小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策

浅谈小学英语教学中的师生互动

小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣，且多以活动为主，孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。活动是学生将所学知识表现出来的基本形式，活动过程是学生的内在潜能得以展现的过程。小学生天性活泼好动，在英语学习中，他们通过说说、唱唱、演演等活动，调动多种感官密切配合，通过直接经验活动的形式掌握英语。因此，所谓小学英语教学中的师生互动，就是以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，透过学生的发现促使教师去启发，师生间密切配合，在愉快、和谐的氛围下完成教与学。

一、教师参与学生的学习

教师参与学生的学习不应仅限于参与学生的学习活动，而是与学生一同学习、一同进步，从而更好地实现师生平等。

习惯上，教师的教学活动都是精心准备的。每一个过程、每一个结果、每一个问题的答案，教师都已预想好，这样才使得自己感到心中有数。教师们都不愿意在学生面前出错，不愿暴露自己在某方面知识的缺乏。这在传统的教育思想背景下，似乎是可以理解的，然而在新课程的核心理念下，教师和学生都是发展的人，而且是平等发展的人，这种想法有待改变。

有人说，因为师生存在各方面巨大差异，不可能做到平等。但是，教师作为课程改革的实践者，应该在发展方面主动为学生创造

条件，甚至做出让步，不惜放下社会角色要求的面具和无意义的虚荣，勇于向学生展示教师的另一面，至少让不平等的方面趋向平等。因此，教师需要常常把自己当成真正的学习者，要勇于面对未知，与学生一起共同探讨新知，从而共同实现全面发展。

1.在探究式学习中互动。新课程提倡探究式学习，学生需要探究的未必是教师已经知道的，也未必是教师有时间进行充分准备的。因此，教师应该勇于与学生一起面对新事物、新思路，共同制定方案，共同参与探究过程，一起承担失败和分享成功。

祖国　联系或应用实际导入法。这种方法要求教师把新知识与学生熟悉的生活背景联　系起来，列举生活实例或应用的例子要贴近学生生活，使大多数学生熟悉，事　例要能吸引学生，使学生学习精力集中，兴趣盎然，否则就起不到应有的效果。　５、“趣味问题、实验”导人法　有些数学问题本身具有很强的趣味性，如一些简单的数学小实验、小游戏　和与数学知识有关的数学悖论、逻辑趣题等这些问题本身对学生就有很强的吸　引力。利用数学问题本身的趣味性或有趣的数学小实验等导人新课，引导学生　迈向新知识学习殿堂的导入方法，就是趣味问题、实验导入法。这种方法的主　要旨宗是激趣，学生对问题有了兴趣，才会产生内部的驱动力，从而想把问题　教育科研　２０１３年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｙ，ＮＯ．５（ｕｎｄｅｒ　弄清楚，在不断地观察、探索和思索过程中获得新知识。　６、“信息反馈”导人法　课堂上教师先向学生提出一组问题，让学生思考回答，在肯定或纠正学生　的问题过程中导人新课内容的方法。这种方法主要运用于练习课上，教师选出　一些具有一定代表性的题目，让学生思考、沟通和交流，选出学生代表在课堂　上发言。教师通过学生的反馈信息，予以肯定和纠正，说明哪些知识是我们已　经掌握的，哪些知识是今天将要学习的，从而导人新课内容，引导学生进行新　知识学习。　小学语文课堂教学气氛之我见　刘红梅河北省廊坊市大城县臧屯乡马策中心校　蟹　创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为　引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学＞－ｊ共　同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动　思维、驰骋想象。　小学语文　课堂气氛　方法途径　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活　跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师　讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面　的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致　了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这　种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。那么，该如　何做呢？　一、创设良好的课堂气氛。要充分发挥教师的主导作用　制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关　键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，　发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。　在教学中，教师应注意：　１．把握最佳的教学心态。　教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的　反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，　课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，　教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容　适度。符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳　心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要　投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投人到教　学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习　积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注　意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得　投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥　教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控　制能力，才能始终保持最佳的教学心态。　２．建立良好的师生关系。　师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉＿晚的课堂气氛　之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，　师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，　课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂　气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋　友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼　的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充　分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自　己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，　使学生“亲其师、信其道、乐其教”。　二、创造良好的课堂气氛，要＋分重视学生的主体作用　学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关　键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，　学习的主人。　１．让学生保持最佳学习心态。　任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的　表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，　课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（１）把微笑带进课堂。微笑能沟通　师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰　时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀　鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱　含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的　教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和　融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（２）把成功带　给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收　获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以　让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，　及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些　解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成　功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。　２．让学生积极参与探究新知。　教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教　学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思　考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采　用：（１）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律　和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激　起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（２）激发需要的火花，不断激起认知内驱　力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴　趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情　境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心进发出需　要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新　知。　总之，教师必须改变传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学　习的主人，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。　浅议小学英语教学中存在的问题与解决策略　刘艳秋河北省承德县上谷学区中心校良杖子小学　在Ｅｌ常教学中，通过一些听课、观摩等活动和自己的教学体会，我发现在　目前的小学英语课堂上存在一些问题，并对这些问题进行了思考，在教学中想　

＠　融　④　２０１０年第ｌ０期（总第１４０期）　浅析新课程下的小学英语课堂教学互动　阮小丽　江都市宜陵中心小学，江苏　江都２２５２３１　摘要结合教学实践阐述了小学英语课堂教学互动存在的“失真”问题：片面强调“动”的互动，面向部分　学生的缺场的互动，以知识教育为中心不和谐的互动。因此，还课堂教学互动的本真面目，关键在于建立教师与　学生之间多元理解的自觉对话，具体表现为师生间的角色对话和言语对话。　关键词教学互动误区　角色对话言语对话　中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１０）１０．００５１．０２　一、教学互动误区　前提。　教学互动是指在教学过程中，教师的教和学生的学相　２．言语对话：互动的策略　互作用、相互促进，共同实现教学目标的教学运行形式。互　师生间的角色对话作为教学互动的前提，是一种理念　动教学已成为我国中小学主流的课堂教学价值取向。没有　的创新。要真正实现课堂教学互动还必须落实到师生言语　互动的课堂教学是不健全的、失去活力的教学。如今有些　对话的具体策略上来，具体体现在以下方面。　课堂教学的互动方面存在某些“失真”问题，有些教师滥用、　（１）运用多种教学手段，创设教学的互动情境　误用互动教学，使课堂教学互动违背了新课程改革的有关　在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实　理念。归纳起来，课堂教学互动容易陷入三大误区。１．片　情境中运用语言会收到意想不到到的效果。授新课时，教　面强调“动”的互动。有些老师认为互动教学就是教师和学　师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画、多　生都要“动”起来，表现在课堂教学中，就是通过“提问一回　媒体电脑等进行教学；并结合课文内容，通过歌益、游戏等　答”方式来实现教学互动，“提问一回答”次数越多，教学互　形式，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。例　动效果就越好，而不关注提问的质量和效果。２．面向部分　如：我在教“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ…”时，创设了一个“记者招待会”的　学生的缺场的互动。在课堂上，不是所有的学生都有互动　场景，让学生们在采访他们所熟悉的同学或朋友过程中学　的机会；在互动对象的选择上，教师会根据自己的主观意愿　习“Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ…”的句型；在教２６个字母的发音归类时，　给予不同学生不等的互动机会。３．以知识教育为中心不和　我讲了一个“字母村”的故事，将２６个字母分别活化为光棍　谐的互动。课堂教学互动仅仅以传授知识为唯一中心和目　汉、孤儿、超生游击队、村民代表等人物……，如：光棍汉Ｒ　标，教师的职能囿于“传道、授业、解惑”，通过师生对话完成　和０，超生游击队Ｅ　Ｂ　ｃ　Ｄ　Ｇ　Ｐ　Ｔ　Ｖ…总之，创设情境可以　学生对知识的建构。教师们忽视了教育中智力的、体力的、　将英语融入孩子们的生活，使他们乐于接受。　美感的、道德的和社会的组成部分。　（２）建立合作互动学习小组　二、“归真”互动：多元理解的自觉对话　在教学过程中，学生与学生之间的互动主要体现在小　雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方（我与你）的对话　组合作学习的过程中。合作互动学习是以合作互动学习小　和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。”因此，　组为基本形式的教学活动，要系统利用教学动态各因素之　建立教师与学生之间多元理解的自觉对话，是解决课堂教　间的合作互动来促进学习，以全体进步为评价标准，共同达　学互动“失真”问题的重要途径，具体表在以下几方面。　成教学目标。例如：有一次我去听一位教师的英语课，内容　１．角色对话：互动的前提　、　是讲授“Ｂｉ￣ｈｄａｙＰａｒｔｙ”，教师把教室布置成多个场所，并宣　在有的课堂教学互动中，师生之间是缺乏对话的，不是　布今天是某某同学的生日，希望大家来参加ｐａｒｔｙ，并让学　教师个人的“独自”，就是师生间表面的言语交谈。这些“对　生们分组准备。这样，有的小组决定去买生日蛋糕，于是小　话”很难说是真正意义上的对话。课堂教学中的对话，应该　组内出现了售货员、做蛋糕师傅、顾客；有的小组决定几个　是师生双方的“敞开”和“接纳”，在相互接纳和相互作用中，　人合作完成一幅画，当然前提是必须用英语说出你所画的　学生获得了精神的交流和意义的分享，不仅能理解他人，也　内容；有的小组决定排演一个歌舞剧……最后，大家再聚到　能理解自己，从而形成良好的人际关系。因此，实现教师与　一起，共同举行ｐａｒｔｙ。通过这种学习，教师把“舞台”给了　学生之间的角色对话是回归课堂教学互动真实意蕴的首要　学生，学生在合作中不仅巩固了语言知识，还得到了愉悦的　５ｌ

小学英语教学中常见问题及其对策

作者：刘玉明

来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第09期

【摘 ; ;要】 ;在小学英语课堂教学中，受教学环境、教学模式及学生兴趣等方面的影响，课堂教学工作常常会出现一些问题，为了避免这些问题影响课堂教学质量，做好解决对策分析至关重要。笔者结合实践教学经验，在文中先对小学英语教学中的常见问题表现进行校验分析，之后提出了小学英语教学中的常见问题解决对策。

【关键词】 ;小学英语;常见问题;对策

在新课程改革背景下，进一步做好课堂教学质量的提升，成为了小学英语学科的主要教学目标，教师也始终在为实现这一教育目标而努力进行教学研究。但从教学工作角度来看，实际教学效果与目标仍有差距，其中显露出的教学问题，成为了阻碍小学英语教学发展的关键。为了尽早实现小学英语学科的素质教育目标，提升学生在英语课堂上的学习效果，做好小学英语课堂教学问题的解决策略分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、小学英语教学中的常见问题表现

1.学生兴趣不足

学生是课堂教学的主体，他们的学习兴趣会直接影响自己的学习行为，进而给课堂教学质量带来影响。在小学英语课堂教学中，学生存在着学习兴趣不足的情况，具体表现包括上课走神、溜号儿等方面。究其原因是英语语言环境的缺失，让学生无法理解学习英语的意义。再加上英语本身具有一定难度，学生会因为畏难心理出现排斥和抗拒表现。另外，教师的教学方法、教学理念不够科学，让学生无法感受到英语的魅力，体会不到英语学习的乐趣也是导致他们出现兴趣缺失的重要原因。

2.课堂互动缺失

课堂互动是师生根据课堂教学内容进行相互之间思维、语言及行为上的交互行为，良好的课堂互动能够让学生更好地学习内容，并带给教师充足的教学反馈，帮助教师更好地掌控课堂。但从当前的小学英语课堂教学表现来看，师生课堂互动学习模式存在明显的缺失，导致该问题出现的原因是多方面的，具体可归纳为学生、教师和环境等。其中，学生是指他们的学习能力和兴趣需求，教师是指教师的教学方式和理念是否科学，而教学环境是指课堂学习氛围是否达到了学生想要互动的效果，能否带给学生互动欲望的引导等。