四年级上册科学课件3.3 声音的变化声音的高低｜ 教科版

想一想：高低不同的声音与振动有什么关系？
10
探索
活动三 钢尺实验
11
探索
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长 度之间的关系。
声音的高低可以 用音高来描述。
音高的单位是 赫兹（hz）
12
研讨
1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能 发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高； 钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越低。
19
活动二 吹奏口琴
吹奏口琴，使它发出 高低不同的声音。 猜测声音的高低和什 么有关？

7
探索
活动二 吹奏口琴
观察口琴内部的簧片有什么特点？
簧片越长，声音越低； 簧片越短，声音越高。
8
探索
活动三 钢尺实验
怎样用钢尺发出 高低不同的声音？
9
探索
活动三 钢尺实验
1.将钢尺伸出桌面的长度分别为 5~6厘米、10~11厘米、15~16 厘米、20~21厘米； 2.从侧面观察钢尺的振动情况，每 个长度尽量按压相同的幅度; 3.重复实验至少3次
15
拓展
视频：声音传播的特性
16
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
17
谢谢观看 !
2022/12/10
18
新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努 力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思 维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本学期 在实践教学中力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计 和组织教学活动。为了迎合学生的心理需要，提高课堂教学效率，培养他们的探索 精神和科学素养。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、 逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲 自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维 品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下 良好的基础。

2 改变橡皮筋的长度，使橡皮筋 放松，用相同的力拨动橡皮筋。 观察橡皮筋振动快慢。
3 重复实验3次。
声音的高低是用音高来描述的
物体振动的越快，发出的声 音越高。
物体振动的越慢，发出的声 音越低。
3
音调高 短、物体紧、薄、细 音调低 长、物体松、厚、粗
教科版小学科学四年级上册
第三单元
声音的传播
振动幅度
实验过程
1 把钢尺伸出桌面10厘米。
2 一只手按住钢尺的一端，另一只手拨动 钢尺的另一端。
3 用不同力（一次轻轻的，一次用力）的 拨动 ，观察尺子的振动幅度和声音的强 弱变化
4 重复3次 仔细观察
声音的强弱，我们用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强。 振动幅度越小，声音越弱。
观察比较声音高低的变化
方传播到另一个地方的。
结论总结
通过今天的学习，你有哪些收 获？小组讨论交流，代表发言。
物体振动会发出声音，而振动又 可以引起周围物体的振动，从而使声 音从一个地方传播到另一个地方。
课堂练习
1．声音是如何传播的？
。
2. 声音以 的形式传播，当声波遇到物体时， 会使 ，声音就是这样通过各种物质，从 的。
实验过程：
用两个纸杯作为话筒或听筒，一根约5米长，一名同学在电话线的一端对着话筒 小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听 筒接听。然后，再彼此交换听和说。
新课学习
声音是怎样从土电话的一端到达另 一端的呢？
声音以波的形式传播，当声波遇到 物体时，会使物体产生振动，声音 就是这样通过各种物质，从一个地
1、如果用同样的力敲击这4个杯子，预 测它们发出的声音有什么不同？ 2、用声音高、较高、较低、低来描述它 们的变化。 3、填写记录表。

科学
科学
(kēxué)
(kēxué)零
拓展根据声音判断物体运动的方距向 离
当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，鸣笛 声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火
车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。这是因 为声源相对于我们发生运动时，会使人 耳感受到音高在发生变化。同理，有经验的炮兵 会根据炮弹在空中音高的变化来判断炮弹是飞向 他还是远离他。
(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别 为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21 厘米。 (2)将钢尺露出桌面5~6厘米，用硬皮书
盖住余下部分，并用力压住。
第十一页，共25页。
科学 (kēxué)探 索
探索三：钢尺 (ɡānɡ chǐ)实验
(3)用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高 低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。音高用高、较高、 较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。 (4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，
1.6 声音(shēngyīn)的高与低
科学(kēxué)科教版 四年级 上册
第一页，共25页。
科学 (kēxué) 聚焦
观
看
视
频
《月光(yuèguāng)奏鸣曲》钢琴演奏
第二页，共25页。
科学
(kēxué)聚 声音有高有低。高低不同的声音是怎样(zěnyàng)
焦
产生的？
钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的 声音低； 生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高， 大人比小孩的声音要低一些。
声音越高； 振动(zhèndòng)越慢， 声音越低；
第二十三页，共25页。

复习提问
1、声音是如何产生的？ 声音是由物体的振动产生的。
2、传播声音的介质包括哪三类？
固体、液体、气体
3、 15 ℃时空气中的声速是多少？
340m/s
4、人们感知声音的基本过程是如何的？
声波
外耳
经
大脑
音调
小实验
什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧按在桌 面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声 音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的 长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同. 比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.
音高的单位：赫兹（Hz）
课堂练习：
1、声音的三要素分别是：
2、蒙上眼睛，你也能分辩同学们的声音，
是因为每个同学声音
的不同
3、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”， “轻声”是指减小声带振动的_______
4、如雷贯耳说明声音的： 尖锐刺耳说明声音的：
• 1、音调表示声音的________，它由发声体振 动的频率所决定，频率越大，音调越 _____________。
讨论:
名词解释 响度 振幅
重击 鼓声大 鼓面下凹幅度大
声音的响度与声源振动的 振幅 有关， 越大，响度越大。
音色
不同的发声体音色不同，音 色是由发声体本身决定的.
小结
含义
音 声音 调 的高
低
决定因素
发声体 振动的 频率
相关问题
频率：物体每秒内振动的次数。 单位：赫兹（Hz） 人听觉频率：20 Hz ~20000 Hz 超声波与次声波。
音调
实验结论
音调的高低与发声物体的振动有关.振 动越快，音调越高；振动越慢，音调越低.
振动幅度
一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动 所发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时， 你却听不见，这是为什么？