇和短语。
- 一般现在时态的运用。
教学难点：- 在实际交流中灵活运用所学词汇和短语。
- 在不同情境下选择合适的时态。
教学方法：- 任务型教学法- 情境教学法- 合作学习法教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生是否愿意用英语进行自我介绍。
2. 学生分组进行自我介绍，教师巡回指导。
二、新授（20分钟）1. 词汇教学：- 教师展示关于日常生活的图片，引导学生说出对应的英文单词。
- 教师板书常用词汇，如：hello, goodbye, how are you, my name is, etc.- 学生跟读并模仿发音。
2. 句型教学：- 教师展示日常对话的情境，如：在图书馆、在餐厅等。
- 教师示范并讲解常用句型，如：How are you? I'm fine, thank you. What's your name? My name is...- 学生跟读并模仿。
3. 时态教学：- 教师讲解一般现在时的构成和用法。
- 学生练习一般现在时的句子，如：I like reading books. She is a teacher.三、巩固练习（10分钟）1. 小组活动：- 学生分组进行角色扮演，模拟日常对话场景。
- 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
2. 游戏活动：- 教师组织学生进行“猜猜我是谁”的游戏，用英语介绍自己。
教学目标：1. 帮助学生建立良好的英语学习态度和信心。
2. 熟悉大学英语课堂的学习方式和方法。
3. 提高学生的英语听说读写能力。
4. 培养学生的团队协作精神。
教学重点：1. 介绍大学英语课程的学习目标、方法和考核方式。
2. 培养学生的英语听说读写能力。
3. 帮助学生建立良好的英语学习态度和信心。
教学难点：1. 激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 培养学生的团队协作精神。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 简单介绍自己，包括姓名、籍贯、兴趣爱好等。
3. 询问学生的姓名、籍贯、兴趣爱好等，拉近与学生的距离。
二、课程介绍（10分钟）1. 介绍大学英语课程的学习目标、方法和考核方式。
2. 强调英语听说读写的重要性。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语能力。
三、课堂活动（20分钟）1. 词汇游戏：教师给出几个与课程相关的词汇，让学生抢答。
2. 听力练习：播放一段英语听力材料，让学生回答问题。
3. 口语练习：分组进行口语对话，讨论课程相关话题。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个写作话题，让学生在规定时间内完成一篇短文。
2. 学生展示自己的作品，教师进行点评。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，强调重点。
2. 鼓励学生在课后继续学习，提高英语能力。
教学反思：1. 本节课的教学目标基本实现，学生积极参与课堂活动，课堂氛围良好。
2. 在课堂活动中，发现部分学生英语基础较差，需要加强辅导。
3. 在今后的教学中，将注重培养学生的团队协作精神，提高学生的英语学习兴趣。
4. 课后将针对学生的不同需求，制定个性化辅导计划，提高教学质量。
英语课堂导入案例在英语课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对课程内容的接受和理解。
一个生动、有趣的导入案例不仅能够引起学生的兴趣，还能够激发学生的学习动力，提高课堂效果。
下面我们就来看几个英语课堂导入案例。
案例一，音乐启蒙。
在学习英语的过程中，音乐是一个非常好的辅助工具。
我们可以通过播放一段英文歌曲来引入课堂内容。
比如，在学习关于家庭的词汇时，可以播放一首关于家庭的英文歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，通过歌词了解相关的词汇和表达方式。
这样不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够增强他们对课堂内容的记忆和理解。
案例二，图片故事。
通过一张生动有趣的图片，我们可以引导学生展开联想，从而引入课堂内容。
比如，在学习动物的词汇时，可以给学生展示一张动物园的图片，让学生描述图片中的动物，然后引导他们学习相关的词汇和句型。
这样不仅能够让学生在实际情境中学习，还能够培养他们的观察力和表达能力。
案例三，小故事演绎。
通过讲述一个小故事，我们可以引入课堂内容，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习过去时态时，可以讲述一个关于小明的故事，让学生通过故事内容了解过去时态的用法和规则。
这样不仅能够让学生在情境中学习语法知识，还能够培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
通过以上案例的介绍，我们可以看到，在英语课堂中，生动有趣的导入案例能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
因此，作为一名英语教师，我们需要不断地探索和尝试，寻找适合自己和学生的导入方式，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的英语水平。
希望以上案例能够对广大英语教师有所启发，让我们共同努力，打造更加生动有趣的英语课堂。
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本节课的核心词汇和语法点，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 技能目标：通过课堂活动，提高学生的听说能力和实际运用英语的能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、教学对象大学一年级或二年级学生，具备一定的英语基础。
三、教学内容以某一单元或某一篇课文为例，具体内容如下：单元主题：Travel and Tourism（旅行与旅游）课文：A Visit to the Great Wall（长城之行）四、教学重点与难点1. 教学重点：- 课文中的核心词汇和短语。
- 课文中的语法点，如过去时态、条件句等。
- 旅行相关词汇和表达。
2. 教学难点：- 过去时态的运用。
- 条件句的理解和运用。
- 旅行相关场景的描述。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 复习旧知：回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 情境导入：通过展示长城的图片或视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
（二）新课讲授（20分钟）1. 课文阅读：学生阅读课文，了解文章大意。
2. 词汇讲解：讲解课文中的核心词汇和短语，并进行例句练习。
3. 语法讲解：讲解课文中的语法点，如过去时态、条件句等，并进行相关练习。
4. 文化背景介绍：介绍长城的历史文化，增强学生的文化意识。
（三）课堂活动（15分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论课文中的旅行经历，分享自己的旅行经历。
2. 角色扮演：学生扮演课文中的角色，进行对话练习。
3. 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于旅行的短文。
（四）课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：总结课文中的核心词汇、短语和语法点。
2. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的掌握情况。
3. 课堂测试：进行课堂测试，检验学生的学习成果。
大学英语教材导入方法总结大学英语教材导入方法是指教师在教学的开始阶段通过合理的方式引入课文内容，激发学生学习的积极性和兴趣，提高课堂效果的一种教学手段。
在大学英语教学中，通过合适的导入方法能够有效地让学生理解和掌握课文知识，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将总结几种大学英语教材导入方法，旨在帮助教师更好地开展英语教学。
一、图片导入法图片导入法是一种直观而生动的导入方法，通过展示一幅与课文内容相关的图片，引起学生的兴趣和注意力。
教师可以针对图片进行提问，让学生自由表达自己对图片的看法，并引导学生进入课文内容。
例如，在讲解关于旅行的课文时，可以展示一张风景优美的图片，让学生描述图片中的景色以及与旅行相关的词汇和短语。
这种导入方法可以激发学生的联想和想象力，拉近学生与课文内容的距离。
二、问题引入法问题引入法是一种通过提问的方式引导学生思考并展开讨论的导入方法。
教师可以在课堂开始时提出一个相关的问题，并请学生就此问题进行讨论。
通过引入问题，可以引起学生的思考和兴趣，激发他们对课文内容的探究欲望。
例如，在教学关于环境保护的课文时，教师可以提问：“为什么我们要保护环境?请列举几个理由。
”学生可以结合自身经验和知识回答问题，从而进入到课文内容的学习和探究。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个与课文内容相关的故事或者小插曲，引起学生的兴趣和好奇心。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，目的是让学生通过故事来预测和猜测课文内容。
通过讲述故事，可以调动学生的情感，使他们对课文内容产生共鸣和兴趣。
例如，在教学关于友谊的课文时，教师可以讲述一个友谊故事，引导学生思考友谊的重要性以及课文可能涉及到的话题。
四、词汇导入法词汇导入法是一种通过引入与课文相关的重点词汇来导入课文内容的方法。
教师可以将一些关键词汇写在黑板上，然后与学生一起讨论这些词汇的意义和用法。
通过引入重点词汇，可以帮助学生理解和掌握课文内容中的关键语言点，提高学生的学习效果和语言运用能力。
课程名称：大学英语授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高学生的英语口语流利度。
2. 增强学生对英语国家文化的了解，拓宽学生的国际视野。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度。
教学内容：1. 课堂导入：利用图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣。
2. 词汇学习：学习新词汇，并学会在句子中运用。
3. 语法讲解：讲解简单句型，让学生掌握基本语法知识。
4. 听力练习：通过听力材料，提高学生的听力理解能力。
5. 口语练习：分组进行口语对话，提高学生的口语表达能力。
教学过程：一、课堂导入（10分钟）1. 利用多媒体展示与课程相关的图片或视频，引导学生思考并表达自己的看法。
2. 结合图片或视频内容，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、词汇学习（15分钟）1. 列出本节课需要学习的词汇，并解释词义。
2. 让学生通过小组讨论，用新词汇造句，巩固记忆。
三、语法讲解（15分钟）1. 讲解简单句型，如：主语+谓语+宾语。
2. 通过例句让学生理解并掌握语法知识。
四、听力练习（20分钟）1. 播放听力材料，让学生边听边做笔记。
2. 播放结束后，提问学生听力材料中的关键信息，检查学生的听力理解能力。
五、口语练习（20分钟）1. 将学生分成小组，每组进行口语对话练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语法错误，提高学生的口语表达能力。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论、口语练习等形式，评价学生的参与度和学习效果。
2. 收集学生的课后作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。
教学反思：1. 课堂导入环节是否成功吸引了学生的注意力？2. 词汇和语法讲解是否清晰易懂？3. 听力练习和口语练习是否达到了预期效果？4. 学生对课后作业的完成情况如何？通过以上教学设计，希望能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语水平。
浅谈大学英语的课堂导入
摘要: 作为英语课堂教学的第一环节，课上导入在课堂教学中起着极为重要的作用，导入的设计和操作直接影响学生的学习效果和教师的教学效果，导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精力学习新的内容。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。
本文结合《新视野大学英语》的教学实践，通过探讨大学英语课前导入的必要性、课前导入应遵循的原则、导入的方法及需要注意的几个问题等，指出教师要围绕该课程各单元的主题来设计、组织和实施活动，目的在于培养学生英语综合应用能力，发掘创造性思维和分析问题的能力，达到教学大纲的要求，从而提高英语教学质量。
关键词:大学英语，课前导入，必要性，原则，导入方法，注意问题
大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
其教学目标是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流，提高英语综合素质，适应我国社会发展和国际交流的需要。
现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网
络教学的面授课，都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入，因此导入新课成为一个必不可少的环节。
科学的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，激活学生已有的相关背景知识，补充新知识，启发学生对新的有关话题的思考，激发学生兴趣，使学生主动、积极参与到学习过程中，从而为学好整篇课文打下一个良好的基础。
1. 当前大学英语课教学的现状
目前，很多地方的大学英语教学仍然主要是通过教师“以教代学”的传统教学模式来进行，教学方法比较单一，其教学过程大致如下:首先，学生朗读生词和教师讲解生词，然后教师从词性、词汇意义、词语搭配、语法结构及语篇理解等方面逐段解释课文内容，讲解知识要点，最后，就课文内容提问、对知识点进行训练或布置引导学生做课后的相关练习等。
在整个教学过程中，教师始终占主导地位，侧重于语言知识的讲授，讲解成了英语课的核心;学生在课堂上基本就是听讲解、抄笔记、做练习，学生的求知欲和热情没有被调动起来，给教学质量带来严重的负面影响，主要表现在以下几个方面:
学生上课缺乏积极性
在传统英语教学课堂上，教师往往为学生安排好一切，整个课堂都是以教师为中心，教师滔滔不绝讲个不停，从头至尾一个人唱独角戏，讲解占去了课堂上的大部分时间。
学生语言实践机会少，只能被动地接受知识，教学变成了以教为主，而不是以学为主。
长
期下去，学生学习英语的积极性没了，兴趣丢了，感到英语学习枯燥乏味。
教师也觉得十分疲惫，抱怨学生上课死气沉沉，不积极，不配合，逐步开始厌倦这种教学模式。
1.2学生缺乏口语交际能力
传统教学模式导致教师只重视语法，忽视听说。
一些教师在授课过程中习惯用汉语讲解，偶尔才穿插一两句英语，造成许多学生不能用英语自如地表达思想，无法用口语与他人进行自如的交流。
强调语义语法的应试教学对英语口语形成制约，导致学生通常使用的一些英语句子出现虽然语法正确，但在社交场合却不适宜的现象。
由此可见，他们只是机械地照搬书本上的东西，不懂得将其灵活运用于现实生活中。
1.3学生综合语言应用能力下降
英语课的教学目的主要是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的综合语言应用能力，这种综合能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
在课堂上，教师不顾语言的可理解性输人，对综合能力的训练不够，把大量时间花在语言知识点的讲授上，学生消极地获得信息输入，养成了不主动思考问题的坏习惯，缺乏自主学习的意识，使大学英语课的教学背离了它的培养目标，导致学生英语综合应用能力下降。
2. 课前导入的必要性
目前，高校大学英语读写课一般分为三个阶段，即课前活动（pre-reading activities）,课中活动（while-reading activities）和课后活动（post-reading activities），这三个步骤可以说是相互促进，环环相扣，缺一不可的。
其中课堂上的“pre-reading activities”作为新课教学的一个序曲尤为关键，正如一位名人曾经说过：“reading is to the mind what exercise to the body. ”(读书对于思想，好比运动对于身体一样。
)上英语课好比上体育课，体育课前教师要求学生要做好准备活动，以防在运动中受伤。
英语课前也需要做热身训练，学生经过热身后，处于良好的状态，为下一步教学作积极准备。
这里的“热身训练”也就是指课前的导入，成功的导入形式和内容可以让学生提前进入学习状态，使学生兴趣信增，印象深刻，为学好整篇课文打下一个良好的基础，同时还可以增强学生学习的自主性和积极性，使课堂气氛变得活跃，教师也能很快找到讲课的感觉，从而提高课堂教学的效率。
相反，如果导入欠佳，开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也会较低落。
因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。
3．课前导入应遵循的基本原则
在实际的英语教学过程中，很多老师设计的课堂导入显得牵强、呆板或流于形式，使课堂的第一个环节失去意义，甚至影响整个课堂的学习。
众所周知，每门课都有其各自的特点，每堂课都有
其各自的教学要求，大学英语课堂的导入应注意以下几个原则：交际互动原则
语言的输入和输出是师生间的双向活动，英语教学应通过教师与学生的相互配合来达到教学目的，因此不能只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，在课堂上教师的主导作用还在于发挥学生的主体作用。
我们逐步认识到师生之间、学生之间的交际互动对课堂教学的影响是深刻的。
课前导入由教师设计，主要还是靠学生来完成。
这好比导演和演员的关系，导和演两者之间相互依赖和影响，缺一不可。
所以，教师和学生要有真正的交际互动，课堂气氛才能活跃起来，学生在导入活动中才会感受到自己的重要性，认真地投入到课堂教学训练中去。
情感交融原则
英语课的教学不但要传授学生英语知识，还要将情感融于课堂教学之中。
学生在学习中的动机、态度和情绪对语言学习的作用至少与认知同等重要。
这也正是新课程理念中所倡导的。
因为人的认知活动总是伴随着一定的情感。
当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现，只有尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
在课堂导入短短几分钟的时间里，若能有效地实施该原则，将成为一堂教学课成功的重要前提之一。
教师要善于在该项活动中找到教学知识与情感心理的一个契合点，利用教材，引导学生积极参与导入活动，增强学生的自信心成就感，使学生对英语学习感到一种心理上
的满足和感情上的快乐。
学生的学习态度变得积极努力、乐观向上，对提高学习效率也是一个重要的内在因素。
3.3趣味性，多样性，时尚性原则
美国心理学家布鲁纳指出“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。
”成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴着积极的情绪色彩，学习兴趣是学生获得成功的关键。
新的教学理念也特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生学习的兴趣，使他们树立自信心，形成积极向上的心理品质，主动思维、大胆实践。
因此，在导入的设计中应考虑采用那些能充分调动学生各种感观、趣味十足的方式，教师不仅要精心挑选内容丰富、新颖独特的材料来组织和实施活动，还要注意导入方式方法的多样化。
如多媒体视听、歌曲影视欣赏、图片、小组竞赛、讨论、游戏、新闻访谈等多种形式的导入方法，最大限度地去调动学生的学习兴趣，总之要让学生充分感受到课前导入的趣味性和灵活性，在轻松愉悦的气氛中去体验和学习英语。
