认识立体图形评课稿2篇

《认识图形》的评课稿范文下面由我和惠老师进行流程性评价，流程性评价包括：前测、中测、后测、自查式、互查式观察式及三性合一我重点关注的是胡老师讲课的中测和后测，我将以中测和后测两方面进行评价。

中测环节我们首先搭建以空间立体图形为关键项，以长方体、正方体、圆柱体及球体四个向度展开的气泡图示平台。

由老师给出四种空间立体图形的数学名称，然后有学生进行四人小组合作探讨这四种几何体的特点，在四人小组合作中，让学生自己选项度交流讨论，充分体现了三性中的个性。

然后让学生用自己的语言描述长方体、正方体、圆柱体、球体得特征特点，充分锻炼的学生的创造性。

在小组合作中，我仔细关注了一下，有的小组学生还是不能够全部很好的参与其中，这就使得合作的效果没有得到很好的发挥，体现出来还需要跟孩子们讲解小组合作的目的以及重要性，尽量使得我们每一次合作中所有孩子都参与进来。

在小组汇报研究成果时，下边学生没有做到安静的倾听，这些还需要再加强训练。

建议对于刚开始习惯的养成，可以采取一些激励措施，以便提高孩子们的积极性。

在后测环节，采用的是两人合作交流寻找生活中，重点是教室里哪些物体是长方体、正方体、圆柱体、球体。

对我们本节课的教学知识点：认识长方体、正方体、圆柱体、球体，并能够知道它们的特点进行强化巩固。

通过二人交互是的我们所学的知识学以致用。

使得我们所学的课本知识与实际生活紧密结合起来，体现出了数学于生活，造福于生活。

也使得我们的数学课堂不空洞，体现了数学这一门课程研究学习的必。

建议：1、上课多一些数学专业术语2、建议课堂内容有删有减，不应该发散的太多；3、建议上课跟之前的知识结合起来，数面的时候建议用上下、前后、左右联系起来。

2023年《认识图形》评课稿2023年《认识图形》评课稿110月30日上午听取了李老师讲的《认识立体图形》这一节课，《认识立体图形》是一年级上册的教学内容，本课要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。

鲍老师利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。

通过听课，我觉得鲍老师以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰。

尝试分类——探究形成——联想应用。

使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。

并能充分利用课件，形象、直观的让学生建立长方形、正方形、圆柱、球等四种立体图形的表象，培养了学生的空间观念2、从生活数学出发。

新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。

本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。

体现了以教师为主导，学生为主体的课堂模式。

主要表现在，让学生在小组“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活动，让学生在活动获取知识，并引导学生运用数学的基本思想：“猜想——验证”进行学习，培养了学生的观察能力、动手操作能力、合作、探究的能力。

在按形分类的环节欠缺一些引导，显得单薄，比如可以引导学生通过滚一滚进行分类，一类是可以滚动的、有球和圆柱。

其中球可以任意滚动，而圆柱放到用手推回滚动。

另一类是不能滚动的长方体3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。

帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。

尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。

《立体图形的初级理解》评课稿
一、课程概述
《立体图形的初级理解》是一门面向初步接触立体图形的学生的课程，目的是帮助学生建立对立体图形的基本概念，理解立体图形的基本性质，并能运用这些知识解决实际问题。

二、课程内容
课程内容主要包括：立体图形的定义，立体图形的基本性质，立体图形的分类，立体图形的计算方法，立体图形的实际应用等。

三、教学方法
课程采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，以适应不同学生的需求。

四、课程评价
1. 学生对立体图形的定义和性质的理解程度。

2. 学生对立体图形的分类和计算方法的掌握程度。

3. 学生能运用立体图形的知识解决实际问题的能力。

五、课程改进建议
1. 在讲授立体图形的性质时，可以增加更多的实例，帮助学生更好地理解和记忆。

2. 在讲解立体图形的计算方法时，可以结合数学知识，让学生了解立体图形的计算背后的数学原理。

3. 在实际应用环节，可以增加一些有趣的实践活动，让学生在实践中和应用立体图形的知识。

以上就是我对《立体图形的初级理解》这门课程的评课稿，希望能对这门课程的改进有所帮助。

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《长方体和正方体的认识》评课稿【推荐】《长方体和正方体的认识》评课稿（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编收集整理的《长方体和正方体的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。

《长方体和正方体的认识》评课稿篇1一、真正体现以生为本。

概念课的教学，老师往往通过简单的讲解让学生掌握此种概念。

这是一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生的学习动力和能力。

但本节课中，方老师紧扣体验式学习主题，创建情境，通过两次小组活动，放手让学生自己探究，引导学生在动态的学习中感悟知识的生成，从而在过程中获得积极的体验，并积极思考。

整节课中，老师没有强加给学生知识，真正体现了以生为本。

二、利用白板助力数学课堂。

白板的使用是方老师本节课的一大亮点。

在教学时，教师利用拖拽、蒙层、克隆、旋转等功能，展示了长方体的面、棱的特点，发展了学生的空间想象能力，提高了学生学习数学的兴趣，把静态的数学知识动态地展现给学生，提高学生学习内驱力。

三、制作模型，训练能力。

方老师创设了制作长方体框架的活动。

学生在制作过程中，通过选择方案，动手操作，再次加深了对长方体基本特征的理解，也得出了正方体是特殊的长方体这一结论。

对正方体的学习也就变得简单起来，加深了知识间的联系。

《长方体和正方体的认识》评课稿篇2最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。

这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。

秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。

一、注重感知体验，自主建构新知。

陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。

认识立体图形评课稿2014年10月30日上午听取了李老师讲的《认识立体图形》这一节课，《认识立体图形》是一年级上册的教学内容，本课要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。

鲍老师利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。

通过听课，我觉得鲍老师以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰。

尝试分类——探究形成——联想应用。

使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。

并能充分利用课件，形象、直观的让学生建立长方形、正方形、圆柱、球等四种立体图形的表象，培养了学生的空间观念2、从生活数学出发。

新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。

本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。

体现了以教师为主导，学生为主体的课堂模式。

主要表现在，让学生在小组“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活动，让学生在活动获取知识，并引导学生运用数学的基本思想：“猜想——验证”进行学习，培养了学生的观察能力、动手操作能力、合作、探究的能力。

在按形分类的环节欠缺一些引导，显得单薄，比如可以引导学生通过滚一滚进行分类，一类是可以滚动的、有球和圆柱。

其中球可以任意滚动，而圆柱放到用手推回滚动。

另一类是不能滚动的长方体3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。

帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。

尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。

理解三维图形并评估课程草案2014年10月30日上午，我听了李老师的课讲座“理解三维图形”在第一节课上，要求学生认识三种语言-尺寸图形识别四种实体图形（包括真实物体和了解他们的名字和特点，并能够纠正他们区分四种物体，铺路为下一步理解和学习平面图形打下基础。

包先生用的是“分、摸、玩”等独立而生动的游戏，推，建。

”，让学生自主操作、大胆尝试、自主探索。

听完这堂课，我认为包老师的以下几点是正确的相当成功：1教学层次清晰。

试着分类探索形式关联应用程序.使学生对某些事物的理解从具体对象逐渐抽象为数学并应用图形特征来解决实际问题在生活中。

并充分利用它课件，形象，直观让学生建立矩形，正方形、圆柱体、球体等三维图形的表现培养学生的空间观2从生活数学开始。

新课程标准指出学习数学的目的是为了了解生活环境，改变你的生活。

本着这种精神，我试图从学生们让学生感觉到所学知识在具体的教学中是有用的情境，提高数学能力有意识的。

它体现了教师的课堂教学模式以学生为主体，发挥主导作用。

主要是主要表现在以下几个方面：，让学生在小组里“点、看、摸、找”和“看”其他活动，让学生在活动中获取知识，引导学生运用基本的知识数学思想：“猜想验证”学生的观察能力、动手能力、合作能力和创新能力探索能力是通过学习来培养的权力。

在按形状分类方面，缺乏系统性引导，似乎很弱。

例如，它可以指导学生按滚动分类，一种是滚动，有滚珠和圆柱体。

球可以放置气缸并用手推回时，可以自由滚动。

另一个是不能滚动的长方体三。

重视学生的主体地位和主体地位为学生创造了一个新的学习环境研究的空间引导着研究的方法，使研究成为可能学生们要在一系列活动中深入探索，由厚到薄，螺旋向上，逐步探索图形的特点，使探究活动基本具备可以实现它起作用了。

4观察、操作、讨论、沟通结合各种教学活动。

帮助学生情感的在经验的支持下，初步形成了空间概念已建立。

尤其是当学生谈论物体特征和搜索当我们在生活中谈论这些形状的物体时，我们都在竞争和对方在一起，气氛很好积极主动，全班孩子都参与到学习中来本课，达到教学目的有积极的情感体验，也有积极的情感体验结果。

人教版小学一年级《认识立体图形》点评执教人：张仕林点评人：张光荣时间：2017.10.18各位领导、老师：大家下午好！今天上午听取了张仕林老师执教的《认识立体图形》这一节课。

通过听课，我觉得张老师这节课是比较成功的：第一、教学的思路清晰，教学结构合理、层次分明。

低年级的孩子对机器人非常感兴趣，张老师通过四个可爱的机器人图形的介绍导入新课，激发了学生的学习兴趣，为新课的教学做好铺垫，接着出示一些生活中的常见物品尝试分类，并让学生说说为什么这样分，从而初步揭示四类物体图形的特征；接着让学生通过教具、课件的体验观摩使学生对几种图形的认识能由具体物品逐步抽象为数学上的几何图形，培养了学生的空间观念。

第二、教学方法多样化，符合低年级儿童的年龄特征。

整节课都是在活动中进行的，主要表现在，先让学生“看一看有哪些物体；接着人学生根据已有经验分一分；然后说一说为什么这样分类，再接着让学生摸一摸、滚一滚、数一数、猜一猜”等活动，让学生在活动获取知识，培养了学生的观察能力、动手操作能力、探究的能力。

第四、能够充分发挥学生的主体作用。

课堂上教师放手让学生通过摸、滚、数、推等活动来观察发现说出立体图形的特征，当学生不小心把球掉在地上时，老师能够抓住这个契机告诉孩子们球的特征就是可以任意滚动，从而大大地提高了课堂效率。

第四、板书工整、条理清楚、重点突出。

每种图形与它对应的特征一目了然。

第五、语言表达流畅清晰，师生互动较好，是一节有效的课堂教学。

第六、注重数学知识与生活的联系。

他所选择的课件图片基本上都是我们生活中常见的，如：篮球、杯子、药盒等。

体现了数学知识来源于生活又为生活服务的教学理念。

不足的地方：第一、没有关注全体学生。

课堂上举手发言的孩子很多，但老师一直只让左边的那两三个孩子说。

第二、评价语言欠缺。

孩子发现物体的特征说出来后，教师没有及时评价，如：一个孩子说：“老师，我发现杯子变大了、变矮了”，老师没有理会，如果老师及时表扬他说：你观察真仔细！再请你说说现在的杯子还是圆柱体吗？这样就能更好的认识圆柱的不同形状。

“认识立体图形”教学案例与评析执教周志评析胡重光教学案例设计思想立体图形是用来表示长方体、圆柱、球等几何体的。

要把这些几何体用画在一个平面上的图形表示出来，又能显示出立体感，须遵循一些规则，例如立方体的上面和侧面要画成平行四边形。

不仅如此，还要加入空间想象。

如果没有空间想象，立方体会被看成一个正方形和两个平行四边形。

认识立体图形教学的难点和重点就是培养这种空间想象能力。

根据儿童的认知水平和心理特点，空间想象能力的培养须从具体水平开始，先认识几何体，再认识立体图形。

由几何体过渡到立体图形，是儿童认识上的一个飞跃。

要实现这一飞跃，须根据儿童的心理特点，循序渐进地安排一系列精心设计的操作和观察活动，让儿童的认识在活动中得到升华。

教学过程一、认识几何体模型按照教材的安排，立体图形的认识是从具体水平开始，即首先通过操作认识实物的立体模型，而不是只看实物图。

这种安排是符合儿童的认知发展水平的。

但我国的小学一般都没有配备几何体模型。

为了解决这个问题，教师找来一些包装盒、易拉罐、玩具球等作为样品，让学生观察后回家收集，在上课前交给老师。

这样不但解决了缺乏模型的问题，而且本身就是一个很好的学习活动。

有了模型，教师可以安排以下活动：活动1分一分这一活动的目的是，认识几何体模型的形状和名称，能把形状与名称联系起来。

给每组准备一套几何体模型，同形状的模型不但要有大小的不同，还要有颜色和材料的不同。

让各组同学把这些模型按形状分类。

分类时要突出是按形状分，不要受颜色、材料、大小的影响。

长方体与正方体的相似程度较高，如果学生把它们分在一类，教师也应该肯定，但可以进一步问：这一类还可以再分吗？分类完成后，教师再与学生一道，给每一类模型命名，并让他们熟悉这些名称。

各组可以做这样的活动：一人拿起一个模型，指定某人说出它的名称；或说出一个名称，要求某人拿出这个模型。

其他同学判断是否正确。

活动2说一说教师让学生观察一个球的模型，然后问：你见过哪些跟球的形状一样的东西？再用同样的方法教学圆柱、长方体和正方体。

初中七年级数学说课稿《4．2立体图形》评课1.引言本说课题目为《4．2立体图形》，是初中七年级数学中比较重要的一个知识点，在这个话题中，学生需要掌握立方体、长方体、正方体等三维图形的性质，也需要掌握三维图形的表面积、体积的计算方法等基本技能。

本次课堂中划分了三个环节：引入新内容、拓展知识点、强化巩固，通过这些环节，将前期课程的知识和新的内容有机地结合在一起，来帮助学生更好地理解和掌握本次课程的内容。

2.引入新内容本课堂从三维图形的一个生活实例引入：房子的大小、建筑材料的计算等，让学生从生活中读懂立体图形的重要性。

然后，切入材料的展示部分。

通过展示各种材料外形结构的简单图形展示，加深学生对图形的认知。

接着进入本节课程的主要新内容的讲解。

首先，引用PPT进行简单介绍；然后，在板书、黑板、课件等多个角度进行讲解，让学生理解三维图形的各种性质。

3.拓展知识点在掌握三维图形的基础上，进入到更深刻、更具挑战性的内容，对学生进行进一步的拓展知识点：3.1 立方体、长方体、正方体的分类及特点对三种不同的立体图形进行分类，并简单介绍它们的特点，比如长方体的六个面都是矩形、正方体的六个面都是正方形。

3.2 表面积的计算介绍表面积的计算方法，包括各种立体图形的表面积公式和计算方法，例如长方体的表面积公式为2(lw+lℎ+wℎ)，并给出实例进行讲解。

3.3 体积的计算介绍体积的计算方法，包括各种立体图形的体积公式和计算方法，例如长方体的体积公式为lwℎ，并给出实例进行讲解。

在掌握这些知识点的过程中，使用举例的方式，并结合实际生活中的例子进行讲解，让学生更好地理解和掌握学习内容。

4.强化巩固在巩固环节中，老师自下而上地复述讲解过的知识点，第二遍讲解时以不同的方式表达该知识点，让学生更加深入地理解学习的内容。

随后，提出一些问题，让学生在课上进行小组或个人讨论，比如“一件盒子的表面积小于它的体积吗？为什么？”，让学生通过实际操作、讨论的方式巩固和加深对知识点的理解。

长方体和正方体的认识评课稿长方体和正方体的认识评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编收集整理了长方体和正方体的认识评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

长方体和正方体的认识评课稿篇1首先感谢县教研室为我们搭建了这个平台，能和这么多优秀老师们一起交流、学习，我感到很高兴。

下面我就陈秀梅老师执教的《长方体和正方体的认识》一课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请各位领导和老师们指正。

陈老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点：一、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。

2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。

3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。

陈老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。

让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。

体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。

既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。

充分调动了学生学习的积极性。

在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。

彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。

二、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。

《认识图形》评课稿（通用10篇）《认识图形》评课稿（通用10篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编整理的《认识图形》评课稿（通用10篇），欢迎阅览。

《认识图形》评课稿篇1《认识图形》一课从学生熟悉的立体图形中寻找平面图形，让学生感知“面”从“体”来；接着让学生思考如何把“体”中的“面”“请”到纸上来，虽说怎样“请”的方式并不重要，但过程让学生想象中建立图形的表象，让学生对图形的认识和理解变得丰富和深刻。

建议：1. 增加数学活动：找不同。

（数学教学是数学活动的教学。

）请你找出一个与其它不同图形。

第一组：圆、三角形、正方形、长方形。

（目的是进行曲边图形与直边图形的区分。

）第二组：三角形、正方形、长方形。

（目的是让学生初步感知三角形与四边形的区别。

）2. 对“猜一猜”再整合，让学生知其然还知其所以然。

先出示一条线段，让学生判断图形可能是什么？不可能是什么？为什么不可能是圆？（尝试让学生感知圆与其它图形的不同）再出示直角，它可能是什么图形？为什么？（感知三角形、正方形、长方形的特征）再出示两个直角，到底是正方形还是长方形？（如何区分正方形、长方形）《认识图形》评课稿篇2《认识图形》是一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

崔老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

《认识立体图形》评课稿2021公开课尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了罗凯老师的执教的《认识立体图形》一课，感触颇深，获益不少。

罗老师能根据学生年龄特点，教材内容精心设计教学。

整节课教学思路清晰，课堂中采用自主合作探究的学习方式，突出了学生的主体地位，整节课的教学有以下亮点;1、学习氛围浓厚，师生和谐融洽本堂课注重了联系生活实际课上学习氛围浓厚，师生和谐融洽，学生情绪饱满，学习状态好，学生积极投入到课堂学习中，他们积极思考问题，大胆发言，课前学习充分，表达得体，在教师的引导下快乐地学习，学习效果好。

一节好的数学课，不是单单传授给学生知识，而是教给孩子学习方法，带着孩子一起去探索。

2、让孩子们在这种轻松有趣的情境中初步认识了立体图形。

课伊始，罗老师便出示生活中的立体图形，其实孩子们在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

于是，罗老师以这些日常生活中常见的几何物体为依托，给它们“脱掉衣服”，成功地从实物中抽象出图形，给孩子们构建出空间观念3、图文结合现代教育技术运用娴熟罗老师注重了语言训练，制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象在教学中突出语言的训练是必须的，教师以她娴熟的现代教育技术手段，展现了许多图片，在学生读文的基础上，指导学生把观察到的图片说出来，然后再让学生写出来，同时和文本对比，通过这样的语言训练，使学生能把知识转化为了能力4、重视操作探究，发挥主体作用。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，个人认为商榷之处：数学教学注重学生的个性发展与创造性思维。

幼儿园大班数学优秀教案《认识立体》及教学反思[优秀范文5篇]第一篇：幼儿园大班数学优秀教案《认识立体》及教学反思《大班数学优秀教案《认识立体》含反思》这是优秀的大班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1.认识长方体和圆柱体，搜集生活中多种长方体和圆柱体。

2.能熟悉长方体何圆柱体的形状特点。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：1.搜集长方体和圆柱体的玩具及物品2.同等大的长方体，圆柱体若干3.一张圆柱体和一张长方体的图片4.问卷表格两张5.音乐难点：知道长方体和圆柱体的特点活动过程：一、幼儿在玩中探索发现玩具的特征，并组织幼儿分类二、用游戏“谁的眼睛最雪亮的游戏”方法导入活动师：小朋友们第一场比赛开始了，现在我们来看看谁的眼睛最雪亮请你们看屏幕上有什么东西?三、教师提问1.请小朋友们比较一下这些东西有什么不一样?2.他们能滚动吗?3.你们可以把它们进行分类吗?。

教案来.自:屈;老师教.案网，可以分几种呢?哪两种呢?四、让幼儿观察物体特征1.游戏“谁的脑袋转的快”让幼儿思考并欣赏能滚动的玩具的什么样子，不能滚动的玩具是什么样，并能找到能滚动与不能滚动的区别。

2.让幼儿自己选择一个玩具并说一说自己的见解和玩具的特征3.完成表格4.让幼儿观察教室里有什么东西是长方体有什么东西是圆柱体五、用游戏“搭房子”让幼儿更加深入的了解长方体与圆柱体的特征师：现在请小朋友们用自己手上的玩具搭一个房子并说出你们房子都是用什么形状搭出来的。

六、活动延伸1.巩固练习：小朋友们今天都很厉害哦!那现在老师来考考你们圆柱体有什么不一样的啊?那长方形呢?2.布置家庭作业课堂作业圆柱体长方体两边一样不一样一样不一样高矮粗细家庭作业小朋友找一找自己家里有几个圆柱体的物品，有几个长方体的物品请把数字写在后面。

教学反思：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。

幼儿园中班数学优秀教案《认识立体图形》及教学反思（5篇模版）第一篇：幼儿园中班数学优秀教案《认识立体图形》及教学反思《中班数学优秀教案《认识立体图形》含反思》这是优秀的中班数学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1.认识简单的立体图形(长方体，正方体，圆柱等)知道它们的名称。

2.能在很多的图形中辨认这几个立体图形。

3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动准备：课件，不同形状的积木若干活动过程：一.通过观察，发现平面图形与立体图形的不同：1.出示小朋友搭好的作品，鼓励幼儿说一说：用到了哪些图形?2.结合幼儿的回答出示相应的图形。

3.引导幼儿观察自己所说的平面图形与搭建作品中的立体图形进行比较发现它们的不同。

二.简单认识立体图形。

1.认识圆柱体。

(1)教师出示圆柱体的积木，请幼儿找一找和图片中的哪个图形是一样的?。

屈，老师.教案.网出处。

它叫什么?在桌上顺着一个方向滚动，对幼儿进行提问，发现了什么?(2)教师小结圆柱体的特征：直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的。

2.认识长方体和正方体。

(1)分别出示长方体和正方体的积木，请幼儿找出和图片上的哪个图形是一样的?它们叫什么?找一找它们都有几个面?(6个平平的面)(2)请幼儿找出它们的不同点。

(长方体：长长方方的，大小不一;正方体：四四方方的大小一样)三.帮助幼儿巩固对图形的认识：1.分别出示不同的立体和平面图形幼儿说说名字。

2.教师描述一种图形的特征，幼儿猜出相应图形的名字。

四.幼儿操作：1.分发幼儿操作用书，请幼儿翻到第14-15页。

2.请幼儿看看14页画面上的积木有哪几种，并进行点数，将玩具卡上的数字取下，贴到方框里。

3.再请幼儿看第15页的画面，引导幼儿从数量和积木种类上判断哪一个是正确的积木造型。

教学反思：在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。