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高中化学实验教学案例分享化学实验在高中教学中起着重要的作用，能够帮助学生巩固理论知识、培养实践能力和科学思维。
本文将分享几个高中化学实验教学案例，以帮助教师更好地开展实验教学。
一、酸碱反应实验酸碱反应是高中化学中的基本概念之一，通过具体实验可以帮助学生掌握相关知识。
一种典型的实验是测定酸和碱的溶液的浓度。
通过加入酸碱指示剂，可以观察到溶液的颜色变化，从而判断其酸碱性质。
通过使用酸碱滴定法，可以进一步确定溶液的浓度。
二、氧化还原反应实验氧化还原反应也是化学中的重要概念。
可以进行钢铁锈化实验，将钢钉浸泡在盐水中，观察其表面是否会出现铁锈。
通过这个实验，学生可以了解到氧气是导致钢铁锈化的主要原因。
三、分析实验分析实验可以帮助学生学习各种化学分析方法。
例如，可以进行硫酸铜的化学分析实验。
首先取一定量的硫酸铜溶液，并加入适量的亚硫酸钠溶液，观察是否会产生沉淀，从而判断溶液中是否含有硫酸铜。
四、有机合成实验有机合成实验可以让学生了解有机化合物的合成方法。
例如，可以进行苯甲酸的合成实验。
首先，将甲苯与浓硝酸反应生成硝基甲苯，然后再还原为苯甲酸。
通过这个实验，学生可以了解到有机化合物的合成过程。
五、燃烧实验燃烧实验可以让学生了解燃烧的基本规律，以及不同材料的燃烧特性。
可以进行镁条燃烧实验，将镁条点燃后，观察其燃烧情况，并进行相应的记录和分析。
通过这个实验，学生可以了解到镁的燃烧产物是氧化镁。
六、离子反应实验离子反应实验可以帮助学生理解离子反应的过程和机理。
可以进行钡离子与硫酸根离子的反应实验。
首先加入硫酸钡溶液，观察是否会产生白色沉淀。
然后再加入硫酸根离子溶液，观察是否会溶解白色沉淀。
通过这个实验，学生可以了解到钡离子与硫酸根离子形成不溶性的硫酸钡沉淀。
七、聚合反应实验聚合反应实验可以让学生了解聚合反应的过程和原理。
可以进行乙烯的聚合实验，将乙烯加热并使用聚合催化剂，在一定条件下进行聚合反应。
通过这个实验，学生可以了解到乙烯可以聚合成聚乙烯。
高中化学实践应用案例分析化学是一门应用广泛的科学，凭借其独特的特性和原理，为我们的日常生活和各个行业提供了许多实践应用案例。
本文将分析几个高中化学实践应用案例，以展示化学的重要性和实际运用。
一、火柴的燃烧原理及应用火柴作为我们日常生活中必不可少的用品之一，其背后的化学原理十分有趣。
火柴的头部涂有磷化合物，比如三氧化二磷。
当火柴头摩擦到粗糙的表面时，摩擦会产生热量，使磷化合物分解释放出氧气。
氧气与火柴杆本身所含的悬浮颗粒反应形成燃烧产物，最终点燃火柴。
这一原理引申出了许多应用案例。
例如，在实验室中，火柴可以作为一种简便、安全的点火工具，用于点燃燃烧实验。
同时，在野外露营、户外探险等场合，火柴也是点火的重要工具。
二、柠檬电池的原理及应用柠檬电池是一种利用柠檬中所含的柠檬酸来产生电能的装置。
柠檬酸作为一种弱酸，可以在两个金属极板之间形成一个离子溶液。
当金属极板插入柠檬时，柠檬酸会将溶液中的离子吸引到金属极板表面，使得两个金属极板间形成电位差，从而产生电流。
柠檬电池可以在一定程度上驱动小型电子设备，如闹钟、LED灯等。
其环保、便携的特点使得柠檬电池在教学实验和应急情况下得到广泛应用。
三、酸碱中和反应的原理及应用酸碱中和反应是一种常见的化学反应，常用于实际生活和工业生产中。
当酸和碱以适当比例混合时，它们会发生中和反应，产生盐和水。
这种反应不仅可以用于调节溶液的酸碱度，还可用于处理废水、制备盐类等。
举个例子，中和反应可以用于调节土壤酸碱度，改善土壤质量，提高农作物生长。
同时，中和反应还可应用于污水处理，通过添加碱性物质中和酸性废水，从而降低其对环境的污染程度。
四、合成氨的哈柏过程及应用合成氨是一种重要的化工原料，广泛应用于农业、化工及燃料等领域。
其合成过程中采用的哈柏过程是一种重要的工业化学反应。
哈柏过程利用催化剂下，将氮气与氢气在适宜的温度和压力下反应生成氨气。
氨气可用于合成尿素及其他氮肥，促进农作物生长；此外，氨气还可用于合成各种有机化合物、制备溶液等。
高一化学教学中的教学案例与实践展示在高中化学教学中，教学案例与实践的展示是提高学生学习成效的重要手段。
通过具体的案例和实践活动，能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养实际操作能力，提高学习的主动性和创造性。
本文将通过一些典型的教学案例与实践活动来展示高一化学教学的具体运用和成效。
一、实验与案例融合——“燃烧与不燃烧”教学案例教学案例：某班级在学习化学反应速率时，老师设计了一个案例，通过火灾事故的反思，引导学生讨论燃烧与不燃烧的条件和特点，并提出救火的正确方法和安全措施。
实践活动：在此基础上，老师组织学生进行实验，让学生通过观察和操作，验证不同材料的燃烧性质，并总结出燃烧与不燃烧的判断条件。
通过这个教学案例与实践活动的结合，学生不仅能够了解化学反应速率的基本概念和关键因素，而且能够在实验中亲身体验和感受到不同物质的燃烧特点，增强对化学知识的理解和记忆。
二、场景模拟实践——“电化学反应”教学案例教学案例：一节化学课上，老师通过展示一个具体的场景模拟实践案例，让学生了解电化学反应的应用和意义。
老师讲解了电化学反应在电池中的实际应用，以及在生活中的常见场景，如电镀、电解水等。
同时，老师还给出了一些相关实验和观察标准，引导学生进行实践操作。
实践活动：在学习完相关理论知识后，学生分组进行电解水实验，观察氢气和氧气的生成情况，并进一步探究电解水的条件和效果。
通过模拟实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，加深对电化学反应的理解。
同时，实践操作的过程中，学生需要动手进行实验操作，培养了他们的实践能力和科学观察的习惯。
三、案例分析与讨论——“元素周期表”教学案例教学案例：某班级在学习元素周期表时，老师设计了一个案例，通过分析物质A与物质B的化学性质和元素元素周期表上的位置，引导学生讨论两者之间的联系，并通过案例分析展示元素周期表的重要性和应用价值。
实践活动：在此基础上，老师还组织了一个元素周期表的小组讨论活动，让学生分析和讨论一些特殊元素和元素族的性质，以及其在工业生产和日常生活中的应用。
高中化学课堂互动教学的案例分享1. 案例一：实验演示与观察a. 实验目的通过实验演示与观察，激发学生对化学反应的兴趣，加深对化学原理的理解。
b. 实施步骤1.选择一个适合的实验项目，如金属与酸反应。
2.在课堂上展示实验操作过程，并注重对关键步骤和安全注意事项的讲解。
3.引导学生观察实验现象、记录数据和绘制实验图表。
4.解释实验结果，并引导学生思考背后的化学原理。
2. 案例二：探索式学习和小组合作a. 学习目标通过探索式学习和小组合作，培养学生自主探究和团队协作能力。
b. 实施步骤1.设计一个问题或任务，如研究不同温度下纳米材料的性质变化。
2.将学生分成小组，在老师指导下进行独立研究，并设计自己的实验方案。
3.组织小组之间进行交流和合作，分享各自的实验结果和观察。
4.鼓励学生进行综合分析和总结，得出结论并展示给全班。
3. 案例三：游戏化学习和角色扮演a. 学习目标通过游戏化学习和角色扮演，提高学生对化学知识的理解和记忆。
b. 实施步骤1.设计一个角色扮演游戏，如"化学实验室大冒险"。
2.将学生分成不同角色，并为每个角色配备相应的任务和道具。
3.在游戏中，学生需要运用所学的化学知识解决一系列谜题和难题。
4.游戏结束后，进行回顾总结，让学生反思在游戏中所运用的化学原理。
4. 案例四：多媒体资源与互联网应用a. 学习目标利用多媒体资源与互联网应用增加课堂教学的趣味性和实效性。
b. 实施步骤1.利用幻灯片、视频等多媒体资源展示图像、动画或实验过程。
2.引导学生利用互联网搜索相关资料，并分享有趣的案例或应用。
3.利用教育应用软件，设计互动性强、具有挑战性的练习和测验。
4.结合学生的反馈，持续改进与更新课堂使用的多媒体资源和互联网应用。
以上是高中化学课堂互动教学的一些案例分享。
通过实验演示与观察、探索式学习和小组合作、游戏化学习和角色扮演、以及多媒体资源与互联网应用，可以提高学生对化学知识的理解和兴趣。
高中化学教学中的实际应用案例分析：十个典型实验引言在高中化学教学中，实验是非常重要的一环。
通过实际操作和观察，学生可以更好地理解化学概念、原理和反应过程。
本文将介绍十个典型的化学实验案例，并分析其在实际应用中的价值和意义。
实验1：酸碱中和反应测定物质的含量这个实验可以通过酸、碱溶液之间的中和反应来确定物质的含量。
例如，可以使用稀硫酸与氢氧化钠溶液进行中和反应，根据滴定终点的颜色变化判断出反应完全发生所需的反应物量。
实验2：金属活动性与置换反应这个实验可以通过观察金属与盐溶液之间的置换反应来研究金属的活动性。
例如，在铁片浸入铜(II)硫酸溶液后，铜离子会被亚铁离子还原，从而导致溶液颜色变深。
实验3：电解质与电解过程这个实验可以通过观察电解质溶液在电解过程中产生的物质和现象来研究电解质的性质。
例如，可以使用稀硫酸铜溶液进行电解，在阳极上观察到氧气气泡的释放，而在阴极上观察到铜离子还原成金属铜。
实验4：化学平衡与反应速率这个实验可以通过控制化学反应的条件和操作步骤来研究化学平衡和反应速率。
例如，可以使用溴酸钾与亚硫酸钠溶液进行反应，观察到颜色变化的速度与反应物浓度、温度等因素之间的关系。
实验5：分析化学中常用方法这个实验可以通过常用的分析方法来确定某些化合物或物质的成分和性质。
例如，可以利用双曲线法测定硒酸盐中二价硒的含量。
实验6：有机化合物制备和特性测试这个实验可以通过制备有机化合物，并对其进行特性测试来了解有机化合物的合成方法和特点。
例如，可以通过醋酸乙烯酯水解制备乙醇，然后使用红蓝试纸检测乙醇的鉴别性质。
实验7：高分子化合物的合成和应用这个实验可以通过合成高分子化合物来了解高分子化学的基本原理和应用。
例如，可以通过聚丙烯酰胺的聚合反应制备水凝胶，并测试其吸水性能。
实验8：酶的功能和催化作用这个实验可以通过观察酶对底物的催化作用来研究酶的功能和特点。
例如，可以使用过氧化氢溶液和过氧化铁（II）溶液进行酶活力测定实验。
高中化学课程教学与生活情景融合的案例化学课程的教学与生活情景融合是一种创新的教学方法，将学生的日常生活与化学知识相结合，使学习更加有趣生动。
下面是一个高中化学课程教学与生活情景融合的案例，通过实际的生活场景来教授化学知识。
案例一：厨房里的化学实验在化学教学中，厨房是一个充满了化学实验的场所。
老师可以以制作蛋糕为例，结合化学原理进行教学。
老师可以介绍蛋糕的基本成分，如面粉、糖、鸡蛋、发酵剂等，每个成分的化学结构和作用。
然后，老师可以引导学生通过实际操作制作蛋糕，观察不同成分混合后的化学反应，如面粉与水的结合形成面糊，烘烤过程中发酵剂产生的二氧化碳使蛋糕体膨胀等。
在制作蛋糕的过程中，老师可以带领学生探究不同因素对蛋糕的影响，如温度、时间、成分比例等。
通过调整这些因素，学生可以了解不同条件下产生的化学反应的差异，进而提升蛋糕的质量。
在实验完成后，老师可以引导学生进行总结，总结制作蛋糕的化学原理和实验过程，并让学生展示他们自己制作的蛋糕。
通过这样一个生活情景，学生可以更好地理解化学知识，并将其应用到实际生活中。
案例二：清洁剂的选择与使用清洁剂是我们日常生活中不可或缺的化学产品。
老师可以通过生活情景的方式，教授学生如何选择和使用清洁剂。
老师可以带领学生了解不同类型的清洁剂，如洗衣粉、洗涤剂、洗洁精等，以及它们的化学成分和作用原理。
然后，老师可以引导学生观察不同清洁剂在清洗污渍时的效果，比较它们的清洁能力和环保程度。
接下来，老师可以组织学生进行实际操作，使用不同清洁剂清洁不同类型的污渍，如油污、茶渍等。
学生可以亲自体验清洁剂的使用效果，并进行观察和比较。
在实验完成后，老师可以带领学生讨论清洁剂的选择和使用原则，如根据不同类型的污渍选择不同的清洁剂、适量使用清洁剂以减少对环境的污染等。
通过这样一个与生活紧密相关的案例，学生可以更好地理解清洁剂的化学原理，并学会合理选择和使用清洁产品。
通过以上案例，我们可以看到，将高中化学课程与生活情景融合在一起，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
高一化学教学中的创新教学实践案例分享与总结近年来，随着教育改革深入推进，创新教学成为了教育界的热门话题。
作为一门理科课程，化学课程也需要创新的教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将分享一些高一化学教学中的创新教学实践案例，并对这些实践进行总结与分析。
一、案例分享1. 利用实验展示化学原理在化学教学中，实验是一种常用的教学手段。
然而，为了更好地引起学生的兴趣和注意力，我们可以将实验与日常生活联系起来，用可视化的方式展示化学原理。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以请学生带来平常用到的酸性物质和碱性物质，通过实际操作让学生亲自参与，加深他们对酸碱反应的理解。
2. 制作多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体资源在教学中发挥着越来越重要的作用。
我们可以利用多媒体技术制作一些与化学相关的视频、动画和幻灯片，用于课堂展示和讲解。
这样的教学资源不仅能够提高学生的学习效果，还能够增加课堂的趣味性和活跃度。
3. 进行小组合作学习让学生进行小组合作学习是一种促进学生互动和交流的有效方式。
在化学课堂中，可以将学生分为小组，每个小组负责解决一个化学问题或完成一个实验任务。
通过小组合作学习，学生可以充分发挥各自的才能，共同解决问题，提高他们的合作能力和创造力。
4. 进行科学探究活动科学探究活动是一种能够激发学生主动学习和思考的方法。
在化学教学中，我们可以引导学生进行一些简单的科学探究活动，例如设计一个水杯，让学生通过实验来了解杯子的材料选择和制造原理。
通过这样的活动，学生不仅可以提高他们的实验技能，还能够培养他们的科学精神和创新意识。
二、案例总结与分析通过以上的案例分享，我们可以看到，在高一化学教学中，创新教学实践能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
创新教学实践的核心是将抽象的化学知识与生活实际相结合，使学生能够从中体验到化学知识的实用性和意义。
此外，创新教学实践还能够培养学生的实验技能、观察能力、合作精神和创造力，提高学生的综合素质。
学以致用：2023年化学教师应用型教育实际案例分享2023年，化学教师应用型教育已成为教育界的新风尚。
在这个时代，学科知识的传授已经远远不够，学生们需要在学习中体验到真正的应用价值，只有这样才能真正提高其学习的效果和实际运用能力。
在这篇文章中，我们将分享一些实际案例，希望能够给读者们带来一些启示和帮助。
案例一：分析饮用水中的化学物质在化学课上，一位应用型教育的老师组织了学生们对当地的饮用水进行了一次宏观化学分析。
学生们首先了解了一些基本的实验技能，如酸碱中和反应、气体收集、溶液过滤和萃取等。
接着，老师就组织学生们一起实验，用常见的检测方法来检测饮用水中的多种化学物质。
在实验中，学生们发现饮用水中存在着微量重金属、氯酸盐和硝酸盐等化学物质。
在课堂上，老师带领学生们对这些化学物质进行分析，指导学生们如何判断这些化学物质对人类健康的影响。
学生们通过讨论和分析，了解到这些化学物质的饮用标准应该是什么，并将自己的分析结果汇总成一份报告。
通过这次实践，学生们不仅加深了对化学知识的理解，还培养了自己的实验技能和分析能力，实战性质很强。
案例二：土壤中的污染物分析在一次进行农牧业科技创新的比赛中，一群中学生们决定研究当地的土壤状况。
他们选择了一些潜在存在污染物的土壤样本，通过对土壤样本的收集、样品处理、化学加热、化学反应和分析等步骤，对土壤中的污染物进行了分析。
在分析过程中，学生们学会了使用常用的土壤污染物检测方法，如土壤pH值监测、溶液萃取、溶液过滤、无机/有机物分离等。
经过分析，他们发现样本中存在着废弃物、化学肥料残留、重金属盐和有机污染物等几种污染物。
他们还通过文献调研和纳入外部专家的意见，深入了解了这些污染物对环境和人类健康的影响，最终得出了解决方案，并成功地实现了对分析结果的统计和图表化。
通过这个项目，学生们展现出了在化学知识上的深厚理解和对多项技术的熟练掌握，同时也养成了一个系统和创新性的科学研究思维，同时还锤炼了自己的分析能力和团队协作能力。
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
高中化学教学设计案例全部引言：高中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一，合理的教学设计案例对于学生的学习效果具有重要影响。
本文将介绍一些高中化学教学设计案例，旨在提供一些指导和灵感，帮助教师设计出更加优秀的化学教学方案。
一、化学实验设计案例实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以直观地观察、感受化学现象，加深学生对化学原理的理解。
下面是一些常见的化学实验设计案例：1. 酸碱中和反应实验：让学生通过实验观察并记录不同酸碱溶液互相中和后的变化，引导学生理解酸碱的性质和中和反应的产物。
2. 金属与非金属的活动性实验：通过实验让学生观察不同金属与酸、碱反应时的变化，了解金属的活动性规律。
3. 化学平衡实验：设计反应物浓度、温度等条件的改变，通过实验观察反应前后物质浓度的变化，引导学生理解化学平衡的概念。
二、化学探究设计案例探究式学习是培养学生科学思维和探究能力的有效途径。
以下是一些化学探究设计案例：1. 食盐中钠离子的检验：让学生自行设计实验流程和步骤，使用化学试剂检验食盐中是否含有钠离子。
2. 不同气体导电性的探究：学生自行设计实验，通过观察气体在导电实验过程中的表现，探究不同气体的导电性质。
3. 温度对化学反应速度的影响：学生独立设计实验，改变反应物温度，观察反应速度的变化，探究温度对化学反应速度的影响规律。
三、化学应用设计案例化学应用是将化学知识运用到日常生活中的具体实践，可以帮助学生将课堂上学到的知识与实际生活联系起来。
以下是一些化学应用设计案例：1. 化学清洁剂的配制：根据一定的比例和配方，学生需要使用化学知识制作一种具有清洁效果的清洁剂。
2. 维生素C含量的检测：学生使用溶液酸碱指示剂的变色来检测食物中维生素C的含量，通过比较不同食物中维生素C的含量，了解食物中维生素C的重要性。
3. 可降解塑料的制作：学生需要使用化学反应制作一种可降解的塑料，了解可降解塑料的环保特性和优势。
结论：通过以上设计案例，我们可以看到，优秀的高中化学教学设计案例能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实践能力。
“六个能让”在高中化学教学中的应用案例
王卜庄高中
高二化学组
“六个能让”在高中化学教学中的应用案例
在认真学习了宝坻一中关于实施高效教学的“二六四六”经验之后，使我组深受启发，其中在学习了“六个能让”的过程中，强调学习的主动性的重要作用，通过以上指导方针在教学中进行应用，确实起到了非常好的效果，现就“六个能让”的教学思想在化学教学实践中的应用案例总结如下：
下面我以《钠》的课堂教学设计为例，谈谈我们是如何贯彻“六个能让”的思想，进行有效教学的。
一、设计理念：
根据新课程的基本理念，从学生已有的知识、经验出发，经过自主、探究、合作等多种活动，使学生主动体验科学研究的过程，归纳科学研究的方法，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力，从而也提高学生的学习成绩。
二、教学策略：
钠这节课因为有实验和奇妙的现象，说实话老教师新教师都能上的生动，而仅仅停留在课堂气氛活跃、学生感到新奇上，这还只是停留在新课改的浅层面上。
而真正贯彻新的教育理念，让学生自主的去实验、探究、归纳总结，并切实培养他们的科学素质和严谨态度，却是每一个教师都需要深入探究的。
这节课围绕神秘“钠水雷”惊现珠江一事，展开对钠的性质的研究，探讨，并最终解决“水雷”带来的危险，让学生也过了一把“消防队员”和“科研人员”的瘾，社会责任感大大增强，确实达到了发现问题、研究分析问题、解决问题的目的。
三、课堂设计：
【情景引入】（录像画面简介）若干神秘“水雷”惊现珠江。
7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共漂着七个白色的来历不明的金属桶。
突然，从漂在水面上的一个桶内窜起黄色火焰，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。
这个桶接着又连续爆炸了多次，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内。
这些物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火，给附近居民造成极大的威胁。
消防队员、广州化工集团的化学品专家赶到事故现场。
“广州日报大洋网”报道——《炸起千层浪珠江金属钠“水雷”谜团待解》2002.7.9
（导入——扣人心弦）
【教师质疑】如果你是消防员，一般物质失火怎样灭火？（学生答：用水，用泡末灭火器、干粉灭火器、用沙隔绝空气）现在是同学们都不熟悉的钠，在采取消除危险措施之前首先应该作什么？
【学生抢答】甲：观察、分析现场具体情况！
乙：快速调查爆炸物——钠的物理、化学性质并根据其性质研究对“水雷”处理对策。
【教师引导】说的非常好！这节课我们就做一次消防员，来研究钠的性质，并试着解决钠“水雷”造成的危险。
【交代任务】每四人分成一组。
每组实验桌面上都有相应的试剂、仪器。
试剂：钠、蒸馏水、酚酞试液、过氧化钠粉末
仪器：镊子、滤纸、玻璃片、小刀、烧杯、小试管若干、试管夹、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、长玻璃导管、脱脂棉、铝箔、尖嘴导管，塞子、木条
【教师引导】通过预习教材，我们了解到研究物质的性质有哪些方法？（生答：观察、实验、分类、比较）请大家参照课本第9到第10页的“观察·思考”内
容1及关于钠的简介，打开每个实验台上的试剂瓶，探究钠这种金属单质的物理性质。
【实验小组】立即热烈讨论开来。
有的在小组内还当起了小老师：以前老师讲过，研究一种物质的物理性质应该从颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度溶解度、导电导热性等方面来考虑。
有的开始反驳：颜色、状态、气味都好解决，可是熔点、沸点我们怎么能测出来？我在旁边笑到：查资料啊。
同学们恍然大悟。
【小组总结】分析讨论与实验观察后，归纳总结钠的物理性质（略）。
【教师质疑】在观察钠的物理性质，你认为钠和我们初中学过的铁、铜相比有什么不一样的地方吗？。
【实验小组】学生甲：密度小、熔点也低、硬度小。
学生乙：除了物理性质外，我认为钠比铁、铜的化学性质要活泼，因为刚刚切开的钠有光泽，几秒钟后就变暗了；还有钠不象铁、铜可以露置在空气中，而是保存在煤油中的。
学生丙：还有刚才的录象上我看到钠“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推测钠可能会与水反应！
【教师提示】那大家就用实验来验证验证这个推测。
如果能和水反应，要验证产物是什么。
注意要切割黄豆粒大小的钠，不可太大。
【实验小组】每组同学紧张有序的进行实验。
有进行实验具体操作的，有专门监督操作是否正确的，还有专门观察、记录实验现象的。
【小组汇报】钠与水的反应现象及原因并进行归纳总结（略）。
【教师引导】在实验现象中小球四处游动，大家解释说是反应生产的气体产生的推动力，那么你认为这种气体是什么？如何用实验来验证？
【实验小组】学生甲：我觉得生成的是氧气，因为水中含有氧元素，金属钠将氧气置换出来。
我们可以用排水法收集起来，用带火星的木条检验。
学生乙：不，我认为是氢气。
因为在钠与水反应的现象中能听到嘶嘶的响声，有可能是这种可燃性气体的轻微爆炸。
我也可以用排水法收集一小试管，并盖上一个带尖嘴管的塞子，点燃观察火焰的颜色、用干燥的小烧杯罩住来检验。
学生丙：我同意乙的结论。
但我想讲收集到的气体直接移近酒精灯检验看是不是发出噗噗的声音来验证是氢气就可以了。
【教师引导】大家说的都有道理。
那我们让事实说话。
大家都要用排水法收集生成的气体，但要考虑一下钠在水里可不是静止不动的，在收集时需要将其固定；还有钠与水反应速率很快，要想收集到得减慢反应速率。
大家可以借助实验桌面上已经扎好小空的铝箔。
【实验小组】进行验证性实验。
【小组汇报】陆续有小组汇报验证结果：该气体就是氢气。
学生乙的推测完全正确！
【类比过渡】钠与铁都属于金属，在化学性质上有没有类似之处呢？
【实验小组】铁可以在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色难熔物。
钠这么活泼，可能在空气中就能和氧气反应。
【教师引导】大家结合课本第11页的活动·探究来实验钠在空气中能否燃烧。
【教师巡视】有的同学看到燃烧时产生的黄色火焰，高兴的叫了起来。
说和刚才看的录像上的颜色一样！
【小组汇报】通过设计实验探究学习，归纳钠在空气中燃烧的现象为：剧烈燃烧，黄色火焰，生成淡黄色固体。
并指出产物是氧化钠。
【实验小组】学生甲：我认为产物不应该是氧化钠，它和水反应生成氢氧化钠，没有气体产生。
可是刚才我不小心滴了一滴水，淡黄色固体上立即产生了大量气泡，这与氧化钠的性质不符啊。
【教师引导】这位同学观察的很仔细，不放过任何一个细节，对自己的错误操作，也不放过。
当年我国化学家黄鸣龙也是因为自己操作错误，但没有立即否定实验结果，从而发现了制备同一物质可以在不同条件下进行，引起当时化学界的注意。
大家可以回忆，刚切开的钠是银白色的，几秒钟后就变暗是不是发生了化学反应，产物是什么？
【讨论结论】常温下生成氧化钠，加热生成过氧化钠，两者中氧的价态不同。
【教师引导】氧化钠能分别与水、二氧化碳发生化合反应。
过氧化钠是不是也一样？大家结合课本第19页“活动记录”来做探究。
【小组汇报】过氧化钠和水反应生成氢氧化钠和氧气，并且放出热量。
【教师引导】目前没有制备二氧化碳的药品和装置，怎么能实现。
过氧化钠与二氧化碳的反应呢？（学生思考了半天，小声议论着，呼出的气体中就有二氧化碳，可以吗？）教师给出肯定回答，并指导学生利用脱脂棉实现过氧化钠与二氧化碳的反应。
【回归问题】通过对钠和钠的两种氧化物的研究，你作为研究员应该怎样解释钠“水雷”导致的现场险情？
【讨论解决】水面之所以漂着金属桶是因为钠的密度比是水小，“遇到水就不停地冒泡”是因为钠和水反应放出氢气，“蘑菇状的水柱冲天而起”“巨响”是因为反应剧烈、放热，氢气发生了爆炸。
“桶内窜起黄色火焰”是大量钠与水反应放热使部分钠燃烧。
【回归问题】如果你是消防员，现在你该怎样处理钠“水雷”导致的险情？【讨论解决】把金属桶打捞上来扔到煤油中；向金属桶内撒沙；钠失火不可以用泡末灭火器，因为钠燃烧生成的过氧化钠能和二氧化碳反应生成氧气，会越烧越旺；也不可用水来灭。
四、案例分析：
虽然是“老歌”但是“新唱”，其中有他的新颖之处。
我认为，这节课的最大优势在于，结合了新课程理念，合理设计课堂教学程序，实现了课堂教学的自主性、探究性和有效性。
虽然从知识点完整性上来讲有些漏洞、显得零乱，但最终培养了学生学习化学的主动性和积极性。
让学生真正体验到了学习化学解决实际问题的乐趣。
王卜庄高中
高二化学组。
