二年级写话的教学反思
下面是作者为大家整理的二年级写话的教学反思（共含17篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢! 篇1：二年级写话优秀教学反思
二年级写话优秀教学反思
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。例如“写话教学”是语文最重要的一环，也是想、说、写的综合训练。
刚接到班时，虽说是二年级了，看到日常写话训练时同学们所回答及交上来的作业，例如：补充句子训练：#，怎么办呢？同学们的回答是：“我的衣服烂了，怎么办呢？”“作业没做完，怎么办呢？”“我的书包脏了，怎么办呢？”…又如：仿写句子：花朵感谢雨露阳光给了它们迷人的色彩和芬芳。学生感谢敬爱的老师#。孩子们感谢亲爱的父母#。学生写：学生感谢敬爱的老师教会了我们知识。孩子们感谢亲爱的父母把我们养大。我不禁万分担忧：我们的很多孩子识字率低、词句贫乏，内容空洞。大部分孩子写出来的依然是简单句子，有些甚至连一个句子都写不顺畅。我想，如果现在不及时解决这个问题，极有可能导致孩子们到了中高年级后，写作文出现描写不具体，语言干巴、内容空乏等毛病。
我了解到，孩子们之所以有这种情况，主要的原因有是几个：
1、孩子们生活空间小。我们的学生大都是附近村子的，部分是外来子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，无法提供良好的教育，要么为了生活奔忙，无暇顾及，谈不上带孩子外出。
2、孩子们阅读量小，识字量小。据调查，二年级某班学生人均课外书不足5本。部分学生甚至连一本也没有.
3、老师只是把作业布置给学生，却缺乏方法的指导或指导不够，未能跟上学生的发展。
我意识到，要提高他们的能力，要充分发挥父母们力所能及的力量！我做了一些努力，通过家长会和电话呼吁家长会们多带孩子们外出开阔眼界，多买课外书；通过奖励，大力鼓励孩子们多读书；课堂的教学切合他们的实际，更具体、到位，方式更多样一些。例如我让学生练习补充句子：假如我有一支马良的神笔，#。学生说到：“我要给没有课外书的孩子画很多书”、“我要给双目失明的小东画一双明亮的眼睛”、“我要给一无所有的穷人画很多好吃的东西和房子”……学生喋喋不休的回答让我惊喜的发现，学生的想象力多丰富啊！何不把它作为一个写话训练的'生发点，指导孩子们结合生活实际，展开合理的想象，将句子写具体呢？于是，我在教学后，加上了一节写话拓展训练课：
如何提高低年级学生看图写话能力
泰兴市新市小学 徐峰
看图写话是低年级训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。由于低年级学生虽有了一定的识字量，生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、精选图片，活用教材， 挖掘写话资源
（一）活用语文教材中的插图
课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。如苏教教版一下《识字1》和《识字5》的插图，色彩鲜艳，内容丰富，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料，教师可引导学生从两幅图中观察景色的不同，了解春天和夏天的不同特点，然后让同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。
（二）巧用其他教材中的图片
和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一。它是教材重要的“语言“形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。
让一年级孩子学会妙笔生“话”——浅谈一年级看图写话教学策略
看图写话作为发挥语文课程育人功能中一个关键的小支点，体现了新课标理念下语文课程注重听、说、读、写的整合。因此，看图写话的成效不仅直接影响着学生从认识到写作，更对学生“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四类实践活动发挥着进阶性作用，有助于学生核心素养的养成与发展。那么，新课标理念下，如何优化看图写话，让一年级孩子们也学会妙笔生“话”呢？
一、链接生活，沉浸式积累写话
1.创设情境，催生欲望
低段学生喜欢以直观的感受认识事物，所以在看图写话的教学中，教师要减少理性的分析，增加形象的体验，多创设丰富的情境，触发学生的情感以及相关的生活经验，从而调动学习的积极性。
（1）实物演示，真实具体
实物演示相较于观察图片，能够更有利于学生多角度地进行全方位描写，获得更加真切的体验。例如二年级上册语文园地三中关于“最喜爱的玩具”的写话，教材提供了许多插图，如洋娃娃、毽子、小汽车等等，但如果光让学生选择一幅图片进行描写，学生很难写得具体生动，因此在教学时可以让学生将自己最喜爱的具带到学校里来，仔细看一看外形，摸一摸材质。通过实物的参考，学生不仅兴趣更加浓厚，写作的内容也会更加具体了。
（2）动画放映，有趣有效
动画片往往最能激发孩子的兴趣，因此在教学看图写话时，教师也可以将动画作为辅助工具，创设轻松愉悦的情境，激发孩子的写作欲望。例如二年级上册语文园地七安排了《猫和老鼠》这一类想象类写话，在教学前教师可以导入《猫和老鼠》这部动画片，然后让同桌两人代入情境，进行角色扮演。学生在活动中获得体验，感受到了角色的情绪和氛围，因此也拓展了想象空间，从而触发写作冲动。
2.活用素材，建立写话资源库
（1）巧用教材插图，挖掘写话素材
教材中的插图颜色丰富，贴合课文内容，容易吸引学生兴趣，因此，教师可以巧妙利用教材中的插图并将其贯穿于日常的写话教学中。例如，教师在引导学生观察二年级下册课文《开满鲜花的小路》教材插图时，可以通过引导学生观察图上的人物，抓住课文中的关键词句，引导学生梳理课文的写作思路，从而积累课文中的好词佳句。
一年级写话教学反思
一年级写话教学反思1
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力，和表达能力的不错途径。
小学低年级看图写话的教学目标，就是能通过观察所给的图片，展开合理想象，能用一句完整的话写清楚图的大意，标点点正确就可以了（包含写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。如果想要更加具体，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等。此外，根据题目要求在写话格式上也有简单要求，例如加上标题、开头空两个字等等。
自进入一年级第二学期以来，看图说话已是平时教学活动中的常规内容。然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思，因此，在现阶段，我就以思维导图的形式，让学生明确写什么，怎么写。
指导学生利用思维导图看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
1.认真观察看仔细
在之前的教学中，我先让学生多说说看到了什么。孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，然后让学生借助思维导图，将看到的内容说清楚，说具体。 2.想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。此时，我利用思维导图，让学生抓住主干不断延伸，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
