诗意语文对教师人文精神的价值引领

诗意语文对教师人文精神的价值引领摘要诗意语文是一种特殊的语文教育现象。

王崧舟作为“诗意语文”这项实验和研究的旗手，积极地犁行在诗意语文的大地上，通过诗意语文营造着自己的诗意人生，坚持着自己的精神追求。

本文论述了几点“诗意语文”的人文教育价值观念，并试图从“诗意语文”的理论观念中总结出有利于教师完善自身精神修养的经验。

以此观照“在物欲横流的当今社会，教师精神境界的修炼几乎沦落成为边缘话题”的现状，力求为改善此种现象作一点探索。

关键词诗意语文教师人文精神王崧舟在身体力行诗意语文的过程中，虽然没对诗意语文定下确切的定义，但却有着鲜明的风格、清晰的观点和坚定的信念。

他关注到了语文教师应该追求的诗意人生，恪守着自己的精神追求。

从其人文教育价值观念中可以提取出对语文教师人文精神追求的正确导向。

关于人文教育的界定可谓仁者见仁智者见智，一般来说实质是人性教育，核心是涵养、人文精神。

语文教育要全面提高学生的语文素养，利用语文学科的课程资源对学生开展人文教育是不可或缺的。

曹明海先生用这样一句话评价诗意语文：着一“真”字，觅一“善”字，成一“美”字，贵一“适”字，化一“神”字。

从“真、善、美”三字便能看得出人文精神在诗意语文的追求中占据着重要位置。

一、两个人文教育价值观念（一）人文教育是语文固有的本体价值诗意语文的主要观点有：1.对文本的回归，包括对教材、文本的回归，“披文以入情”式的文本细读亦或“文本崇拜”姿态地与文本对话。

2.对感性与自由的回归，遵循审美教育的要义，注重对感性的把握和个性地表达，提倡感性教学，强调情境性的感悟与体验。

3.对语文本体价值的回归，包括诗性品质、审美解读、陶冶功效、迎合人的游戏天性。

这些都反映了诗意语文对人文精神的追求，并将人文价值视作语文的本体价值。

人是万物之灵，人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性，教育是对人的成全。

教育本应致力于促进人的全面发展，语文教学作为人文资源最为丰富的一门学科，不仅要传授知识技能，更应该充分利用本身资源对学生进行人文教育。

在古诗词教学中培养人文精神古诗词是中国传统文化的瑰宝，它是我们民族精神的结晶，也是我们国家文化的重要组成部分。

在古诗词教学中，培养人文精神是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境，提高他们的审美水平和文学素养。

培养人文精神可以帮助学生更好地理解古诗词的背景和文化内涵。

古诗词是中国文化的瑰宝，它们不仅是作者个人情感的抒发，更是一个时代的精神写照。

通过学习古代历史、文化等相关知识，学生可以更好地理解古诗词中所蕴含的深刻思想和文化内涵，从而更好地领悟古人的审美追求，增进对中国传统文化的了解。

培养人文精神可以提高学生的审美水平和文学素养。

古诗词以其精练优美的语言、深邃细腻的情感和丰富多样的意象吸引着广大读者。

通过阅读、理解和欣赏古诗词，学生可以提高对语言艺术的感知能力和欣赏能力，培养自己的审美情趣。

古诗词还蕴含着深刻的人生智慧，通过品味古诗词的哲理和伦理价值，可以提升学生的文学素养和人文修养。

培养人文精神可以激发学生的创造力和表达能力。

古诗词是一种独特的文学形式，它要求作者在有限的词语和格律限制下表达自己的情感和思想。

学生通过模仿古人的写作风格，可以培养自己的创作能力和语言表达能力。

通过参与古诗词创作比赛和表演活动，学生可以展示自己的才华和魅力，提高自信心和表达能力。

培养人文精神是古诗词教学的重要目标之一。

通过培养人文精神，学生可以更好地理解古诗词的内涵和意境，提高他们的审美水平和文学素养。

培养人文精神还能激发学生的创造力和表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

在古诗词教学中，我们不仅要注重学生的课外阅读和文化背景的学习，还要积极组织各种文化活动，培养学生的人文精神，使他们不仅能够读懂古诗词，更能够由此获得一种人文情蕴和精神境界。

高中语文诗歌教学中的人文精神培养高中语文课程中，诗歌教学是一门重要的内容。

通过诗歌的学习，我们不仅可以开拓视野，提升审美情趣，更重要的是可以培养学生的人文精神。

人文精神是指对人类文化和人类命运的关怀、思考和理解，并在实践中不懈追求的精神境界。

在诗歌教学中，我们可以通过诗歌的主题、诗人的情感表达、诗歌的艺术形式等多个方面来培养学生的人文精神。

首先，在人文精神的培养上，诗歌的主题是至关重要的。

诗歌的主题通常涉及人生、爱情、自然、社会等方面的内容，这些内容都与人的生活和人的存在紧密相关。

学习诗歌可以让学生通过深刻的艺术表达感受到诗人对人生的反思和思索，从而引发对自身命运和社会现象的思考。

比如，学习《静夜思》这首诗，学生们可以从诗中感受到诗人对寂静夜晚的深邃思考，从而引导学生思考人生的意义和价值。

通过探讨诗歌主题，学生可以深入思考人类文化的本质，培养对人性和生命的敬畏之情。

其次，诗人的情感表达是培养人文精神的重要途径。

诗歌作为一种艺术形式，对情感的表达有着独到之处。

诗歌通过鲜明的形象、生动的语言和恰到好处的音乐性来表达诗人的情感，引发读者的共鸣。

在诗歌教学中，我们可以引导学生通过分析诗歌的句子、词语和形象，把握诗人所表达的情感。

例如，在学习《月下独酌》这首诗时，学生可以通过诗中的意象和音乐性来感受到诗人对世俗困扰的逃避和追求自由的情感。

通过理解诗人的情感，学生可以培养出对他人情感的关怀和理解，懂得珍惜与他人的情感交流，增进人际关系和谐。

此外，诗歌的艺术形式也是培养人文精神的一个重要方面。

诗歌作为一种独特而精妙的艺术形式，其有别于散文的节奏、韵律和音乐性给人带来美的享受。

学习诗歌可以培养学生对艺术的鉴赏能力和审美情趣，激发学生对美的追求和创造的热情。

通过学习诗歌的形式特点，例如押韵、对仗、节奏等，学生可以增进对语言的敏感性和表达能力，培养他们将美融入生活的能力。

此外，通过探讨诗歌的历史背景、文化内涵以及与其他艺术形式的关联，也可以培养学生的人文精神。

高中语文诗歌教学中的人文精神培养人文精神是一种关注人类的价值、人性和人生意义的精神状态，它在高中语文诗歌教学中具有重要的作用。

诗歌作为文学形式的精华，是人类情感和思想的抒发，对于培养学生的人文精神起着重要的作用。

本文将从感受自然、审美情趣、人生智慧和社会关怀等四个方面对高中语文诗歌教学中的人文精神培养进行浅谈。

首先，通过诗歌教学，我们能够培养学生对自然的感受和体验，进而培养他们的人文精神。

自然作为人类生活的重要组成部分，充满了无限的美和神奇。

而诗歌正是通过艺术的方式，将这些美景和神奇的事物传达给人们。

在语文课堂上，老师可以选取一些描写自然景色的诗歌，通过学生的朗读和解释，将美景美物展现在学生面前。

通过饱览自然风光的诗句，学生们不仅能认知到大自然的美好，更能体验到自然给人们带来的宁静、祥和的情感。

只有在感受了自然之美后，学生们才能懂得珍惜大自然，培养出一颗敬畏自然的心灵，形成积极向上的人文情怀。

其次，诗歌教学能够培养学生审美情趣。

审美情趣是人类对美的感知和欣赏能力，是人文精神的重要组成部分。

而诗歌作为一种语言艺术，其独特的艺术性必将引发学生的审美情趣。

进入诗歌的世界，学生们能够享受到语言的婉转、形象的深刻、韵律的优美等种种艺术效果，从而获得审美的愉悦。

学生们通过学习和欣赏不同类型的诗歌，不仅能够培养自己的审美情趣，提升自身的审美能力，更能够增强对诗歌的欣赏和创造的兴趣。

再次，诗歌教学能够培养学生人生智慧。

诗歌作为一种高度凝炼的语言形式，常常寄托着诗人们对人生的思考和感悟。

学生们通过学习诗歌，能够了解到不同诗人在不同的历史时期和社会背景下的生活经验和人生观。

他们能够从诗歌中感受到人生的矛盾和曲折，体味到生命的无常和珍贵。

同时，他们还能够发现诗人们关于生活和人生的智慧启示，学会思考和反思自己的人生之路。

通过诗歌教学，学生们能够在情感体验的过程中，获得更深刻的人生智慧，增强对人生的认同和要求，培养出积极向上的人生态度。

高中语文诗歌教学中的人文精神培养高中语文课程的教学中，诗歌教学对于培养学生的人文精神起着重要的作用。

诗歌作为一种艺术形式，承载着丰富的情感和思想，在教学中有助于学生的情感发展、思维拓展和审美能力的提升。

因此，高中语文课程应该重视诗歌教学，通过培养学生的人文精神，为他们成长成具有高尚情操和批判思维的人才打下坚实基础。

首先，诗歌教学为学生提供了展示情感的平台，培养了学生的情感发展。

诗歌作为一种艺术形式，注重表达诗人的情感和内心体验。

在诗歌教学中，学生通过阅读、朗诵和鉴赏优秀的诗歌作品，能够感受到诗歌中蕴含的情感，培养自己的情感表达能力。

诗歌中丰富的意象、鲜明的语言和抒情的调调，能够激发学生对美的敏感和热爱之情，帮助他们理解和体验诗歌中的情感，进而能够更好地表达自己的情感。

通过诗歌教学，学生能够培养自己的情感表达能力，使其在面对情感难题时，能够用诗歌的形式表达出内心的真实感受，进而增强对情感的认知和塑造。

其次，诗歌教学拓展了学生的思维空间，培养了学生的思维拓展和创新能力。

诗歌是一种高度凝练和完美的语言艺术形式，其独特的形式和深邃的内涵，在教学中能够引导学生进行深入的思考和多元的想象。

通过学习优秀的诗歌作品，学生可以感受到诗歌中的思维方式和表达技巧，了解诗人对于生活、人生和世界的独特见解。

这种思维方式的接触和体验，能够激发学生思维的灵感，培养他们的思维拓展和创新能力。

同时，诗歌教学还可以启迪学生的想象力，拓宽他们对于世界和人生的认知。

通过诗歌的艺术表达和意象塑造，学生能够进一步了解生活的多样性和美妙之处，培养自己对于世界的敬畏之心和对于美的追求。

此外，诗歌教学也有助于培养学生的审美能力。

诗歌作为一种纯粹的文学艺术形式，其追求的是对于美的极致追求和表达。

通过学习优秀的诗歌作品，学生可以感受到诗歌中丰富的表达方式和美的体现。

通过研读、评析和欣赏，学生能够了解诗歌作品背后的艺术技巧和审美价值。

这种审美体验将激发学生对于美的感受和审美情趣的培养，使其在面对各种审美对象时，能够更加准确和敏锐地把握美的本质，培养自己对于美的敏感和辨别能力。

在古诗词教学中培养人文精神古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵，是中华民族优秀传统文化的珍贵遗产。

古诗词不仅具有优美的文学艺术性，更蕴含着深厚的人文精神。

在当今社会，受到各种外部因素的影响，人文精神的丧失成为了一个现实问题。

在这样的背景下，通过古诗词教学来培养人文精神变得尤为重要。

本文将从古诗词教学的意义、方法和效果等方面进行探讨，以期加深对古诗词教学在培养人文精神方面的重要性的认识。

一、古诗词教学的意义1. 传承中华优秀文化古诗词源远流长，承载了中华民族几千年的历史文化底蕴。

在古诗词中，蕴含着对生活、对民情、对自然的感悟，展现了古人的智慧和情感，反映了中国古代社会的风貌和文化传统。

通过古诗词教学，可以帮助学生了解和感受中华优秀文化的博大精深，传承爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，培养学生的文化自信心和民族自豪感。

2. 培养人文精神古诗词不仅仅是文学艺术作品，更是一种人文情怀的体现。

古诗词中所蕴涵的哲理、情感和生活智慧，对于培养学生的人文精神具有重要作用。

通过学习古诗词，可以引导学生感受优美的语言和深刻的内涵，提升学生的审美情趣、情感修养和心灵追求，使其具备纯朴、宽容、诚信、自律等人文素养。

3. 培养语文素养古诗词作为汉语言文字艺术的精品，是学习语文的重要内容。

通过古诗词教学，可以提高学生的语文素养，提升阅读理解能力、表达能力和写作能力，促进学生对中国传统文化的更深层次理解，使其在语文学习中感受到传统文化的魅力，激发对语文学习的热爱和兴趣。

1. 注重文本解读古诗词教学的关键在于文本的解读。

老师需要通过课堂讲解和学生讨论等多种方式，帮助学生深入理解古诗词的内涵和意义，带领学生领略古诗词的美妙与情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

2. 结合实际生活古诗词教学不能仅停留在课本之中，更应该与实际生活相结合。

老师可以通过导入现代题材的古诗词，引导学生更好地理解、接受和传承古诗词文化；也可以带领学生走进田园风光，感受大自然的美好，或者走进历史古迹，感受古诗词中的历史情怀。

在古诗词教学中培养人文精神
古诗词是中国优秀的文化遗产，它蕴含着深邃的人文精神。

在古诗词教学中，我们不仅可以让学生学会欣赏古代的优美诗歌，更重要的是培养人文精神。

首先，通过古诗词的学习，可以使学生感受到中国传统文化的博大精深。

中国古代文化是人类文化的重要组成部分，包含着丰富的精神财富。

古诗词正是这些精神财富中的重要组成部分。

通过学习古诗词，我们可以了解到古代文人在不同历史时期的思想、情感以及对于生活和自然界的感悟，因而感受到传统文化的独特魅力。

这对于培养学生的文化自信心有着重要的作用。

其次，古诗词的学习可以培养学生的审美能力。

古人所创作的诗歌，不仅在内容上独具匠心，而且在诗歌形式上也有许多独特之处。

通过学习古诗词，我们可以培养学生发现美的眼光和鉴赏能力，更好地理解艺术创作的内涵和价值，从而增强审美体验，提高审美鉴赏素养。

另外，古诗词的学习还可以激发学生的文学兴趣和写作能力。

古人所创作的诗歌，语言华丽、富有韵律感，经常利用比喻、夸张等手法，表达诗人的心境和抒发对美好事物的感悟。

通过学习古诗词，能够让学生汲取其中的优秀作品和表现手法，发挥自己的创造天赋、运用语言艺术，创作属于自己的诗歌作品。

综上所述，古诗词教学不仅是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径，更是培养人文精神的重要方式。

对于学生而言，通过古诗词的学习，他们可以更好地了解自己的文化根源，更加热爱自己的民族文化；同时也可以更好地融入当代社会，积极地为社会作出贡献。

因此，我们应该坚持古诗词教学，让更多的学生在这个过程中感受到传统文化的内涵，培育出更多有人文精神的优秀人才。

在古诗词教学中培养人文精神古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的人文精神。

在古诗词教学中，培养人文精神是至关重要的，因为这不仅是一种文学修养，更是一种道德修养和人文素养。

本文将从几个方面论述古诗词教学中如何培养人文精神。

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，教学中培养人文精神是对中华传统文化的传承和弘扬。

古诗词反映了古人的思想、情感和生活，蕴含着丰富的人文精神，如孝道、忠义、仁爱等。

通过学习古诗词，可以让学生了解古人的生活和情感，懂得传统文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱，从而提升自己的人文精神。

古诗词教学可以通过阅读和吟咏古诗词来陶冶学生的情操，培养优美的情感和高尚的品格。

古诗词以其精妙的语言和深刻的思想感染了千百年来的读者，激发了人们内心深处的情感。

通过朗诵古诗词，学生可以感受到诗情画意的魅力，陶冶自己的情操，培养浪漫情怀和理想追求，提升自己的人文素养和审美情趣。

古诗词教学可以通过解读和品味古诗词来培养学生的人文思考能力。

古诗词是中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和思想精深，需要通过深入的解读和品味才能领会其精髓。

通过解读古诗词，可以引导学生潜心品味，悟出其中的哲理和人生道理，培养学生的人文思考能力和文学鉴赏能力，提升他们的人文素养和审美情趣。

古诗词教学可以通过创作和表达古诗词来培养学生的表达能力和审美情趣。

古诗词是语言艺术的典范，其精妙的语言和形象的描绘从侧面反映了古代人的审美情趣和表达能力。

通过学习古诗词，可以激发学生对语言的热爱和表达的渴望，培养他们的语言表达能力和审美情趣，从而提升他们的人文精神和文学修养。

古诗词教学是培养人文精神的重要途径，可以通过传承和弘扬传统文化、陶冶情操、培养思考能力、提升表达能力、加强文学素养等方面来培养学生的人文精神。

教育工作者应该充分重视古诗词教学，在教学实践中不断探索创新，使古诗词教学成为培养学生人文精神的重要途径。

希望在未来的古诗词教学中，可以更好地培养学生的人文精神，让古诗词的光芒继续闪耀在中华文化的天空中。

在古诗词教学中培养人文精神
古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是培养人文精神的重要途径之一。

在古诗词教学中，我们可以通过学习古诗词来培养学生的人文精神。

学习古诗词可以使学生感受到文化传统的魅力。

古诗词作为我国文化的瑰宝，不仅代
表了历史时代的氛围和风貌，更蕴含着深刻的思想和情感。

通过学习古诗词，学生能够感
受到古人的智慧和情感，进而对传统文化产生兴趣和崇敬之情。

学习古诗词可以培养学生的审美情趣。

古诗词以其精炼、含蓄的语言和丰富的意象给
人以美的享受。

通过学习古诗词，学生可以提高对美的感知能力，培养对美的敏感和欣赏
能力。

学生还可以通过模仿古诗词的形式和语言，培养自己的创造力和表达能力。

学习古诗词可以培养学生的情感和情绪表达能力。

古诗词以其深刻的情感和细腻的描写，能够唤起人们的共鸣和情感共振。

通过学习古诗词，学生可以学会用诗词来表达自己
的情感和情绪，培养自己经历、感受和表达情感的能力。

在古诗词教学中，我们可以选择一些经典的古诗词，引导学生深入理解古诗词背后的
思想、感情和艺术魅力，让学生通过赏析古诗词，感受到传统文化的魅力和内涵。

我们也
可以激发学生的创造力和表达能力，鼓励学生用自己的语言和方式表达对古诗词的理解和
感悟。

通过多角度的学习和体验，可以培养学生的人文精神，使他们能够更好地面对生活
和社会的挑战。

语文，因诗意而美丽德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上。

”诗意地生存，就是那种在生活里到处都能感觉到生命和美的存在的生存。

人文性的语文教学呼唤诗意。

语文教学中如果没有诗意和激情就没有召唤和启示，就没有美感，就没有情性的陶冶和净化，没有灵魂的飞升和投入生活的热忱。

诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。

诗意的语文课，情景交融，自然流放。

诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。

诗意的语文教师，充满着自信与关爱。

诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。

诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。

一、回归诗意，应是语文教学的自觉选择为什么现代的语文教学，会越来越远离诗意，走上了一条纯技术操作的道路呢？这是有其深层次原因的。

我国语文界一些权威都曾经多次阐述过“语文是个工具”、“语文课是基础工具课”的观点。

这种工具论思想直至写进语文教学大纲中，于是语文越来越推崇“技术”，越来越讲究操作，直到走上纯技术操作的道路，也就是必然的了。

老师上课凭借的只是“技术”，诸如开课的技术、结课的技术、板书的技术、朗读的技术、提问的技术以及调动学生情绪的技术等等，至于文化底蕴、人文素养乃至学识水平，似乎都不重要了。

学生在语文课上也只是学“技术”，诸如叙述的技术、描写的技术、议论的技术、说明的技术、抒情的技术，以及开头结尾、起承转合的技术等等。

至于真、善、美的情感，人文精神乃至民族文化，似乎都可以忽略了。

这样一来，我们的语文老师就变成了传授“技术”的师傅，我们的学生就变成了学习语言“技术”的学生。

作为奠定人文精神根底的诗意的语文学科，也就变成了纯粹的语言技术应用的工具学科。

语言作为传递本民族文化的载体，它的确首先是一种工具，但是，它是一种特殊的工具。

我们不能仅仅把它看做人类的交际工具，更重要的它是人类思维的工具、生活的工具乃至终身学习的工具。

语文不仅仅是培养语文技能的学科，更应该是培养情感、陶冶性情的学科。

语文教育的本质，应该是一种人文教育，一种文化教育，一种精神教育。