下载文档原格式
【学习目标】1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。
2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。
3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
【学习重点】反复朗读，品味本文生动形象，富有哲理的语言【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。
【学法指导】朗读课文，理清行文思路，美点寻踪。
【课时安排】2课时【自主预习案】一、走近作者1、作者介绍：冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。
现代女作家，儿童文学家。
冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。
她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。
二、借助工具书自主解决生字词。
1、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。
挟．卷（）骄奢．（）羞怯．（）清吟．（）枭．鸟（）荫庇．（）芳馨．（）云翳．（）巉．岩（）朔．风（）2、解释词语巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：三、至少读三、四遍课文，把不懂得部分画出来，在课堂是那个和大家交流。
【课内探究案】一、谈生命导入二、初读课文，整体感知1、播放课文范读录音，学生听读，校正字音，学习朗读。
2、学生齐读，注意语气、语调，把握情感。
提示：感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
3、自读课文，整体感知文意，理清行文思路，划分课文层次①本文的主要的内容是什么？②本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？三、精读课文，合作探究。
1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
2、作者是如何表达自己对生命的感悟的？3、“一江春水”“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程、哪几种生命状态？在这几个生命状态中“春水”“小树”表现了怎样的心理品质？4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?四、用心感悟，品味语言。
九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
本课就是在这一理念的指导下设计的。
通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。
【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。
2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。
3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。
【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。
【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。
【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。
争论“谈”。
这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。
虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。
)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。
二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。
说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。
由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。
下面我们就来品味这首散文诗。
三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。
《谈生命》教学设计教学过程一、创设情境，导入新课。
1、师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。
古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。
今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。
2、教学目标：（学生齐读）（1）有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
（2）理清行文思路，理解文章主旨。
（3）感受和借鉴作者积极进取的人生态度。
3、冰心图片及简介4、字词梳理二、整体感知1、老师有感情地范读课文前半段。
（多媒体配乐《寂静山林》）要求几位学生参与完成后半段朗读。
2、小组讨论：1、试着给课文划分层次2、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？宣示怎样的人生观？学生分组讨论并总结答案，由一名学生回答。
4、师小结：人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神三、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文多媒体显示问题：从文中找出自己喜欢的语句，为同学朗读，并说说为什么喜欢。
（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句）学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。
生答：如“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。
怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。
它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们要不悲哀、不退缩，勇敢顽强地克服困难。
师：说得很好。
你解读了语句较深刻的内涵。
这句话中哪些词语最有表现力？最形象、生动？生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”师：你发现这些词有什么共同点？生齐答：都是动词。
师：最富表现力的词语往往是动词：最精炼、传神、形象，这是我们赏析语言美的一个角度。
同学们一起读这句话，感受一下“一江春水”的气概、情怀。
生答：我喜欢“有时候，他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。
《谈生命》导学案教学口标1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会木文屮比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文小的鲜活的形象，揣摩文屮蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人牛态度课吋安排：两课吋课文说明：这是一篇描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度的优美抒情散文。
文章情感真挚深邃，哲理性很强，如能深入理解文章思想内容，对于洞察生命木质，培养生命意识，以积极乐观的人牛态度面对牛活将起到重要作用。
第-•课吋一、导入地球养育着无数的生命，但置身于生机勃勃的大千世界里，你常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。
下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、预习导航，自主学习1、了解作家作品冰心（1900・10. 5—1999・2. 28）,现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年吋代就广泛接触了屮国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说” o同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响, 写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽.轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅.轻灵隽丽•凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被吋人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2、朗读课文，掌握字词園鸟（xiao ）.羞囲（qi ）國庇（yin ）芳|g（ x5 ）小如岩（噸）云yi （翳）骄sh@ （奢）三、夯实基础，合作探究——理读课文木文为“一•片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
谈生命》导学案汾市中学：谭波【学习目标】1.反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习过程】一．课前准备1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面2. 初读课文，积累词语①给加点的字注音。
惊骇（）枭鸟（）羞怯（）绯红（• • • ・怡（）悦荫庇（）芳馨（）• •②根据拼音写汉字。
ch dn 岩（）云y 1（）休q 1（）骄sh < ） f。
叶）穿枝③解释下列词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面二、探究学习1 .在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3本文开头第一句话中"生命是什么”和"生命像什么”有什么不同？4＜生命和"一江春水----- 棵小树"有什么关系？5＜如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？6感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
四.自我测试1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地口□ □悬崖峭壁，□口□层沙积土，□口□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走....在文中□□口内依次填入词语，正确的一项是（）（2分）A.挟卷着冲倒了穿过了 B .冲倒了挟卷着穿过了C.穿过了冲倒了挟卷着 D .挟卷着穿过了冲倒了2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
《谈生命》学案设计(人教版九年级下册第三单元第9课)第三单元第9课《谈生命》学习目标：1把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度【课前活动案】：介绍作家、作品冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响重点字词掌握情况枭鸟 ( ) 羞怯( ) 荫庇( ) 芳馨( ) chán岩( ) 云yì( ) 骄shē( ) 课本研讨(1)作者为什么把生命比作"水",比做"树"?作者是怎样用形象化的语言加以描写的?(分两大组,分别研究"水"和"树"。
)(2)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点,试说说它们的象征意义。
(3)划出自己认为写得最好、最精彩(可从思想内容、艺术特点、语言表达方面)的地方,并陈述理由。
(4)你领悟了作者的人生感悟后,是否又联想到古今中外其他作家作品中的名句?【课堂活动案】：预习检查（略）研读与赏析(1)作者为什么把生命比作"水",比做"树"?作者是怎样用形象化的语言加以描写的?(分两大组,分别研究"水"和"树"。
9 谈生命【导学目标】1．反复朗读课文,理解文章主旨.2．体会本文中比喻修辞的巧妙运用.3．培养形象思维能力,激发联想和想象,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理.4．理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度.【课时计划】2课时情景导入激发兴趣生命,伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽.生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的“人”,我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵”,弹不尽、唱不完的“生命曲调”.现在,就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧.自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音骄奢(shē) 荫庇(yìn bì) 枭鸟(xiāo)芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)休憩(qì) 屏(bǐnɡ)息丛莽(mǎnɡ)惊骇(hài) 清吟(yín) 朔风(shuò)(2)词义一泻千里：形容江河水流迅速.也形容文笔奔放、流畅.(恣肆,一泻千里．．．．.) 惊骇：惊慌恐惧.叶落归根：比喻事物有一定的归宿.多指客居他乡的人终究要回到本乡.骄奢：骄横奢侈.荫庇：大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护、照顾.云翳：阴暗的云,文中指丰富多样的经历、体验.怡悦：愉快.芳馨：芳香.2．作者名片冰心(1900～1999),原名谢婉莹,现当代著名女作家,儿童文学家.她的诗歌受到泰戈尔的影响,写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》《春水》,被人称为“春水体”.在旅美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点.这种独特的风格,曾被时人称为“冰心体”.步骤二整体感知走进文本(一)感知课文,把握大意(1)听配乐朗读磁带,学生听读,注意正音,并勾画出自己喜欢的语句.(2)选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点.教师评点：朗读时要注意语调的把握.感情激越处声音要响亮,情调应激昂；感情平静处要读得深沉些.(3)学生放声读课文,力求声情并茂.(4)本文围绕生命谈了些什么内容？【交流点拨】这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻,形象地描述了生命的历程、揭示了生命的本质,表达了珍爱生命的思想感情和奋发向上的生活态度.(二)理清思路把握构思1．课文思路清晰,章法严整,请你给课文划分层次,并简要概括大意.【交流点拨】第一层：仅一句话,“我不能说生命是什么,我只能说生命像什么.”这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文.第二层：从“生命像东流的一江春水”到“也不敢信来生”.描写生命像春水东流的状况.第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”.描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况.第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文.抒发感想,阐发哲理.2．作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开,请联系思路,分析作者这样写的用意.【交流点拨】“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义.3．最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？【交流点拨】最后一层总结全文,点明、深化主题.作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命的基本旋律.这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论.合作探究深悟文本步骤三品味语言深层探究(一)品语言美品味下列关键语句,理解其深层含义.(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大！多么光明,又多么黑暗！【交流点拨】句中的“大海”指生命的归宿.“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结.生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随.(2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀！【交流点拨】生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,表现了作者“生亦何欢,死亦何惧”的平常心.(3)然而我不敢说来生,也不敢相信来生！【交流点拨】作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命“轮回说”,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度.(4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.【交流点拨】人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随.(5)愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏.【交流点拨】希望你的一生有丰富多样的经历,这样你才能真正体验到人生的美好.或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的.这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“黄昏”喻指人活到一定的年龄,或者说到了老年.(二)品哲理美1．作者描写“一江春水”,用哪些词句展示其鲜活的形象？【交流点拨】用四个“有时候”,体现江水流程的丰富多彩；用“聚集、奔注、冲倒,挟卷、奔腾、回旋”等词体现江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量；用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀.2.作者描写“一棵小树”,用哪些词句展示其鲜活的形象？【交流点拨】用小树生命历程中的几个连续的阶段代表人的童年、青年、中年、老年和生命终结；用“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现小树生命力量的冲动与奋进；用“勇敢快乐、宁静怡悦”体现小树勃发的生机、恬淡从容的情怀.3．描写“一江春水”和“一棵小树”时,作者的情感发生了哪些变化？【交流点拨】在描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而描写春水面对的种种境遇,表达的心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海,表达的心情是平静的,没有快乐,也没有悲哀.描写一棵小树则不同,一开始充满喜悦、希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静.步骤四探究主题把握意图1．“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？【交流点拨】一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变；一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零；以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大、再到衰弱的过程和一般规律.表现了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的态度.2．作者为什么把生命比做树和水？【交流点拨】树的成长和水的历程与生命有相似之处,作者用形象、贴切的比喻使很抽象的事物具体化.“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值.两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义.3．最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子是哪几句？宣示了作者怎样的人生观？【交流点拨】“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽”.作者的人生观是：人要有生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神.步骤五总结课文拓展延伸1．总结课文作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,描绘出一幅幅优美、生动的图画,倾注了自己的满腔深情.让我们在充分感受意境美的同时,领悟、认识生命的本质.2．拓展延伸积累冰心妙语(1)爱在右,同情在左.走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫.使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦；有泪可落,也不是悲凉.(2)指点我吧,我的朋友！我是横海的燕子,要寻觅隔水的窝巢.(3)春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量,已这般的,温柔了世界了！(4)成功的花,人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨.(5)“家”是什么,我不知道；但烦闷——忧愁,都在此中融化消灭【附：板书设计】课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：。
《谈生命》【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。
2、品味精美语言，记诵名言警句。
3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨。
【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音：巉．岩（）休憩．（）芳馨．（）清吟．（）荫．庇（）挟．卷（）云翳．（）骄奢．（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名________，她在印度诗人_________《飞鸟集》的影响下创作的《_________》《________》，集中体现了________、_________、自然三大主题。
4、整体感知：（1）本文以“_________”和“_____________”为喻，揭示了生命________________的过程和一般规律，以及生命中的_________________相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？_______________________________________________________________________________ _____________________________________五、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？【课内探究案】一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。
人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思人教版九班级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思9谈生命冰心楼德镇初级中学任伟老师寄语：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美妙。
----爱默生学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。
2、感受作品生动的描写，引导同学品尝作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。
3、引导同学熟悉生命的本质，培育同学乐观、乐观的人生态度。
基础学问：1、为下列加红的字留意。
挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）2、解释下列词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：3、词语积累：一泻千里荫庇芳馨云翳理解探究：二、课文内容分析。
4、本文的主要的内容是什么？5、本文全文只有一段组成，依据文意，可以把本文划分成几个层次？6、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同？7、生命和一江春水一棵小树有什么关系？8、如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏这句话？合作释疑：9、"一江春水'经受了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后挨次？从中你领悟到什么道理？10、通过"一棵小树'的经受，使我们得到哪些启示？课内精读：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
世界．国家和个人的生命中的云翳没有比今日再多的了。
11、"生命是什么'与"生命像什么'只有一字之差，为什么对前者"不敢说'而对后者"能说'呢？请依据文意或语境写出你的理解。
答：___________________________________________________________ _____________12、请分别说明以下三句话在文中的意思。
（1）多么光明，又多么黑暗！（2）他说不上欢乐，也没有悲伤！（3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。
9 谈生命
【导学目标】
1．反复朗读课文，理解文章主旨。
2．体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
3．培养形象思维能力，激发联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
4．理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【课时计划】
2课时
情景导入激发兴趣
生命，伟大而神秘、丰富而奇妙、朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
自主学习展示交流
步骤一知识梳理夯实基础
1．生难字词
(1)字音
骄奢(shē) 荫庇(yìn bì) 枭鸟(xiāo)
芳馨(xīn) 怡(yí)悦云翳(yì)
休憩(qì) 屏(bǐnɡ)息丛莽(mǎnɡ)
惊骇(hài) 清吟(yín) 朔风(shuò)
(2)词义
一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔奔放、流畅。
(恣肆，一泻千里
．．．．。
) 惊骇：惊慌恐惧。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
多指客居他乡的人终究要回到本乡。
骄奢：骄横奢侈。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。
云翳：阴暗的云，文中指丰富多样的经历、体验。
怡悦：愉快。
芳馨：芳香。
2．作者名片
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，现当代著名女作家，儿童文学家。
她的诗歌受到泰戈尔的影响，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》《春水》，被人称为“春水体”。
在旅美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点。
这种独特的风格，曾被时人称为“冰心体”。
步骤二整体感知走进文本
(一)感知课文，把握大意
(1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
(2)选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
(3)学生放声读课文，力求声情并茂。
(4)本文围绕生命谈了些什么内容？
【交流点拨】这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程、揭示了生命的本质，表达了珍爱生命的思想感情和奋发向上的生活态度。
(二)理清思路把握构思
1．课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
【交流点拨】第一层：仅一句话，“我不能说生命是什么，我只能说生命像什么。
”这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
2．作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
【交流点拨】“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
3．最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？
【交流点拨】最后一层总结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
合作探究深悟文本
步骤三品味语言深层探究
(一)品语言美
品味下列关键语句，理解其深层含义。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
【交流点拨】句中的“大海”指生命的归宿。
“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。
生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
【交流点拨】生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，表现了作者“生亦何欢，死亦何惧”的平常心。
(3)然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
【交流点拨】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“轮回说”，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
【交流点拨】人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【交流点拨】希望你的一生有丰富多样的经历，这样你才能真正体验到人生的美好。
或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
(二)品哲理美
1．作者描写“一江春水”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
【交流点拨】用四个“有时候”，体现江水流程的丰富多彩；用“聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量；用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠”等词刻画了“春水”的性
格、情怀。
2.作者描写“一棵小树”，用哪些词句展示其鲜活的形象？
【交流点拨】用小树生命历程中的几个连续的阶段代表人的童年、青年、中年、老年和生命终结；用“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现小树生命力量的冲动与奋进；用“勇敢快乐、宁静怡悦”体现小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
3．描写“一江春水”和“一棵小树”时，作者的情感发生了哪些变化？
【交流点拨】在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而描写春水面对的种种境遇，表达的心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
步骤四探究主题把握意图
1．“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？
【交流点拨】一江春水：东流历程——向前、曲折、复杂、多变；一棵小树：春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零；以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大、再到衰弱的过程和一般规律。
表现了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的态度。
2．作者为什么把生命比做树和水？
【交流点拨】树的成长和水的历程与生命有相似之处，作者用形象、贴切的比喻使很抽象的事物具体化。
“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。
两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
3．最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子是哪几句？宣示了作者怎样的人生观？
【交流点拨】“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”。
作者的人生观是：人要有生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。
让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
2．拓展延伸
积累冰心妙语
(1)爱在右，同情在左。
走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。
使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，也不是悲凉。
(2)指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。
(3)春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！
(4)成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
(5)“家”是什么，我不知道；但烦闷——忧愁，都在此中融化消灭
【附：板书设计】
课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。
