二年级《揠苗助长》教学设计最新6篇

二年级《揠苗助长》教学设计最新 6 篇

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并

掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编辛苦为大家带来的二

年级《揠苗助长》教学设计最新 6 篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是

值得的。

1、会认 4 个生字，会写 4 个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于

求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学课件。

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与

游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。

(课件出示动画)

2、学生猜出后，教学“揠” ，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗

助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

(1) 那个人为什么要拔苗助长？ (2) 他是怎么做的？结果怎么样？

(3) 他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示 (课件分段朗读课文) ， 自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读， (课件比较句子) ：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？ (巴望、天天、焦急、转来

转去) 课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点

高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？ (看图片理解“枯死”)

7、课件出示小练习： (口语交际)

(1) 古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。

(2) 如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

(1) 比赛摘苹果。 (课件中识字 1 中出示 7 个生字) 看谁摘的苹果多！ (课件

中点击小图片进行鼓励)

(2) (出示课件中识字) 认生字，分析字形特点再读组词 ( 一类字) 看谁组词

多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想

对他说什么？ 2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？ (课件出示)

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 禾苗一天天地长高了，

终于获得了好收成。他高兴地对大家说： “ ！ ”

会认五个生字，会写 4 个字。

正确、流利，有感情地朗读课文。

能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

1、小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》， (板

书：揠苗助长) 读课题。

2、学习生字“揠” ，猜“揠”的意思，理解课题。

通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？ (板书：拔) 理解课题的

意思。

用拔苗的方法帮助禾苗长大。

3、读文。

抓住重点字词 (急拔死) ，概括故事的主要内容。

种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯

死了。

(设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识)

这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的。开头，读一读第一 自然

段，找一找相关的句子。

1、学生自由读，找出句子。 2、交流句子。

出示句子 ( 一) ：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田

边去看。

(1) 巴望：十分的渴望

(2) 天天：每天

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是—— (手点住天天) 天天去看，他是

多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来， 自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子 (二) ：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师引读——可是一天，——生读后面的。

(1) 小朋友，禾苗真的没有长高吗？ (长高了)

(2) 种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？ (太着急)

从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于

没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子 (三) ：他在田边焦急地转来转去， 自言自语地说： “我得想个办法

帮它们长。 ”

(1) 体会焦急，并学习生字“焦”。

(设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心

情。)

1、于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗

助长的呢？ 交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里

拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

从三个方面理解：

(1) 急忙跑到田里

(2) 把禾苗一棵一棵往高里拔

(3) 从中午一直忙到太阳落山

(4) 理解“筋疲力尽”

通过创设情境理解“筋疲力尽”：

中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗

要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高

呢。

当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是—— (他顾不上喝水继续拔) 是呀，他不

愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———

腰都——

腿都——

这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲

力尽。

(设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”)

1、用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。

(设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无

知。)

2:。学习“喘、截”。

1、理解禾苗为什么都枯死了？ 2、体会种田人后悔的心情

3、初步渗透语言这种文学体裁

通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

(设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解)

写字指导：费算焦望

大家认为什么是智慧？

有能力解决一定的问题

能够在危机的时候救你于困境。

是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就

是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论

是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗

助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。

一、板书课题

谁来解释一下课题？

生 1

解释的非常到位，看来你很会学习古文，根据你的解释，这个“揠”字我们可

以理解为____

生 2 ：“拔”

二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”

1、课件出示 (配音：古筝或古琴。图 (竹简) ) 字，课文。

师范读

感觉如何？

___________ 生 这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而

充满韵味

我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。

生自读

指名读 (2人，第二个人一定要读得精彩)

三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。

首先我们来看这里 (课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”)

谁来读一读

指名一人

说一说你怎么理解这句话

生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把

苗拔高。

(这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。)

你觉得这个“闵”怎么讲？

生：忧虑

他在忧虑什么？

生：其苗之不长 (他的苗长得太慢)

难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。

1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。

(就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了)

2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。

(这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。)

3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。

(这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。) 师：其实还有一种可能，你们没有说出来，那就是宋人田里的苗就是长得比别

人慢，对不对？

这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。

那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。

生 (3 人) ：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。

你们是从哪里看出来的？

生：揠之

师：说一说理由

生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊

涂了。

师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。

师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把

任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。

让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。

生自读

指名读 2-3 人 (在这个过程中教师可适当范读)

四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？

指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！ ”

(学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。)

说一说，你对这句话的理解。

(宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。) 遇到有学

生疏通困难的要给予适当帮助。

师：我们来看“芒芒然归” ，很疲劳的样子就回家了，我们通过“芒芒然归”

都可以读出些什么来？

生：说明他干了很多活儿

生：说明他把地理的苗全拔了。