任务型教学在初中英语课堂教学中的应用 powerpoint presentation

“任务型”教学在七年级英语课堂中的运用任务型教学(Task-based approach)就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

通过对任务型教学理论的学习和探索，结合《国家英语课程标准》和有关教学资料，联系实际教学，谈谈关于“任务型”教学在初一英语课堂中的运用的看法和认识。

一、以人为本，贴近生活以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中和完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。

任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使学生有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。

例如：我在教 numbers(one—nine)之前，要求学生收集身边的数字，如生日，电话号码，车牌号，幸运数字等。

在课堂上，学习完 one—nine 后，要求学生把自己收集的数字告诉同学，并记录下同学告知的数字，比一比谁记得多而准。

这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，课上积极主动地做“事情”，有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。

又如在学习Is that your sister? 时，让学生把家庭相片带到课堂上，互相介绍家庭成员。

巧妙的将授课内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，充分调动了学生学习英语的积极性。

二、层层递进，人人参与任务的设计，除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。

素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。

学生只有在经过战胜困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。

因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同学生，共同执行一个大任务。

PowerPoint演示文稿在英语教学中的应用第一篇：PowerPoint演示文稿在英语教学中的应用PowerPoint演示文稿在英语教学中的应用近年来，随着计算机的普及和各高校多媒体教室的逐步增加，越来越多的英语教师在教学中使用PowerPoint演示文稿。

一、在英语教学中使用Power-Point演示文稿的原因多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。

这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。

通过大量的实验证实如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

”不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。

这有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。

多媒体教学的五大优点其中三点同样适用于PowerPoint演示文稿：它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性；它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

二、PowerPoint演示文稿在课堂上的应用PowerPoint到底可以在课堂上做些什么呢？ 2.1 介绍背景知识背景知识在理解文章时起着重要的作用。

因此，在学习课文前，教师都会做相关的背景知识介绍。

在传统教学中，由于时间及条件的限制，教师只能口头讲授，如使用PowerPoint就可以将相关的背景知识用投影仪展示在大屏幕上，同时也便于学生做笔记。

背景知识可以包括文字、图片、表格、地图等。

2.2 口语活动把口语活动要求，话题展示在大屏幕上。

还可以把一组图片展示在大屏幕上，学生可以看图编故事，练习所学语法项目等等。

任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用随着教育方式改革的不断推进，任务型教学逐渐被广泛应用于初中英语教学环节中。

任务型教学以学生为中心，注重学生实际应用能力的培养，其教学方式灵活多变，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

下面详细介绍任务型教学在初中英语教学中的运用。

一、任务型教学的定义任务型教学是一种以任务为核心的教学模式，通过结构化的任务来帮助学生掌握语言技能和知识，促进思维能力和协作精神的培养。

具有明确的目标和需求，学生在完成任务的过程中逐渐掌握语言技能和文化知识。

教师更多的是为学生创设情景和环境，以便让学生在生活情景中练习语言能力，从而逐步实现语言应用的自主性。

1. 任务目标的明确性任务型教学注重任务的目标明确性，即任务的完成要求明确，有明确的评估标准和学习成果。

教师应为学生规划出明确的任务目标，这些任务目标可以以具体的学习情境，如购物、旅游、约会等为载体，拓宽了课堂教学的应用范围。

通过完成这些任务，学生可以更加直观地感受到英语的实际应用价值，从而更激发学生的学习兴趣和自主性。

2. 语言应用能力的培养3. 学习形式的多样化任务型教学注重学习形式的多样化。

教师可以将学习内容划分为多个阶段，每个阶段都有不同的任务和学习方式，比如游戏、讨论、调查等，这些多样化的学习形式能够有效地增强学生的学习兴趣和提高学习效果。

例如，教师可以通过讲故事、诵读诗歌、唱歌等方式来让学生感受和体验语言的美感和文化内涵，从而达到更好的教学效果。

4. 协作精神的培养任务型教学也非常注重协作精神的培养，这可以帮助学生在语言运用中更好地拓展个人能力和素养。

教师可以进行团队合作模式的教学，组织学生完成一系列任务，让学生在任务完成的过程中，相互协作、互相支持、提高学习效率，从而培养学生的团队意识和协作精神。

1. 学生参与度高任务型教学注重学生参与，学生是主动参与者，参与角度广泛，不仅可以增加学生的学习乐趣，同时也可以减少学生的焦虑和恐惧感。

任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学在初中英语教学中的意义任务型教学是一种强调学生在完成任务中获得语言输入和输出的教学模式，它注重学生的参与和交流，培养学生的综合语言能力。

在初中英语教学中，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实践能力和语言运用能力的发展，有利于提高学生的综合语言素养。

在初中英语课堂中积极运用任务型教学，对学生的语言学习起到积极的促进作用，有助于提高教学质量。

二、任务型教学在初中英语课堂中的具体应用1. 设立真实的交际任务在英语教学中，可以设计一些真实的交际任务，如模拟购物、做饭、旅游等情境，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，进行真实的语言交流。

这样的任务可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时使他们在实际生活中能够更好地运用英语进行交流。

2. 组织情境化的角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行语言交流。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言知识，提高语言输入和输出的能力，同时也能增强学生的对话技巧和沟通能力。

3. 进行小组合作任务在英语课堂中，可以组织学生进行小组合作任务，让学生合作完成一些真实的任务，如制定旅行计划、策划文化活动等。

这样的任务可以促进学生之间的合作意识，培养学生的团队合作精神，同时也能够让学生在实际情境中进行语言输出和交流。

4. 进行信息收集和整理任务可以组织学生进行信息收集和整理任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，获取相关信息，并将信息进行整理和表达。

这样的任务可以提高学生的信息获取和表达能力，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的综合语言能力。

5. 进行语言输出任务在英语课堂中，可以设计一些语言输出任务，如口头介绍、小组讨论等，让学生在任务中能够进行自由的语言表达。

这样的任务可以帮助学生更好地运用学到的语言知识，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

三、任务型教学在初中英语课堂中的教学过程1. 任务设计在进行任务型教学时，首先需要设计一个明确的任务，确定任务的目标和要求，包括任务的情境、任务的目的、任务的过程和任务的评价标准等。