江畔独步寻花 教学设计

《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。

2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花许多很漂亮。

3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会的思想感情。

教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出的思想感情。

教具预备：多媒体课件同学预备田格本教学过程：一、导入请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。

这首诗里有千古流传的名句，是哪句？这节课，我们一起来学习其次首古诗，齐读课题，老师板演。

（分三次，第一次“江畔”，让同学留意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？其次次“独步”，提问同学谁独步？依据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，留意“寻”的写法，上边是倒山，山字最终一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求同学指写）。

写完之后，再来齐读。

二、学习古诗第一步：初读1、指名读古诗。

2、指导朗读，读古诗肯定要读出它的韵味来，古诗是特别讲究格律的，你看其次行的蹊，和第四行的啼是特别押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。

3、分两种状况作处理：（1）指两名同学读，假如同学读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估量同学说：有语气，要停顿。

师接着说：“对了，读古诗时，肯定要有停顿，出示课件，指导朗读。

（2）当同学读得很好的时候，老师做准时的评价，如：你读得很精确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。

其次步：理解读（一）解决重点词语1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。

生自由提。

2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估量：问老师，查字典，看解释等）。

2022精选《江畔独步寻花》教案四篇《江畔独步寻花》教案篇1教学目标：1.朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。

教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

教学难点：用自己的话讲解诗的意思。

教学过程：一、导课除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是《江畔独步寻花》。

二、新授（一）引导学生自主学习。

1.初读课文，读准字音。

（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。

）（2）请你再看看今日的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？留意读准生字的字音。

（同学们自读古诗）2.创设情景感受诗境。

（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。

（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。

（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。

（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。

（二）理解诗句，有感情地朗读。

1.我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。

（1）出示课件1。

怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。

（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。

（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解满压枝低）（4）出示课件2。

让同学感受到蝴蝶在花丛中飘舞。

（5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。

2.练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。

3.请同学们先自己读一读。

4.读给身边的小伙伴听听。

5.老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。

6.通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。

7.总结：第一句：从整体上说花的样子。

其次句：从局部说每枝花的样子。

第三句四句：讲蝶莺对花的宠爱。

（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。

《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。

依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。

（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。

它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。

通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。

学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。

（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。

3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。

（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。

） 2、诗配乐范读古诗。

思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。

）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。

4、指导朗读。

一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。

《江畔独步寻花》教学设计（精选12篇）《江畔独步寻花》篇1之一佚名一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊………………………四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教学设计篇2教学目标：理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。