高中历史教学中如何夯实学生的基础知识

２０１３年６月　总第２８３期　缤纷杏坛　

夯实基础提高能力　

——与高一学生谈高中历史的学习　

修福勇　

（海阳市第一中学，山东烟台２６５１００）　

历史是极其重要的一－Ｉ＇ｑ学科。但在初中阶段，许多学生对　

历史的学习，甚至对历史学科存在着一些偏见，这势必会对高　

中阶段的历史学习产生消极的影响，不利于高中阶段学习任务　的完成。下面笔者谈谈高一的学生怎样学习高中历史。　

一、高中历史学习的要求　

１．要学会透过现象看本质　

高中历史新课标要求学生对历史的学习是一个从感知历　

史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解的　过程。从新课标的这一要求来看，高中历史的学习强调的是学　

生对历史知识的理解，注重的是一种理性思维。也就是说，学生　

不仅要感知历史现象，而且要理解历史本质，弄清每一个历史　

事件的内涵，每一个历史现象的本质，学会从更深层次上去理　

解历史，学习历史。　

２．要掌握历史学习的基本方法　

学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史　

出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积　

极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学　

内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人尤其是有　不同见解的人合作学习和交流。　

３．究原因，重影响　历史学习要注意三个问题：为什么，是什么，有何影响。在　

初中阶段强调的是“是什么”问题，而在高中阶段的历史学习中　

强调的是“为什么”和“有何影响”的问题。高中历史学习，不仅　

要知道基本的历史事实，更重要的是要探究这一历史事件为什　

么会发生，会对人类历史产生什么样的影响，我们今天学习什　么样的经验，吸取什么样的教训。究原因、重影响，是高中历史　

学习的一个重要特点，大家在学习中需要充分重视。　

二、高中历史学习应注意的问题　

１．端正学习态度。树立正确的学习观　

认真端正的学习态度是学习的第一要务。无论一个人聪明　

与否，倘若不认真、不努力，是很难学好的。大家都知道：努力不　

浅议高三“文科综合”中的历史教学

自从高考采用了“3+x”考试模式之后，高三复习中的“文科综合”复习就显得十分复杂和困难。在近几年的高三教学实践中，我也经常会遇到这样的情况：有些平时历史、政治、地理单科成绩都很突出的孩子，在文科综合之后成绩却一落千丈甚至是一蹶不振。这不但会影响孩子的情绪和积极性，甚至会影响到高考时的成绩。作为一名历史老师，应该如何引导孩子们的文科综合复习呢？

我个人认为应该注意以下几个方面：

一、理清知识脉络，夯实基础知识

这是高考成功的前提条件。高考对课本已有知识的掌握程度的考察非常重视，高考题60%考的是课本的基础知识。所以，要想高考取得好成绩，课本是法宝。然而历史课本就五、六本，再加上地理、政治怎么也有十五、六本，怎样才能熟练掌握呢？所以就需要我们首先理清知识脉络，掌握知识体系。

例如，复习中国古代史时，抓住政治、经济、思想文化与科技三个方面，复习古代政治史时分为先秦和封建社会两个时期，封建社会又分为秦、汉、唐、宋、元、明、清几个时期，所以无论是复习“君主专制”还是“中央集权”都要想到这几个时期，这样一个基本的知识网络就清晰了，然后再看每个朝代都实行了什么政治制度，产生了什么影响。

当然历史这几年来考的都非常的细，书上犄角旮旯的知识都能出题，所以就还需要我们熟练掌握课本小细节知识，看书时不能放

过任何角落，大字小字一起看，还有批注，插图及其说明等。还要适度涉及未列入考试大纲的内容。只有真正对基础知识了如指掌的人，才能在考试中以不变应万变。

二、培养学生普遍联系，学以致用的能力

基础知识掌握了，还得把它应用到考试的实践中去，这是文科综合得高分的关键。而近几年高考越来越体现出多学科综合的特点，老师应该在平时适时引导和培养学生这方面的能力。

例如，在讲述“中国古代经济史”的农业时，我就用了“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”的经济学原理——铁犁牛耕的使用，使春秋战国时的生产力水平提高了，导致井田制瓦解和分封制崩溃。随着各国纷纷进行变法，封建私有制经济、封建制度逐渐确立，从而又促进了封建小农经济的发展。

1 / 12 高三历史教学工作计划

教学计划也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，本文提供了高三历史教学工作计划，一起来看看吧!

高三历史教学工作计划1

一、教学目标

以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与潜力培养为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成绩。

二、指导思想运用“三史观”(礼貌史观、全球史观、现代化史观)，依据“三纲”(课程标准、考试说明和教学要求)，准确把握“三情”(教情、学情、考情)，着眼“三立足”(立足基础，提升潜力;立足教材，活用知识;立足概念，突出主干)，在继承中探索，在改革中创新，结合我校学生实际，制定有效的第一轮复习计划策略，增强历史课堂教学的针对性和实效性，进一步培养学生分析问题，解决问题和应试技巧的潜力，努力提高高三复习质量，以备战高考。

三、教学重点

基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即讲解要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们务必抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

四、目标要求

1、以教材和复习用书为依托，以新高考试题为参照，充分研读“三纲”，建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。

2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进一步培养学生分2 / 12 析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维潜力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的潜力。

1 高一历史学科教学计划

一、学术情况分析：

下学期，我将在高一教历史。学生基础差，基础弱，各科成绩发展不平衡。然而，在被分成不同的科目后，学生们明确了他们的学习目标，纠正了他们的学习态度，极大地提高了他们的学习兴趣

1、知识和能力目标：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展过程中的重要历史问题，包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高通过各种渠道阅读和获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳和概括，培养历史思维和解决问题的能力。

2、过程与方法目的：进一步了解历史学习的一般过程。感知历史，积累历史，理解历史与现实，积极参与的过程。掌握学习历史的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，讨论历史的产生，历史与理论相结合；注重探究性学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的途径，养成独立思考的学习习惯，对所学内容进行全面的比较、概括和解读；学会和别人合作学习交流。

3、情感态度和价值观：通过历史学习，可以进一步了解中国的国情，热爱和继承中华民族的优良传统，弘扬和培育民族精神，唤起对祖国历史文化的自豪感，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国情怀，树立为祖国现代化建设和人类和平进步事业做出贡献的人生理想。

加深对以人为本、善待生命、关注人类命运的个人主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的境界。树立积极的生活态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结协作的精神，增强抵御挫折和适应生活环境的能力。进一步树立崇尚科学精神、求真务实、求实创新的科学态度。

理解人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、国家和民族的文化传统，借鉴人类创造文明的优秀成果，进一步形成开放的世界意识。 2 在教学过程中，上述三维课程目标的实现是一个密不可分、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。