中学生社交能力培养研究报告

1 《中学生生物实验能力培养研究》

校本研修总结报告

隆尧县实验中学 周棉英

一、 课题提出的背景：

1.生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。

2.初中生物被视为“副课”。学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。

3.学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。

二、课题研究的理论依据：

1.《生物课程标准》明确指出：生物教学不仅使教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，以此提高实验能力。

2.建构主义教育思想。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的实验教学模式，教学方法和教学设计思想。实验教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验， 2 从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的实验情感。因此，体现学生认知主体的生物教学中情境创设的研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的。

三、课题研究的过程: 为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我对《中学生生物实验能力培养研究》这一课题进行了研究，其过程如下：

1.课题准备阶段（第一周至第四周）

进行理论学习，认真学习 “新课程标准”、“课题方案”以及有关情境教学的多篇文章，制定课题研发方案及方法。

中学生人际交往的技巧和策略

中学生正处于人际交往的关键阶段，良好的人际关系不仅有助于学习和成长，还能提高自身的社交能力和情商。下面是中学生人际交往的技巧和策略，供参考。

1.培养自信心：

自信是成功交往的关键。要通过积极参与学校活动、多与人交流等方式来培养自信心，相信自己的能力并表达自己的观点。

2.学会聆听：

交往中，要善于倾听他人的意见和想法，给予对方足够的关注和尊重。认真倾听不仅能得到他人的认可，还能增进彼此的友谊。

3.沟通技巧：

学会用礼貌、友善的方式与他人交流，避免冲突和争吵。耐心倾听对方的观点，表达自己的想法时要用适当的语言，注意语气和表情的调整。

4.社交礼仪：

对人要有基本的礼貌，遇到老师和同学要主动问好，待人真诚友善，不要说粗言秽语或进行无礼行为，要尊重对方的隐私。

5.声控技巧：

面对陌生人，要学会控制自己的声音，不要喧嚣、吵闹。在小组讨论或团队合作中，要学会控制自己的音量，以免影响他人或引起不必要的争执。

6.接纳和包容： 积极与不同背景、不同爱好的人交往，体验不同的文化和生活方式。不要因为与自己不同而嘲笑或歧视他人，要学会欣赏和尊重他人的差异。

7.建立信任：

与他人交往，需要建立互相信任的基础。对待他人要真诚友善，遵守承诺，并以身作则。当别人向你倾诉时，要保守对方的秘密，不要随意泄露。

8.合作与分享：

在集体活动中，与他人共同合作，珍惜团队的力量。不要夺取他人的成果，要学会分享和感恩。

9.面对挫折和冲突：

遇到挫折和冲突时，要冷静思考和分析，寻找解决问题的方法。不要冲动和以暴力解决问题，要尝试与他人对话或寻求帮助。

10.增加社交机会：

参加校内外的各类活动，加入学生社团或俱乐部，扩大自己的交际圈。多参与和他人合作，增加交流与合作的机会。

11.能言善辩：

培养自己的表达能力，学会用简洁明了的语言表达自己的观点。在辩论或团队合作中，学会辩证、逻辑性地思考，提出自己的观点。

培养中学生人际交往能力的技巧

随着社交媒体和网络的普及，现代社会中的人际交往面临着新的挑战。对于中学生来说，他们正处于社交能力形成的关键时期。培养中学生良好的人际交往能力对他们未来的发展至关重要。本文将介绍一些培养中学生人际交往能力的技巧。

1. 倾听与表达

培养良好的人际交往能力的首要技巧是学会倾听和表达。中学生在与他人交流时，应努力聆听对方的观点，重视对方的感受，并尽量避免插嘴或打断对方。同时，他们也需要学会清晰地表达自己的想法和感受，通过语言来传达自己的意图。这样的交流方式能够建立积极的沟通氛围，增加彼此之间的理解和共鸣。

2. 尊重差异

人际交往中，我们难免会遇到与自己观点不同、兴趣不同的人。对于中学生来说，尊重他人的差异至关重要。他们需要学会包容和接受他人的不同之处，尊重每个人的个性和立场。通过接触不同的人和思维方式，他们可以开阔自己的眼界，培养宽容和理解的品质。

3. 言行一致

中学生需要认识到自己的行为和言辞对他人的影响。保持言行一致是培养良好人际交往能力的重要一环。通过自己的言行展示出自己的真实想法和态度，建立起信任和信心。同时，对于自己的言行也要有所审视，避免自己的行为给他人造成困扰或误解。 4. 情绪管理

人际交往中，情绪的管理至关重要。中学生常常面临着种种情绪冲动和挑战，学会管理情绪对于他们来说尤为重要。他们需要学会控制情绪的表达方式，同时也要学会倾诉和寻求帮助。通过积极的情绪管理，他们可以更好地处理人际关系，有效地与他人进行交流和合作。

5. 积极参与社交活动

中学生可以通过参与学校和社区组织的社交活动来锻炼人际交往能力。这些活动可以是各种形式的社交聚会、志愿者活动或者校园组织。通过积极参与这些社交活动，中学生可以提高他们与他人沟通和合作的能力，扩展人际交往的圈子。

总结：

培养中学生良好的人际交往能力对他们未来的发展有着重要的影响。通过倾听与表达、尊重差异、言行一致、情绪管理和积极参与社交活动等技巧，中学生可以成为更好的交际者。这些技巧不仅有利于他们与同学、老师和家人的关系，也对他们的个人成长和职业发展有着积极的意义。愿以上技巧能给中学生们在培养人际交往能力的道路上提供有益的帮助。

刍议初中生口语交际能力的培养

口语交际教学是中学语文教学的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必备的基本素质之一。春秋战国时期有苏张纵横之说，与之同时，社会上涌现出了众多的“舌辩之士”，留下了许多堪称典范的佳作。唐以后的科举制度以书面文卷取士，文人的一生命运系于文章，口语训练越来越被忽视，囿于应试教育，语文教学渐渐只剩下读写二字，根本谈不上口语交际训练，造成许多学生“口将言而嗫嚅”，口语交际能力低下。如今，随着社会的进步和经济的发展，口语交际越来越受到人们的重视。社会上一些用人单位在公开招聘时也提出了“语言表达能力强，社交广者优先考虑”的条件，还有用人面试，选拔领导干部竞职演说等，无不表现出口语交际的作用。由此可见，良好的口语交际能力对人的社会地位，经济地位有着直接的影响。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里能够生存下去。

回顾人类的发展史，可知语言是文字之本，人类先有语言，后有文字；世界上有没有文字的语言，而几乎不存在没有语言的文字。在社会生活中一般人运用语言的机会比运用文字的机会多得多。再从“说”与“写”的关系看，对语言的训练也不能等闲视之。基于这些情况，《语文课程标准》把口语交际作为中学语文教学的一个重要内容，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个

重要课题。

口语交际本身具有互动性，是双方相互来往的一种交流方式，因此，这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行。那么，怎样在实际教学中培养初中生的口语交际能力呢？

一、激发兴趣，做好学生入门的向导

激发学生兴趣，“燃起学生的渴望和热情”是提高教学质量的关键。教师只要掌握好教育方法，遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，激发学生的兴趣，就能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣呢？