部编版五年级下册语文：第一单元：1古诗三首

语文部编版五年级下册《1古诗三首》预习和课堂作业教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。

这些古诗都是经典的作品，既有很高的文学价值，又富有教育意义。

通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代文化有一定的了解。

但是，对于一些生僻字词和古诗文的背景知识，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清字词障碍，引导学生理解古诗文的意境和作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文的背景知识，理解诗文的意境和作者的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的古诗文阅读能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化的热爱，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.生僻字词的认读和理解。

2.古诗文的朗读和背诵。

3.诗文意境和作者情感的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗文所描绘的情境，帮助学生更好地理解诗文。

2.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的参与度和积极性。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文的图片、音乐、注释等。

2.参考资料：准备相关的参考资料，以便在课堂上为学生提供更多的学习资源。

3.黑板：准备好黑板，以便在课堂上进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。

然后，教师简要介绍诗文的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师逐一向学生展示三首古诗，让学生初步感知诗文的内容。

在此过程中，教师重点讲解生僻字词，确保学生能够正确理解。

3.操练（10分钟）学生自主朗读诗文，注意语音语调和节奏。

部编版语文五年级下册1《古诗三首》注释及赏析
四时田园杂兴
宋·范成大
昼出耕田夜绩麻，
村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。

注释：
（1）杂兴：各种感受。

（2）童孙：孩子们。

（3）未解：不知道。

（4）供：参加。

（5）傍：靠近。

赏析：
《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。

范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。

诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

第一句用昼和夜对比，向我们展开一幅乡村男女耕田、绩麻，日夜忙碌的画图——白天男人们下田去除草，晚上妇女们在家里搓麻线。

第二句笔锋一转，孩子们天真烂漫，不懂得耕田纺织，但看着父母忙忙碌碌，却甚觉有趣，也不肯闲着，也在茂盛成荫的桑树地下学着种瓜。

全诗描写了农村男女日夜劳碌紧张的劳动生活，表现了儿童的天真可爱，热爱劳动的品质。

语言通俗浅显，没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。

犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。

部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案（含3课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级语文下册第一单元的第1课，本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》。

这些古诗都是经典的作品，旨在让学生感受古代诗人对自然景物和生活情感的描绘，培养学生的文学素养和审美情趣。

通过学习这三首古诗，学生可以了解到不同朝代的诗人如何运用诗歌表达自己的思想感情，同时也能提高朗读、理解和欣赏古诗的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文化有一定的认识，但对于古诗的鉴赏和分析能力还有待提高。

在学习过程中，学生需要进一步感受古诗的意境美，理解诗人的情感，并能够运用自己的语言表达出来。

此外，学生还需要在学习中培养自己的朗读技巧和想象力，提高对古诗的鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情；能够分析诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；培养学生独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养对古诗的热爱；培养学生学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情。

2.教学难点：分析诗中的意象和修辞手法；培养学生独立思考和合作学习的能力。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗文内容，体会诗人的思想感情。

2.朗读法：教师指导学生正确地朗读和背诵古诗，培养学生的朗读技巧和语感。

3.讨论法：教师学生进行小组讨论，培养学生的合作学习和独立思考能力。

4.写作法：教师引导学生运用自己的语言表达诗文内容，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读三首古诗，了解诗文内容，体会诗人的思想感情；准备相关的教学材料和课件。

统编版五年级下册第一单元《古诗三首》教学反思《古诗三首》是统编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。

该组教材是围绕〃童年往事〃这一主题编排的。

三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，故事展现了农家夏忙时的劳动场面：初夏，人们白天到田里除草，晚上在家中把麻搓成线，村中的男男女女都各自挑起家庭的重担。

孩子们虽然不懂得耕田织布，却也在茂盛的桑树下学着种瓜。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。

在教学《四时田园杂兴》时，我们可以引导学生观察书中的插图，抓住〃耘田绩麻〃通过引导学生展开想象，在夏忙中还要干些什么活，感受田园劳动的繁忙。

抓住〃也傍桑阴学种瓜〃引导学生想象，感受孩子们种瓜的场景，体会孩子们的活泼可爱以及田园生活带来的情趣。

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。

古诗写了儿童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银铳。

轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。

忽然冰块落地,发出如玻璃破碎一般的声音。

〃脱〃〃穿〃〃敲〃〃碎地〃等词语将孩子们取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰时的得意、冰碎时的惋惜一一呈现，表达了作者对孩子们的喜爱。

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。

这是一首描写农村晚景的诗，描绘了四周长满青草的池塘，青山衔着通红的落日，牧童横坐牛背吹笛的夕阳下池塘边美景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

教学时，我们可以结合书中的插图引导学生想象画面，如可以借助〃横〃〃信口〃等想象牧童横坐在牛背上信口吹笛的情景，感受牧童的天真可爱、悠闲自在。

在学习古诗词的时候，借助插图，结合诗句中的关键词，有助于学生走进情境，理解诗词的意蕴。

课题1古诗三首课时安排1课时主备人课型精读引领课课标分析课标摘录1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

3.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

课标分解学什么：1.正确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

学到什么程度：1.能正确、流利地朗读背诵古诗，并正确默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.“体会”是指能依据丰富扥学习材料说出古诗蕴含的诗人情感。

怎么学：1.通过教师范读、个人读、小组读等多种方式朗读古诗，背诵古诗。

2.解诗题，借助注释、插图和相关背景资料，小组交流说一说诗句的意思。

3.通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，说一说诗句描绘的情景以及童真童趣。

教材分析地位：《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一课，分别是《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》，本课由这三首七言绝句组成，内容都涉及古代的儿童生活。

内容：《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。

古诗展现了农家夏忙时的劳动场面：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。

孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。

古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下一片繁忙。

后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。

全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。

古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。

【导语】《四时⽥园杂兴》是诗⼈退居家乡后写的⼀组⼤型的⽥家诗，《稚⼦弄冰》这⾸诗写冬天孩⼦们的⼀场嬉戏，《村晚》是⼀⾸描写农村晚景的诗。

®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。

部编版五年级下册语⽂第1课《古诗三⾸》课⽂原⽂ 四时⽥园杂兴(其三⼗⼀) [宋]范成⼤ 昼出耘⽥夜绩⿇， 村庄⼉⼥各当家。

童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种⽠。

注释 _________ ①[耘⽥]在⽥间锄草。

②[绩⿇]把⿇搓成线。

③[解]理解，懂得。

④[供]从事。

⑤[傍]靠近。

⑥[阴]树荫。

[译⽂]⽩天去⽥⾥锄草，夜晚在家中搓⿇线，村中男男⼥⼥各有各的家务劳动。

⼩孩⼦虽然不会耕⽥织布，也在那桑树荫下学着种⽠。

稚⼦弄冰 [宋]杨万⾥ 稚⼦⾦盆脱晓冰， 彩丝穿取当银铮。

敲成⽟磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。

注释 _________ ①[稚⼦]幼⼩的孩⼦。

②[⾦盐脱晓冰]早晨从⾦属盆⾥把冰取出来。

③[钮]⼀种⾦属打击乐器。

④[磐}⼀种⽤⽟或⽯制成的打击乐器。

⑤[玻璃]⼀种天然⽟⽯，也叫⽔⽟，并不是现在的玻璃。

[译⽂]清晨，满脸稚⽓的⼩孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，⽤彩线穿起来当做⼀种打击乐器。

提在⼿中，轻轻敲打，冰块发出穿林⽽过的响声，当欣赏者正醉⼼于那穿林⽽过的响声时，忽然听到了另⼀种声⾳——冰块落地，发出了⽔⽟破碎的声⾳。

村晚 [宋]雷震 草满池塘⽔满陂， ⼭衔落⽇浸寒漪。

牧童归去横⽜背， 短笛⽆腔信⼝吹。

注释 _________ ①[陂]池岸。

②[满]⽔中的波纹。

③[腔]曲调。

④[信⼝]随⼝。

[译⽂]⽔草长满了池塘，池⽔漫上了塘岸，⼭像是衔着落⽇似的倒映在波光荡漾的⽔⾯上。

牧童回村，横坐在⽜背上，⼿拿短笛，悠闲地随⼝乱吹，谁也听不出是什么曲调。

部编版五年级下册语⽂第1课《古诗三⾸》知识点 我会写： 昼：昼夜⽩昼极昼昼夜不息 耘：耘⽥耕耘春耕夏耘 桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑⽥ 晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓 多⾳字： 解：jiě解释 jiè押解 xiè浑⾝解数 供：gòng供品 gōng提供 形近字： 昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地） 晓（报晓）浇（浇⽔） 问题归纳： 1、三⾸诗中的孩⼦给你留下了什么印象？ 第⼀⾸诗中的孩⼦勤劳、天真；第⼆⾸诗中的孩⼦天真可爱，⾃得其乐；第三⾸诗中的⼉童悠闲⾃在、⽆忧⽆虑。

第一单元集体备课本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。

文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。

《古诗三首》描写了古代乡村中的儿童生活；《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活；《月是故乡明》描写了作者童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情；《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。

单元语文要素在课时中的梯度序列1 古诗三首1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

1.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

2.能发挥想象，将古诗改写成短文。

诵读感悟想象画面小组合作多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗。

3.能想象并说出《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》所描绘的情景，体会其中的童真童趣。

板块一单元导读，引入课题师：同学们，今天我们进入第一单元的学习。

请大家翻到第一单元篇章页，说说你看到了哪些内容。

生：一位老奶奶笑着给孙女梳头，孙女则靠在老奶奶腿上。

师：你关注到了插图，慈爱的奶奶在很多人的童年生活中扮演着重要的角色。

生：我关注到了冰心说的一句话：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

”师：本单元以“童年往事”为主题，所编排的课文都与童年生活有关。

让我们一起读读冰心的这句话吧！（生齐读）每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

——冰心师：谁还有补充的吗？生：我还看到了下面的两句话：“体会课文表达的思想感情。

【预习】部编版五年级下册第1课《古诗三首》图文讲解知识点我会写：昼：昼夜白昼极昼昼夜不息耘：耘田耕耘春耕夏耘桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓多音字：解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数供：gòng供品gōng提供形近字：昼（昼夜）尽（尽头）耘（耕耘）耕（耕地）晓（报晓）浇（浇水）问题归纳：1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。

2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。

不同之处：《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。

《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。

《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。

课外积累：描写儿童天真可爱的诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

课后习题答案：二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。

一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。

不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。

场景：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。

他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，那一本正经的样子，真是太有趣了！2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。

前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。

场景：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。

人教版（部编版）语文五年级下册第一单元1古诗三首村晚教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版（部编版）语文五年级下册第一单元的一篇课文，本节课主要包含了三首古诗《村晚》、《春晓》、《所见》。

这些古诗都是经典的古代诗歌，描绘了农村晚景、春天的景象以及儿童的生活场景。

通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古代诗歌有一定的了解。

然而，对于一些生僻词语和古文句式，学生可能还存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论交流，学生能够理解古诗的意境，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受中国古代文化的魅力，培养学生热爱大自然、珍惜时光的情感。

四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。

2.古诗意境的感悟和作者情感的分析。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题；采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课文录音带或视频。

2.生字词卡片。

3.相关背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村晚景、春天景象和儿童生活场景的图片，引导学生说出自己对这些场景的感悟。

然后，教师简介本节课要学习的古诗《村晚》、《春晓》和《所见》。

2.呈现（10分钟）播放课文录音或视频，让学生跟随录音或视频朗读课文。

教师适时出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。

3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，分别朗读课文，并尝试用自己的话解释古诗的意境和作者情感。

教师巡回指导，给予评价和建议。

部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-村晚》说课稿一. 教材分析《古诗三首-村晚》是部编版五年级语文下册第一单元第1课的一篇课文。

本节课主要让学生通过学习古诗，领略中国古代文化的魅力，培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。

课文选自唐代诗人白居易的《村晚》，诗中描绘了一个宁静美丽的乡村夜晚景象，形象生动，意蕴深远。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意象等方面有一定的了解。

但学生在理解古诗的深层含义方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以引导学生理解古诗的意境和内涵为主，帮助他们更好地欣赏和理解古诗。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中出现的生字词，掌握古诗的韵律和节奏。

2.过程与方法目标：通过分析课文中的意象和修辞手法，培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：通过学习《古诗三首-村晚》，使学生感受到中国古代文化的魅力，增强对古诗的热爱和尊重。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文中的生字词和意象。

2.教学难点：分析课文中的修辞手法和深层含义，培养学生对古诗的欣赏能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等多种教学方法。

通过设置问题和情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的审美情趣和欣赏能力。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频等，为学生提供更加直观和生动的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：以一幅乡村夜晚的图片引入，引导学生观察和描述图片中的景象，激发学生对乡村夜晚的美好想象。

2.自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义，理解课文的大意。

3.小组合作：学生分组讨论，分析课文中的意象和修辞手法，共同探讨课文的深层含义。

4.成果展示：各小组向全班展示自己的讨论成果，分享对课文的理解和感悟。

5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，引导学生深入理解课文。

部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的第一课，本节课主要选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》和宋代诗人王安石的《元日》三首古诗。

这三首诗都是中国文学史上的经典之作，既有很高的文学价值，又有很强的教育意义。

通过学习这三首诗，可以让学生感受古代诗人的文化底蕴，体会诗歌的美妙，同时也可以培养学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对诗歌的韵律、意境等方面有一定的认识。

但同时，由于学生的个体差异，部分学生可能对一些生僻字、古今异义词等存在理解困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗文内容，掌握生字词。

2.过程与方法：通过查阅资料，了解诗人的生平事迹及诗歌创作背景，学会欣赏古诗的韵律美和意境美。

3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力，激发学生对古代文化的热爱。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.诗句的意义及诗歌韵律、意境的感悟。

3.古代文化知识的拓展。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗句、图片、视频等教学资源。

2.资料：收集有关诗人王之涣、李白、王安石的生平事迹及诗歌创作背景的资料。

3.课堂练习：准备相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和意境。

同时，讲解诗人的生平事迹及诗歌创作背景。

3.操练（10分钟）让学生朗读诗句，注意指导生字词的读音和诗句的停顿。

接着，让学生背诵诗句，检查背诵效果。