网络学习环境的构建网络学习环境的构建-教师培训论文一、平台选择、功能设置网络教学平台是搭建学习环境的基础，要根据课程的特征来选择合适的教学平台。
以4A平台为例，一般的网络教学平台应该包括学习支持系统、网络课程定制工具、资源管理系统和教学管理系统。
学习支持系统以网络课程为核心，辅以各种工具软件，为学习提供交互服务。
课程定制工具从个性化的角度出发，保证教师和学习者从实际需要出发，选择和设计课程内容，进行有效学习。
丰富的学习资源是混合式学习不可缺少的，对资源进行有效的管理，能够为学习带来很大的便捷。
教学管理系统能够保证教师和相关管理人员有效管理自己的教学事务，并长期客观的跟踪和引导学习者的学习，从而弥补了单一课堂教学中，管理只局限在课堂，课下松散无效的状态。
平台的选择和功能的设置要从教学和学习的实际需要出发，保证促进学习者的认知、情感和交互，来设置相关功能、屏蔽无关功能，盲目的求大、求全反而会使学习者在网络环境中迷失方向。
例如向学习者提供课程学习、学习资源、在线讨论、智能答疑、在线作业、自测、电子邮件等功能，而向教师则还需要提供发布课程、作业批改、讨论主题设置、测验方案设置等与教学密切相关的功能。
二、网络课程设计、发布对网络课程进行良好的教学设计是络课程质量的根本，网络课程要切忌走书本搬家的老套路，要充分利用信息技术的优势，使内容形式多样化。
要在知识呈现、活动组织、内容结构、教学评估等方面进行良好的设计，并要充分体现出网络课程之内容丰富、交互性强、资源优良、灵活开放、便于共享等特性，以促进学习者的学习。
一个完整的网络课程要包括课程说明、章/节模块、课程资源、综合测验、性评估、学习者个人记录、课程评价和使用帮助等方面。
课程说明用来向学习者呈现课程的定位、内容概述、针对的学习者群、学习者入门导言、教学实施方式、教材资源、教师简介、运行技术条件等方面。
章是针对内容进行的模块划分，在模块的开始部分要向学习者说明学习内容、目标、重难点，对主要概念画出概念图，帮助学习者进行知识建构，还要有相对的练习、评价、总结和常见问题答疑。
网络环境下高等学校教学环境设计的研究摘要：环境作为影响人的发展的基本因素之一，必然是教学活动过程中的一个基本因素。
有关教学环境的研究是近几十年来教育社会学、教育心理学和科学教育领域中“颇为引人注目的崭新的”课题。
究竟教学环境与人的发展具有怎样的关系？高等学校教学环境又是如何影响学生的发展的？又该如何创设一种有利于学生发展的教学环境？本文结合网络环境，针对高等学校教学环境的特点，探讨了环境与教育育人的发展的一般关系的基础上，提出了高等学校教学环境的概念，并分析了与学生学习发展的关系。
关键词：网络环境；教学；高等学校教学环境设计【中图分类号】g640随着社会的发展和高等学校教学理念的转变，同时人类的生存环境也变得日趋复杂，环境对人的影响也越来越大。
教学环境作为教学过程中的一个基本因素，也因此引起了国内外众多高等教育者的重视。
人们进行了长期的专门研究和开发，积累了比较丰富的知识和经验。
人们对这一问题的研究大多以学校教学环境（包括物理环境和心理环境）为对象，着重探讨教学环境对教学过程的干预和影响，研究各种环境因素对学生身心发展的综合作用及其作用机制，以求为全面提高学校教育质量找到一个新的突破口，同时，也为当代高等教学理论的发展探索新的路子。
因此，有人从教学论的角度提出教学设计的重心将转向“学习环境的设计”。
但是，由于大家的社会文化背景、所采用的方法和角度不同，他们对有关教学环境的界说和研究的侧重点也不同，而且由于教学环境本身是一个内涵复杂而丰富的概念，学术界还没有一个统一的术语来指称。
即使在国内多位学者对其含义和结构也没有完全一致的认识，研究的内容和方法也各有侧重、各具特色。
更为重要的是环境与人的活动息息相关。
离开了学生本身的特点单纯地考察环境各方面的内容对学生的影响，难免有失偏颇，因为每个学生都有他自己对付环境的个性化的方式，而且，学生对环境的分类与教师对环境的分类并不完全一样。
所以，只有结合大学生本身的特点，让大学生在属于自己的环境内进行学习，才有可能出现更大范围内的意义建构，更充分的调动学生学习的积极性。
