影视音乐与音乐教学的结合研究

中学音乐教育中的跨学科融合教学策略与实践研究

研究方案：中学音乐教育中的跨学科融合教学策略与实践研究

一、研究背景与意义

在当今社会中，跨学科教育越来越被重视，因为它能够提供更全面、多样化的教育体验和知识融合的机会。音乐作为一门艺术学科，具有丰富的内涵和综合性，可以与其他学科形成有机的结合。本研究旨在探讨中学音乐教育中的跨学科融合教学策略与实践，以提升学生学习音乐的兴趣和效果，培养其综合素质，为中学音乐教育提供新的思路和方法。

二、研究目标

1.研究中学音乐教育中常见的跨学科融合教学策略和实践；

2.探讨这些策略和实践对学生学习音乐的影响；

3.探索创新的跨学科融合教学策略，并分析其实施效果；

4.提出针对音乐教育中的跨学科融合教学的相关建议。

三、方案实施

1.选择研究样本：选取2所中学，分别设立实验组和对照组，每组40名学生参与研究。

2.制定研究方案：在实验组中采用跨学科融合教学策略，在对照组中维持传统音乐教学方法。方案如下：

(1)实验组：在音乐教学中，引入其他学科概念和知识，如历史、文学、美术、科学等，与音乐知识相结合，做到知识的联通和交叉学习。

(2)对照组：维持传统的音乐教学模式，注重基础知识和技能的传授。

3.实施教学：分别在实验组和对照组进行音乐教学，每周3次，每次课时45分钟，实施连续16周。

4.数据采集：通过问卷调查、观察和测试等方式，收集实验组和对照组学生在音乐学科方面的学习成绩、学习兴趣、综合素质等数据。

5.数据分析：采用SPSS软件对数据进行统计分析，比较实验组和对照组之间的差异。

四、数据采集与分析

1.数据采集方法：

(1)问卷调查：编制学生学习音乐的兴趣问卷，通过学生自评和教师评价，了解学生的兴趣变化。

(2)观察记录：观察实验组和对照组学生上课时的表现，如学习态度、合作精神等。

(3)测试评估：设计音乐知识和技能的测试题目，比较实验组和对照组学生在音乐学科方面的学习成绩。

教育理论　试论高职院校的音乐教育与影视音乐鉴赏　李冬霞（漳州Ｉ职业技术学院基础教学部福建漳州３６３０００）　摘要：随着时代的进步和高职教育的不断发展，高职院校的音　乐教育已成为当今的一个热门话题，它是高职院校培养高素质技能人　才的重要途径，是促进学生全面发展的重要举措。本文针对如何充分　利用丰富的网络资源，将影视音乐同高职院校的音乐教育有机的融合　这一问题谈谈自己的几点看法。　关键词：高职院校；音乐教育；影视音乐鉴赏　随着时代的进步和高职教育的不断发展，高职院校的音乐教　育也成为当今的一个热门话题，它是高职院校培养高素质技能人　才的重要途径，是促进学生全面发展的重要举措。但由于种种原　因，高职音乐教育发展缓慢，高职学生普遍音乐基础较差，对音　乐还处于不完善的感知状态。许多高职学生往往有这样的观念：　我们来校的目的是为了三年后的就业。因此音乐对他们来说无所　谓，认为学音乐仅仅是为了娱乐，这就给上音乐课增加了难度。　学生在课堂上并不是认真地聆听音乐，有的交头接耳，有的昏昏　欲睡，更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲。根本谈不上对音乐的　理解与感受。鉴于高职音乐教育的这种现状，现笔者根据自己多　年音乐教学经验的总结、积累，谈谈自己对如何充分利用丰富的　网络资源，将影视音乐同高职院校的音乐教育有机的融合的几点　粗浅的看法，有不当之处还望同行多多指正。　一、利用丰富的网络影视音乐教学资源，激发学生学　习音乐的兴趣　学生学习音乐的兴趣是我们实施音乐教育的重要前提。利用　丰富的网络影视音乐资源，可以激发学生学习音乐的兴趣。影视　艺术是一门综合性很强的视听艺术，它以导演为中心，集故事、　表演、摄影、音乐及舞美等多门艺术为一体。电影音乐是电影艺　术中声音的重要构成元素之一，随着电影放映而被观众所感知，　在音响与画面的有机结合中给人形成～个立体的视听感受。教学　中我们可利用影视音乐的这种通俗的直观性、可视性优势的特　点来激发学生对音乐的兴趣，常言说：耳听为虚，眼看为实。在　常人中，视觉上往往比听觉更易于理解、易于记忆、易于产生美　感。虽然人们都说去听音乐而不说看音乐，但是对于音乐艺术审　美能力尚不完善的学生来说，看，可以延伸听的思维，拓展听的　想象，帮助欣赏者理解音乐内容，感受音乐形象。试想，如果你　从未见过鸭子，小乌、猫等小动物，那么你又怎么能在音乐故事　《彼得与狼》中，感受到鸭子那步态蹒跚、晃晃悠悠的姿态，还　有机灵的小鸟和那好吃懒惰又怯强欺弱的猫的形象呢？可见，直　观性、可视性的电影音乐非常适合学校课堂音乐教育。因此，教　学中我们可利用丰富的网络影视教学资源，让我们的音乐教学成　为学生丰富的视听盛宴，在视听教学中学习音乐，享受音乐，提　高音乐学习兴趣。　二、利用丰富的网络影视音乐教学资源，丰富音乐教　学内容，提高学生的音乐鉴赏水平　１．结合影视音乐进行音乐基础知识教学　由于中学片面追求升学率，不重视音乐教育。造成高职学　生音乐知识缺乏，对音乐欣赏的兴趣减小，因而在欣赏过程中也　难以理解音乐作品。很多学生对一些基本乐器都不认识，不能鉴　别这些乐器发出的音色，又怎么能对音乐作品进行体验呢？因此　我们需要对学生加强音乐基础知识的学习。音乐基础知识主要是　指最为基本的乐理知识，如：节奏、节拍、拍子、拍号、调式、　调性、常用符号，以及一些有关的欣赏知识，如：对乐器的认识　等。音乐基础知识是学习音乐的基础，但音乐基础理论知识的讲　授是比较枯燥无味的，为了激发学生的兴趣，我们可从学生喜欢　的影视音乐入手，如我们可以以电影《音乐之声》一课为例，让　学生比较里面的两首电影插曲《哆来眯》和《雪绒花》，围绕其　背景、调式、拍号、速度、情绪等各方面作比较，通过这两首插　曲的比较，学生不仅对调式、拍号、速度等音乐知识能较为熟练　的掌握，更对一些较为抽象的东西，如情绪、色彩等有了形象的　感知并将其物化为更加具体的作品。　２．利用丰富的网络影视音乐资源，弘扬民族音乐文化，增强　学生民族自豪感　我国的民族音乐文化包括中国民歌和古代歌曲、戏曲和戏　曲音乐，曲艺和说唱音乐，民族器乐、民族曲式等。我国有五千　年灿烂的文化和绚丽多姿的民族音乐。据统计：我国少数民族乐　器就有三百多种，拉弦、吹管、弹拨、打击乐器且很多乐器都有　丰富的演奏技巧和传统乐曲，民族音乐还有三百多中说唱音乐题　材、三百多种戏曲剧种，我国各地的民歌也各不相同，内蒙古民　歌的豪放、辽阔，江南民歌的婉转秀丽，陕北民歌的高亢奔放，　均给学生以美的享受。教师可以充分发挥影视资源优势：利用多　媒体视听教学，帮助学生更真切的感受与理解我国优秀的民族音　乐。例如，影片《枯木逢春》中的评弹，　《霸王别姬》中的京剧　与昆曲。　《舞台姐妹》中的越剧。《林则徐》中的广东民间音乐　和地方戏。　《阿诗玛》《五朵金花》《冰山上的来客》等反映少　数民族生活影片中的民族曲调等等。在比如电影《卧虎藏龙》中　的配乐，民族乐器竹笛、巴乌、二胡、琵琶、鼓类，钟类的运　用，使整部影片的音乐充满了中华民族神韵。在音乐教学中我们　可通过这些形象生动的影视音乐，使学生从更深的音乐层面上领　略民族音乐的魅力，使他们愿意走进民族音乐，听唱民歌、戏　曲，学习民族乐器。弘扬了民族音乐文化，增强了学生的民族自　尊心和自豪感。　三、利用丰富的网络影视音乐教学资源，培养大学生　的音乐审美能力，塑造良好的道德观和世界观，促进学生　全面发展　审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活　动中所形成的一种能力。高职学生的音乐审美能力的培养是高职　音乐教育的重点。音乐鉴赏是学生的听觉感知、情感体验、想象　联想、创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学　生的审美能力就是在这种独特的艺术活动中逐渐培养和熏陶出来　的。在当今的经济社会，由于受现实功利主义影响。许多良莠不　齐的音乐作品充斥着我们的生活，社会上流传的一些庸俗不堪、　低级趣味的流行音乐严重影响着高职学生的世界观和人生观，如　果老师不加以好好引导，有很多学生就会美丑不分，善恶不辨，　正邪不明。因此，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力是非　常关键的。在音乐鉴赏中，教师通过引导学生研究音乐作品的题　材、内容、体裁、风格等表现手段这一环节来提高学生的审美能　力。使学生掌握有关音乐鉴赏的知识、技能并深入地认识音乐作　品中的内容美、形式美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力　和评价能力。影视音乐通过其通俗的直观性、可视性的优势在音　乐鉴赏过程中传达着思想感情，它通过其丰富多彩的配器手段、　变化的旋律、多功能的和声表现了影视的主题思想和烘托气氛。　影视音乐的烘托气氛就是利用影视艺术的声画统一原则，为画面　配上气氛、情绪与之相同的音乐，使画面所展现的气氛得以强　调，增加画面的感染力度，例如，电视人物传记片《邓小平》序　幕部分，画面以江泽民同志的讲话综述了邓小平同志的生平和业　绩，以及Ｘｌ￣ｄ，平在家人的陪同下南巡和邓小平讲话在群众中引起　的强烈反响，配上主题歌《春天的故事》。这歌声把观众带入了　

音乐与影视评课稿（通用10篇）

音乐与影视评课稿（通用10篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编整理的音乐与影视评课稿（通用10篇），欢迎大家阅读学习。

音乐与影视评课稿 篇1

“音乐与影视”作为音乐教学内容，在湘艺版课标实验版的初中音乐教材中没有纳入，但在湘艺版的高中音乐教材《音乐鉴赏》模块中有相关教学内容，主要教学内容包括欣赏美国电影《辛德勒名单》音乐选段、中国电影《冰山上的来客》插曲《花儿为什么这样红》、电视剧《红楼梦》主题歌《枉凝楣》三个具有代表性的影视音乐作品，该主题的教学目标定位是通过欣赏与体验经典影视音乐作品，学生了解影视音乐的基本概念及其特点，知道影视音乐的类别与形式，知道它们在影视作品中的意义。同时，在人教版初中音乐教科书七年级下册第六单元“银屏之声”中纳入了相关内容的学习，该单元赏析的音乐作品主要包括为依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》以及电影《音乐之声》插曲《雪绒花》。其主要教学目标定位是了解什么是影视音乐及影视音乐的作用。

刘老师设计的《音乐与影视》为自组教学内容的音乐课。主要的教学内容是欣赏《好汉歌》、《枉凝楣》等影视音乐，并进行配乐活动。教学目标定位主要有三：一是激发学生对景视音乐的兴趣；二是了解影视音乐的特点及在影视作品中的作用；三是能根据情节为电影片段配乐。刘老师将该内容的教学年级设定在初三，根据初三学生的学习基础和所具备的理解能力，刘老师该课的教学目标定位应该是较为准确的。该课的教学主要由两个大的板块组成：第一个大的板块是通过比较聆听《好汉歌》、《枉凝楣》等影视片段中的音乐，认识电影音乐的特点及作用。第二个大的板块由三个活动组成，即听辨音乐片段说出歌名和所属影片名、为《红河谷》影像片段选配音乐、学生选配乐器为《老鼠和猫》的画面配乐并扮演狗的角色为其配音。

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影视音乐在《音乐常识》课程中的作用

作者：刘宇统

来源：《文学教育·中旬版》2016年第01期

内容摘要：随着教育教学模式的与时俱进，大学音乐常识教学应新课改的要求，内容形式逐步向度多元化、灵活化转变，在学生感知欣赏、感情欣赏、理性欣赏的这个渐进体验过程中如果适时地加入一些通俗的视听兼容的影视音乐，发挥影视音乐独特的魅力，则有利于提高音乐常识课的实效性。

关键词：影视音乐 《音乐常识》 大学音乐 音乐欣赏

通过音乐艺术潜移默化的影响来提高学生对美的鉴赏能力是高校开设《音乐常识》课程的基本目的所在。但是就目前音乐教学现状而言，大学的《音乐常识》课程仍普遍遵照传统的音乐教学模式，多以基本乐理知识为主，却忽视了对学生音乐鉴赏的循循善诱[1]。我们说，即使学生的专业理论知识以及专业知识都提到了一个比较高的层次，然而却缺乏相应的音乐鉴赏能力，导致外在形式与内在涵养的不匹配，这绝非算得上是成功的教育。因此，大学开设《音乐常识》课程自然有其必要性，但是如何要真正使《音乐常识》课程充分发挥出其美育功能，我们还需从形式与内容上进行不断创新性的探究。《音乐常识》①教学应新课改的要求，内容形式逐步向度多元化、灵活化转变，在学生感知欣赏、感情欣赏、理性欣赏的这个渐进过程中如果适时地加入一些通俗的视听兼容的影视音乐，发挥影视音乐独特的魅力，则有利于提高音乐常识课的实效性。

一.影视音乐的特性

影视音乐除了指专门为影视作品创作的乐曲或者歌曲之外，还包括在影视作品的叙事过程中出现的人为设计的由某些音源播放的音乐[2]。影视音乐的存在是为了渲染影视作品中的气氛，与剧情内容紧密联系，在一定程度上来说，影视音乐与影视作品中蕴含的特定文化具有一致性。优秀的影视音乐作品总会在大街小巷广泛传播，让人们耳熟能详。影视音乐自有其区别于其它类型音乐的独特的一面，不可置否的是，正是这一个性为音乐常识课增添了无穷的魅力，丰满了音乐常识课的内容。音乐常识课在学生的素质教育中无疑具有不可比拟的重要地位，而影视音乐又无疑对音乐常识课的实效性起到了事半功倍的效果。