本次得分为：3.75/5.00, 本次测试的提交时间为：2015-04-01, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。
1
单选(0.5分)
以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：
得分/总分
•
A.
注意的类型分为有意注意和无意注意两类
•
B.
注意是一切教学的先决条件，只有引起了学生的注意力，才能更好的开展后续学习过程
•
C.
注意具有指向性和集中性的特征
0.00 /0.50
•
D.
“注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的
2
单选(0.5分)
翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标：得分/总分
•
A.
学习知识、掌握知识、吸收知识
•
B.
掌握知识、衔接课上、创新思维
•
C.
学习知识、暴露问题、衔接课上
0.50 /0.50
•
D.
暴露问题、反复练习、充分讨论
3
单选(0.5分)
教学目标分类的主要理论是：
得分/总分
•
A.
ARCS理论
•
B.
建构理论
•
C.
掌握学习理论
•
D.
布鲁姆分类法
0.50 /0.50
4
单选(0.5分)
下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：得分/总分
•
A.
翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈
•
B.
传统课堂的预习往往是缺乏指导的
•
C.
这两者并没有十分明显的区别
0.00 /0.50
•
D.
好的课前任务就是学生能够全做对的任务
5
单选(0.5分)
下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：得分/总分
•
A.
课前任务的设计是完全独立的一部分
•
B.
课前任务设计越简单越好
•
C.
课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行
•
D.
课前任务的设计需要考虑与课上的衔接
0.50 /0.50
6
单选(0.5分)
下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：
得分/总分
•
A.
高层次的认知过程更能让学生深层次的卷入学习
•
B.
高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的
•
C.
认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高
0.50 /0.50
•
D.
高层次的认知过程强调学生的判断和创造
7
多选(0.5分)
下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：得分/总分
•
A.
关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题
0.25 /0.50
•
B.
在教学设计中多多注重“关联”的建立，是能够保持学生的学习信心的
•
C.
在arcs模型的四个要素中，“r-关联”的作用是最为重要的
•
D.
关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系
0.25 /0.50
8
多选(0.5分)
在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：
得分/总分
•
A.
让学生的学习更加轻松
•
B.
通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机
0.17 /0.50
•
C.
让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣
0.17 /0.50
•
D.
让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题
0.17 /0.50
9
多选(0.5分)
下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：
得分/总分
•
A.
教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈
0.25 /0.50
•
B.
在学习的不同阶段，给予学生支持
•
为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标
•
D.
将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足
0.25 /0.50
10
多选(0.5分)
下列关于ARCS的叙述中正确的是：
得分/总分
•
A.
吸引学生注意力是学生进行学习的先决条件
0.25 /0.50
•
ARCS模型是上世纪60年代提出的
•
C.
ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从
•
D.
学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系
•
（本资料素材和资料部分来自网络，仅供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！）
