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18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。
学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量叫做。
3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。
3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。
18.4焦耳定律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，以培养幼儿的创新精神和实践能力为核心，精心设计每一节教育活动。
一、设计意图本节课的设计采用情境教学法，以生活实际为背景，引导幼儿探索和发现18.4焦耳定律。
通过观察、操作、交流和思考，让幼儿理解和掌握焦耳定律，并能够运用到实际生活中。
活动的目的是培养幼儿的观察能力、动手能力、交流能力和思维能力。
二、教学目标1. 让幼儿理解和掌握18.4焦耳定律的内涵。
2. 培养幼儿的观察能力、动手能力、交流能力和思维能力。
3. 培养幼儿对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解和掌握18.4焦耳定律。
难点：让幼儿能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、PPT、实验器材。
2. 学具：实验记录表、作业本。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）通过PPT展示一些生活中常见的物理现象，如电灯、电视等，引导幼儿观察和思考这些现象背后的原理。
2. 探索发现（10分钟）引导幼儿分组进行实验，观察和记录实验现象。
然后组织幼儿交流讨论，共同发现18.4焦耳定律。
3. 理解与应用（10分钟）让幼儿根据焦耳定律，尝试解决一些实际问题，如为什么电灯会亮、电视会响等。
六、活动重难点重点：理解和掌握18.4焦耳定律。
难点：运用焦耳定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会认真反思本节课的教学效果，根据幼儿的表现，调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需求。
同时，我会积极拓展延伸，寻找更多的生活实例，让幼儿能够更好地理解和运用焦耳定律。
重点和难点解析在本次教学活动中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
情境引入环节的设计，是对焦耳定律的理解和应用，是课后反思及拓展延伸。
一、情境引入环节的设计情境引入环节的设计是非常关键的，因为这将直接影响到幼儿的学习兴趣和参与度。
教案：人教版九年级物理全一册第十八章18.4焦耳定律一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
4. 焦耳定律在实际应用中的例子：电热器、电炉、电灯等电器设备的工作原理。
二、教学目标1. 使学生理解焦耳定律的定义、公式及适用范围。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理知识在日常生活和生产中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的记忆及应用。
2. 教学重点：使学生理解焦耳定律的原理，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于电流产生热量的实例，如电热器加热食物的过程，引导学生关注电流与热量之间的关系。
2. 讲解焦耳定律：（1）介绍焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
（2）给出焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。
（3）解释焦耳定律的适用范围：适用于一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
3. 例题讲解：出示一道运用焦耳定律解决问题的例题，如：“一个电阻为10Ω的电阻丝，通过其电流为2A，通电时间为1分钟，求电阻丝产生的热量。
”引导学生 stepstep 地解决这道题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：出示几道类似题型的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 焦耳定律在实际应用中的例子：讲解电热器、电炉、电灯等电器设备的工作原理，使学生了解焦耳定律在实际生活中的应用。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2Rt适用范围：一切电路，尤其是直流电路和交流电路。
第18章第4节《焦耳定律》教学设计20242025学年学年人教版物理九年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心和探索欲望应该得到充分的满足和引导。
因此，我设计了这一节主题活动——《焦耳定律》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情景引入、实践操作、互动交流的方式，通过一系列有趣的活动，让孩子们在实践中感受和理解焦耳定律。
活动的目的是培养孩子们对物理科学的兴趣，提高他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解焦耳定律的基本概念。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 激发孩子们对物理科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的基本概念。
难点：如何让孩子们在实践中深刻理解焦耳定律。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片。
2. 学具：每个孩子准备一个焦耳定律实验套件，包括小电机、电阻丝、电池等。
五、活动过程1. 情景引入：我通过一个有趣的动画故事，让孩子们了解到焦耳定律的背景和基本概念。
2. 实践操作：孩子们分组进行实验，通过实际操作，观察和记录实验现象。
4. 知识拓展：我通过幻灯片，向孩子们介绍焦耳定律在生活中的应用。
六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的基本概念。
难点：如何让孩子们在实践中深刻理解焦耳定律。
七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本节课的实施情况，认为活动设计基本达到了预期的目标。
孩子们在实践中深刻理解了焦耳定律，并对物理科学产生了浓厚的兴趣。
同时，我也考虑到了如何进行拓展延伸。
我计划在下节课中，让孩子们自己设计焦耳定律实验，进一步激发他们的创新思维和实践能力。
总的来说，我相信，通过这一节主题活动，孩子们不仅学到了知识，更重要的是，他们学会了如何观察、思考和实践，这对他们的成长将产生深远的影响。
重点和难点解析一、情景引入的实践性二、实践操作的互动性在实践操作环节，我让孩子们分组进行实验，观察和记录实验现象。
焦耳定律一、教学目标1.物理观念①能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；②体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
2.科学思维通过探究过程，进一步体会科学探究方法。
3.科学探究培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
4.科学态度与责任在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
二、教学重难点教学重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
教学难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学分析焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
四、教学过程活动1【导入】18.4焦耳定律小明同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。
可是用手一摸电视机后盖后就发现，小明刚看过电视。
你知道小明的父亲是根据什么道理来判断的吗？下面我们来学习本节课。
活动2【活动】电流的热效应1、电流的热效应电流通过导体时，电能要转化为内能，这种现象叫做电流的热效应。
问：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。
18.4 焦耳定律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级全一册教案：18.4 焦耳定律一、设计意图本节课的设计方式采用理论联系实际，通过实验和日常生活实例，让学生理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解能量转换和能量传递的基本原理，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知道什么是焦耳定律，理解其含义和应用。
2. 能够运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义，解释其含义和应用。
3. 实例分析：分析一些日常生活实例，让学生理解焦耳定律在实际中的应用。
4. 练习：让学生运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
六、活动重难点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的含义和应用，并能够运用它来解释一些简单的物理现象。
在课后，学生可以进一步拓展学习，了解更多关于能量转换和能量传递的知识，尝试解决更复杂的实际问题。
重点和难点解析1. 实验引入：我选择了通过实验让学生直观地观察电流通过电阻时产生的热量。
这个实验不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们直观地感受到能量的转换。
在实验过程中，我会引导学生注意观察电阻大小、电流强度和热量产生之间的关系，从而为理解焦耳定律打下基础。
2. 焦耳定律的讲解：在讲解焦耳定律时，我会尽量用简单明了的语言解释其含义。
我会强调，焦耳定律是描述能量转换的一个重要规律，它指出，电流通过电阻时会产生热量，这个热量与电流的平方、电阻的值以及通电时间成正比。
人教九年级物理18.4《焦耳定律》教案我设计这节课的初衷是为了让学生能够理解和掌握焦耳定律这一物理知识，并能够运用到实际生活中去。
在设计这节课的时候，我采用了问题驱动的教学方式，通过引入实践情景，引导学生自主探究和发现焦耳定律的规律。
本节课的教学目标是让学生掌握焦耳定律的定义和公式，了解电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
同时，通过实验和练习，让学生能够运用焦耳定律解决实际问题。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让学生理解和掌握焦耳定律的公式和规律，难点是让学生能够通过实验和练习，将焦耳定律运用到实际问题中。
为了让学生更好地理解和掌握焦耳定律，我准备了电流表、电压表、电阻丝、电源等实验器材，以及一些实际生活中的例子。
在活动过程中，我通过引入实践情景，让学生观察电流通过电阻丝产生的热量，从而引导学生发现焦耳定律的规律。
然后，我引导学生通过实验和练习，探究电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。
我让学生通过解决实际问题，运用焦耳定律进行计算和分析。
在活动的重难点上，我特别强调了让学生通过实验和练习，将焦耳定律运用到实际问题中。
在课后反思和拓展延伸环节，我鼓励学生通过查阅资料和进行实践活动，进一步深入研究和探索焦耳定律的运用和拓展。
总的来说，我希望通过这节课的教学，让学生不仅能够理解和掌握焦耳定律这一物理知识，更能够运用到实际生活中去，提高他们的实践能力和科学素养。
重点和难点解析：在设计这节课的时候，我采用了问题驱动的教学方式，通过引入实践情景，引导学生自主探究和发现焦耳定律的规律。
这一设计方式是为了让学生能够通过实际情境，更好地理解和掌握焦耳定律。
在教学过程中，我发现学生对于电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系这一部分的理解存在一定的困难，因此我将这部分设为教学的重点和难点。
为了帮助学生更好地理解和掌握这一部分内容，我在课堂上使用了电流表、电压表、电阻丝、电源等实验器材，通过实验让学生直观地观察和感受电流通过导体产生的热量。
新人教版九年级物理《18.4焦耳定律》学案
课题§18-4 焦耳定律
【课标要求】
章节学习内容教学要求
举
例
记
忆
问
答
计
算
人
文
作
图
实
验
探
究
常数
图像
18.4焦耳定律电流的热效应及能量转化 1 1 1
焦耳定量（定性） 1 1 1 1 1 2
【考基要点】
一、电流的热效应
电流通过导体时将___ _能转化成_ _ _的现象。
在这一过程中，电能转化为___ _能．应用：电热器。
二、探究焦耳定律（定性）
课题探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关
器材电源、开关、导线、两个阻值不同的电热丝(R R
乙
甲
)、煤油、两只玻璃瓶、两只、滑动变阻器、．
装置图
步骤①如图组成串联电路，在玻璃瓶中装有等量的、相同的煤油，煤油内插入．
②闭合开关，调节滑动变阻器使电流表的示数为0.5 A，5分钟后发现甲、乙煤油的温度分别为30℃和38℃．
③______ _ _开关，使煤油冷却回原来的温度，向调节滑动变阻器，使电流表的示数为1 A，过5分钟，甲煤油的温度是46℃．
④在第②步的基础上，保持滑片位置不变，通电10分钟后发现甲煤油的温度为36℃。
方法实验中，通过温度计示数的高低来判断电流通过导体时产生电热的多少，这是采用了法；本实验还采用了______ ________法。
结论①在通电时间和________ _____一定时，导体电阻越__ ___，通电导体所产生的热量越__ ___。
②在通电时间和____ ______一定时，通过导体的电流越__ __ ，通电导体所产生的热量越___ _。
【练习】
1．（判断）电风扇工作时，没有电流的热效应产生． ( )
2.导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．电流通过电灯，电灯会发热；电流通过电褥子，电褥子会发热；通电时间长了，连接用电器的导线也会发热．这些现象都是把______转化为______，这种现象叫_______．据此现象，人们制成了______。
3.根据焦耳定律公式_____________，在电流相同的情况下，电阻越大，电流在一定时间内产生热量越_______．也就是说，在电流相同时，电阻较大的导体产生热量的功率越________．
4.有一个电暖气，当通过它的电流是原来的2倍时，它产生热量的功率是原来的_______倍．
5．一盏“220V，60W”的白炽灯，一台“220V，60W”的电风扇，一只“220V，60W”的小电暖手炉，同时接在220V的电压下，则相同时间内产生的热量( )．
A．电风扇最多 B．白炽灯最多 C．暖手炉最多 D．一样多
6.下列研究方法中属于控制变量法的是( )．
A．研究焦耳定律时，可以通过观察烧瓶中液体温度的高低来判断电阻产生热量的多少
B．在电流、通电时间一定时，研究电阻产生的热量与电阻的关系
C．通过电流做功的多少来量度消耗电能的大小
D．比较电流表和电压表的异同点
7．在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．这是为什么?
答：导线相互连接的位置电阻较___________，根据Q=__________可知：通电时间、电流一定时，_____________________________与导体的_____________成正比，所以在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．
8．一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,在5min内共产生多少热量？
9.某导体的电阻是2Ω，通过2А的电流时，1min产生多少焦耳的热量？
10.一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？
11.探究焦耳定律：
器材电源、导线、开关、两个装有相同质量煤油的烧瓶、铜丝、镍镉合金丝、。
准备
实验装置如图所示，在两个相同的烧瓶中装相等质量的煤油，瓶中各放一根电阻丝，右瓶中电阻丝比左瓶中的大，通电后观察电流通过电阻丝产生的热量是没有的温度升高，电流产生的热量越，煤油温度上升的越。
步骤和现象
①如图连接电路，闭合开关一段时间后，发现右侧瓶中温度，这说明烧瓶中的镍镉合金丝产生的热量；
②只将右瓶中的镍镉合金丝接入电路，再用改变电路中电流，使电流比刚才的电流大，通电时间跟上次实验一样，发现烧瓶中的煤油温度升高的比上次，这说明。
③对于两瓶通电时间越长，烧瓶中煤油温度都升高的越。
方法本实验用的物理学研究方法有和。
结论电流通过导体产生的热量多少与、和有关。
12、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通
过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中
两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示
煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小。
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是。
②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示数（填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量。
