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第二单元泰山黄金周—计算器一、教学内容和编排结构教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律, （2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点和教学建议1.注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
（2）通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索。
（3）对使用计算器进行四则计算，教材选择了数字比较小的加法和乘法算式，便于学生通过验算，确认计算器能保证计算正确，并体会用计算器计算的优点。
而对减法和除法以及含有同一级运算的混合运算则通过“试一试”让学生自己探索。
2.突出使用计算器的价值。
（1）教材一方面让学生使用计算器解决实际生活中的问题，让学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。
（2）让学生用计算器探索有趣的数学规律，从中引导学生体验探索的乐趣，体验数与式的美，体验数学的奇妙。
3.在实践活动中发展数感。
教材安排有几个特点：（1）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（2）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
泰山黄金周———“认识计算器”教学目标：1.在具体的计算情境中，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的.必要的计算。
2.在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷.方便，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：初步学会计算器的使用方法。
教学准备：多媒体教学课件。
教学过程：活动一：结合情境，提出问题：师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？生：自由交流。
师：“十一”黄金周期间，五岳之首——泰山旅游的情况是怎样的呢？我们一起来看看。
生：观察信息图。
师：根据所提供的信息，你能提出什么问题？生：自由交流。
师：板书“平均每天的门票收入是多少？”活动二：解决问题师：同学们能列出算式吗？怎样计算？计算过程中你有什么感觉？生：选择自己喜欢的方式计算。
生：自由交流计算过程中的感觉。
（麻烦）师：同学们想想有没有快速.简便的计算方法？生：可以用计算器算。
活动三：认识计算器师：同学们对计算器了解多少？生：自由交流。
师：介绍计算器各部分的名称及主要功能。
同学们会用计算器计算刚才的问题吗？生：用计算器计算。
集体交流计算结果。
活动四：练习使用计算器师：同学们还能提出什么问题？能用计算器计算吗？生：自由提出问题，列出算式并用计算器计算。
集体交流计算结果。
师：生活中同学们还见过哪些地方用计算器计算呢？生：列举生活中的实例。
【设计意图：充分利用学生已有的经验，认识.了解计算器；通过操作.解决问题，学生自己掌握计算器的用法；检验使学生更好的理解算式间的内在联系。
】活动五：练一练1.基本练习：“自主练习”第1题用计算器计算。
学生独立进行练习。
集体交流计算结果。
2.实际应用：“自主练习”第3题计算泰山石刻的块数。
学生独立进行练习。
集体交流计算结果。
鼓励学生提出其它问题练习解决。
3.“自主练习”第7题计算泰山古树的株数。
学生独立进行练习。
集体交流计算结果。
鼓励学生提出其它问题练习解决。
4.学生自由交流收收获。
5.拓展练习：“自主练习”第2题学生独立进行练习。
青岛版四年级数学上册《泰山黄金周计算器》
课后反思
教学中，我以自己的亲身旅游经历的照片导入新课，引起了学生极大地学习兴趣，为新授知识做下了铺垫。
课标中指出：数学活动要关注学生的个人知识和直接经验。
在设计教案之前，我进行了调查，大多数学生都会使用计算器。
有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以使用计算器进行简单的计算对学生来说并不难。
根据学生实际情况，在本节课中我只向学生介绍计算器常用的按键及功能，把重点放在价值与应用上。
如何让学生体会用计算器的好处，我设计了一个数目较大的计算。
在没有提示的情况下，学生有的用笔算，有的用计算器算，用计算器计算的学生在很短的时间内就算出结果，而用笔算的学生还没写出算式，在这样的形式下学生通过亲身体验和交流,切实体会到用计算器计算的方便、快捷、准确，自然发现了用计算器的好处，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。
在解决问题的过程中，需要学生独立思考，合作探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。
本节课实践应用的目的是，让学生体会用计算器计算的简便，根据不同的情况合理选择计算方法。
在讲解混合运算时，可以让学生小组研究一下在计算器上是怎样输入数字的，有学生自
己亲身获得的经验，应用起来效果会更好，在接下来的解决泰山石刻问题中我采用同位合作的方式，及时的调动了学生的积极性，培养了学生的合作能力。
但是在讲解课本43页第2题时由于难度较大，在教师只讲解一遍时，只有小部分学生理解其意思，应多练习几个数，再小组探索发现其规律，效果会更好。
总之，一节课下来，有成功之处，也有不足之处，我将在今后的教学工作中，取长补短，不断的完善自己的教学方法。
青岛版四年级数学上册《泰山黄金周计算器》教学反思“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
计算器已融入现代生活，大部分学生都已接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。
所以我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中认识计算器及计算方法。
直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。
通过探索规律，发展学生的合情推理能力。
结合使用计算器的教学，我还补充出示了这样一个算式，1111111111= ,学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，激发探索欲望。
然后组织学生讨论办法，运用找规律的方法来探索结果。
然后再出示类似的题目，让学生通过观察、比较、归纳、类比发现并表达这些算式的规律，发展学生的合情推理能力。
在这节课上，我追求评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生表扬，就是老师对学生的评价。
让学生根据自己的回答问题情况给自己评价，这是学生对自己的评价。
还让小组对小组的发言作评价，这是学生对学生的评价。
最后再由大家给得分高的小组作出评价。
教学时发现，学生对于规律的表述还不够精炼、不够准确。
从他们的表述能够看出他们心里是明白的，可是怎样用数学语言准确地表达出来还有所欠缺。
计算器教学目标：1.让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2.让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣。
3.感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点、难点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。
通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1．出示泰山黄金周景点售票统计表。
仔细看图，想一想，你能提出什么问题？（1）平均每天的门票收入是多少？（2）泰山黄金周期间共接待游客多少人？列式看一看，你有什么感受？生：计算太麻烦了。
那么用什么工具能使计算简便哪？2．揭示课题二、尝试使用，探索交流1．认识计算器。
（1）合作学习。
向小组成员介绍一下你的计算器。
你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？（2）交流。
计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。
2．使用计算器，交流方法。
学生试试开机关机并介绍按什么健。
还认识计算器上的哪些键，互相说一说。
出示题目：你会用计算器上你认识的键进行计算吗？试一试。
请一位同学上来演示一下。
观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。
计算完第一道题，怎样才能开始算第二道题？应该先按什么键？认识清零键——AC键3．计算比赛，并谈谈自己的感受。
三、介绍计算工具的发展史阅读教材“你知道吗？”。
了解小知识。
四、小结这节课你学会了哪些知识？。
第二单元泰山黄金周——计算器一、教学内容和编排结构教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点和教学建议1．注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
（2）通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索。
（3）对使用计算器进行四则计算，教材选择了数字比较小的加法和乘法算式，便于学生通过验算，确认计算器能保证计算正确，并体会用计算器计算的优点。
而对减法和除法以及含有同一级运算的混合运算则通过“试一试”让学生自己探索。
2．突出使用计算器的价值。
（1）教材一方面让学生使用计算器解决实际生活中的问题，让学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。
（2）让学生用计算器探索有趣的数学规律，从中引导学生体验探索的乐趣，体验数与式的美，体验数学的奇妙。
3．在实践活动中发展数感。
教材安排有几个特点：（1）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（2）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
泰山黄金周———“认识计算器”教学目标：1.在具体的计算情境中，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的.必要的计算。
教学重点：初步学会计算器的使用方法。
教学准备：多媒体教学课件。
教学过程：活动一：结合情境，提出问题：师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？生：自由交流。
师：“十一”黄金周期间，五岳之首——泰山旅游的情况是怎样的呢？我们一起来看看。
生：观察信息图。
师：根据所提供的信息，你能提出什么问题？生：自由交流。
师：板书“平均每天的门票收入是多少？”活动二：解决问题师：同学们能列出算式吗？怎样计算？计算过程中你有什么感觉？生：选择自己喜欢的方式计算。
生：自由交流计算过程中的感觉。
（麻烦）师：同学们想想有没有快速.简便的计算方法？生：可以用计算器算。
活动三：认识计算器师：同学们对计算器了解多少？生：自由交流。
师：介绍计算器各部分的名称及主要功能。
同学们会用计算器计算刚才的问题吗？生：用计算器计算。
集体交流计算结果。
活动四：练习使用计算器师：同学们还能提出什么问题？能用计算器计算吗？生：自由提出问题，列出算式并用计算器计算。
集体交流计算结果。
师：生活中同学们还见过哪些地方用计算器计算呢？生：列举生活中的实例。
活动五：练一练1.基本练习：“自主练习”第1题用计算器计算。
学生独立进行练习。
集体交流计算结果。
2.实际应用：“自主练习”第3题计算泰山石刻的块数。
学生独立进行练习。
集体交流计算结果。
鼓励学生提出其它问题练习解决。
3.“自主练习”第7题计算泰山古树的株数。
学生独立进行练习。
集体交流计算结果。
鼓励学生提出其它问题练习解决。
4.学生自由交流收收获。
5.拓展练习：“自主练习”第2题学生独立进行练习。
自由交流自己的发现。
活动六：总结反思师：通过本节课的学习，同学们有什么收获？生：自由交流。
第一单元泰山古树——计数器教材分析：本单元是在学生已经学习了整数四则运算的基础上进行教学的。
教材结合解决现实情中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能。
这是小学阶段教材集中安排认识计算器的内容。
由于学生在生活中对计算器都有所接触，所以教学中应充分借助学生已有经验，引导学生系统地认识计算器，结合具体情境计算，教学合理的操作方法，为大数目计算和探索隐含在事物中的数学规律提供帮助。
并用于解决实际问题，同时要求学生使用计算器探索一些简单的数学规律。
计算器和电子计算机是现代的计算工具，充分反映了人类的智慧和进步。
从这一单元教学内容的选择与编排可以看到，认识计算器并进行计算是基础知识，用计算器解决实际问题、探索规律以及其他教学内容，能发展学生的数感，培养学生对数学的情感。
单元教学内容：认识计算器基本键的名称及功能，利用计算器进行大数目的计算，利用计算器探索隐含在事物中的规律及解决一些简单的实际问题。
单元教学目标：1．结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。
2．能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。
3．在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。
4．在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。
单元教学重点: 引导学生初步学会计算器的使用方法。
单元教学难点: 会利用计算器探索简单的教学规律。
教学中应注意的问题：1．认识计算器要与解决问题结合起来。
2．运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。
3．教学中要灵活使用教材。
4．尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。
5．计算器教学不能影响以后计算教学中对算理的教学。
单元教学建议：1．认识计算器要与解决问题结合起来。
2．运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。
3．教学中要灵活使用教材。
