对农村初中历史课程改革中课堂教学反思

浅谈初中历史课程改革教学反思作为一门重要的文科学科，历史课程在初中阶段的教学中占据着不可忽视的地位。

历史课程的改革意味着对教学方法、内容设计和学生参与度的重新思考与尝试。

本文将从多个角度对初中历史课程改革进行教学反思，旨在提出一些可行的建议和改进方法。

一、教学方法的反思在传统教学模式下，历史课程通常偏重于知识传授，教师主导教学过程，学生被动接受。

然而，这种教学方式往往限制了学生的主动思考和参与度。

因此，一个值得考虑的问题是如何改变教学方法，使其更加灵活和互动。

传统讲授式教学可以通过引入多媒体教具、情境教学和小组合作等方式来改进。

教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源来激发学生的兴趣，并促使他们更深入地理解历史事件与现实生活的联系。

情境教学则可以通过让学生扮演历史人物或参与模拟实验等方式，激发他们的思考和创造力。

此外，小组合作可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

二、课程内容的反思历史课程的内容设计直接影响学生对历史的理解和认知。

因此，在历史课程改革中，对课程内容进行合理选取和组织非常重要。

同时，课程内容应当贴近学生的生活，与他们的实际经验相结合，使历史知识更具有个人意义和现实意义。

一种可行的改善方法是将历史事件与学生的日常生活相联系。

教师可以借助实例、故事和案例等方式，选取与学生生活经验相关的历史事件进行课堂讲解，以此激发学生的兴趣和参与度。

此外，历史课程也应当从多个维度探索历史，不仅关注政治、经济等方面，还要关注社会、文化、艺术等方面，以培养学生多角度思考问题的能力。

三、学生参与度的反思学生参与度对于历史课堂教学的成效至关重要。

然而，在传统的历史教学模式下，学生往往是被动的接受者，缺乏主动性和参与度。

因此，在课程改革中，我们需要思考如何提高学生的参与度和主动性。

一种可行的方法是采用项目化学习。

通过给学生分配研究项目和课堂展示，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考和问题解决能力。

此外，学生也可以通过参观博物馆、实地考察等方式，亲自感受历史的魅力，从而提高他们对历史的兴趣和理解。

对初中历史课程改革中课堂教学的反思【摘要】本文围绕初中历史课程改革中课堂教学展开反思。

针对课程目标的设定，应明确培养学生的历史思维能力和综合素养。

在教学内容选择上，应结合学生兴趣和实际情况，注重生动性和趣味性。

在教学方法运用方面，应注重启发式教学和多媒体辅助教学，提升教学效果。

建立科学完善的评价体系，鼓励学生自主学习和思考。

强化课堂互动，激发学生的学习热情，培养他们的合作能力和表达能力。

通过对以上方面进行反思和改进，可以提高历史课堂教学的质量，激发学生学习的兴趣和潜力。

【关键词】初中历史课程改革、课堂教学、课程目标、教学内容、教学方法、评价体系、课堂互动、引言、结论1. 引言1.1 引言历史课程在初中阶段是学生们了解和探讨历史的重要途径，是培养学生综合分析能力和历史意识的重要机会。

随着社会的发展和教育理念的变化，对初中历史课程进行改革已成为当下教育界的热门话题。

课堂教学是改革的重点之一，它直接关系到历史知识的传授、学生思维能力的培养以及教学效果的提高。

对初中历史课程改革中课堂教学的反思，不仅需要关注课程目标的设定，还需要思考教学内容的选择、教学方法的运用、评价体系的建立以及课堂互动的强化。

只有全方位地对课堂教学进行反思和改进，才能更好地实现历史课程改革的目标，提升学生的学习效果和兴趣，促进他们对历史的深入理解和思考。

在本文中，我们将从各个方面对初中历史课程改革中课堂教学进行深入探讨和反思，旨在为历史课程的改革和教学提升提供有益的启示和建议。

希望通过我们的努力，可以为初中历史课程的发展和教学质量的提高贡献一份力量。

2. 正文2.1 课程目标的设定在初中历史课程改革中，课程目标的设定是至关重要的。

要明确历史课程的主要目标是培养学生对历史的兴趣和理解，使他们能够从历史中学到知识、品德和技能。

课程目标应该符合学生的认知水平和发展需求，既要考虑历史知识的掌握，也要注重培养学生的思维能力和创新精神。

课程目标还应该与社会需求和时代发展相结合，使学生能够适应未来社会的要求。

对初中历史课程改革中课堂教学的反思随着时代的不断发展和社会的不断进步，初中历史课程也应该进行相应的改革。

本文将从课堂教学的角度对初中历史课程改革进行反思，并提出一些建议。

首先，现行的初中历史课堂教学在一定程度上存在内容过于单一、生硬，缺乏足够的活力和灵活性的问题。

传统教学方法以老师为中心，单一地讲解历史事件和人物，学生只是被动地接受知识，缺乏学习兴趣，对历史的理解和运用能力有限。

因此，我们需要打破这种传统的教学模式，采取多种多样的教学方法来丰富学生的历史学习体验。

其次，现行的初中历史课堂教学过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的历史思维能力和创造能力。

历史作为一门学科，应该培养学生的分析、推理、判断和解决问题的能力。

因此，我们需要在教学中注重培养学生的思维能力和创造能力，引导学生主动思考和独立解决问题。

可以通过案例分析、讨论、小组合作等方式，让学生参与到历史事件和人物的讨论中去，激发学生的学习兴趣和思考能力。

再次，现行的初中历史课堂教学缺乏与现实生活的联系，缺乏对学生实际需求的关注。

学生对历史课程的实际应用价值感不强，很难从中看到历史与当下社会的联系。

因此，我们需要通过拓宽教学内容，引入一些与学生现实生活相关的历史事件，并通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验历史的变迁和发展，加深学习的印象。

还有，现行的初中历史课堂教学缺乏足够的互动和参与性。

学生在课堂上只起到被动接受的角色，缺乏主动参与和表达的机会。

因此，我们需要在教学中加强教师与学生之间的互动，通过提问、讨论、小组活动等方式，积极引导学生参与课堂学习。

同时，我们还可以引入现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加广阔的学习平台。

最后，现行的初中历史课堂教学过于注重应试和升学导向，忽视了学生综合素质的培养。

为了应付考试，学生往往只注重知识的记忆和应用，而忽视了对历史思想、价值观、文化传承等方面的培养。

因此，我们需要在课堂教学中注重学生的综合素质培养，关注学生情感、态度、价值观等方面的发展，培养学生的人文素养和社会责任感。

初中历史课堂反思与调整第一篇范文：初中历史课堂反思与调整作为一名初中历史教师，我始终坚信教育的核心在于引导学生思考与探索，激发他们对知识的热爱与追求。

然而，在日常教学中，我发现自己的一些教学方法和策略并不完全符合学生的需求，因此，我对我的教学方法进行了深刻的反思，并作出了一些调整。

一、教学反思1.1 教学内容的选择与安排在教学过程中，我意识到历史教材中的内容虽然丰富，但学生的兴趣并不总是在这些内容上。

因此，我开始思考如何将教材内容与学生的实际生活相联系，让他们感受到历史的生动与有趣。

1.2 教学方法与手段过去，我主要采用传统的讲授法进行教学，但发现学生的参与度不高，课堂氛围较为沉闷。

为此，我开始尝试使用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，以提高学生的参与度和积极性。

1.3 学生学习状况的分析通过对学生的观察和了解，我发现他们在历史学习中存在一些问题，如对历史的认识较为片面、对历史事件的记忆不准确等。

针对这些问题，我需要调整我的教学策略，以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

二、教学调整2.1 教学内容的选择与安排为了激发学生的学习兴趣，我会在教学过程中引入一些与历史相关的有趣故事、人物经历等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

同时，我会引导学生思考历史事件的意义和价值，帮助他们形成正确的历史观。

2.2 教学方法与手段我会继续尝试和探索多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，在讲解历史事件时，我会组织学生进行小组讨论，让他们从不同角度分析历史问题，提高他们的历史思维能力。

此外，我还会定期组织历史知识竞赛、历史剧表演等活动，以提高学生的学习积极性。

2.3 学生学习状况的分析为了帮助学生更好地理解和记忆历史知识，我会定期对他们的学习状况进行评估，以便及时发现问题并采取相应的措施。

例如，在讲解历史事件时，我会设计一些有针对性的练习题，让学生在课堂上进行练习，及时巩固所学知识。

同时，我还会鼓励学生在课后进行自主学习，查找历史资料，提高他们的历史素养。

初中历史新课改的反思近年来，随着教育改革的推进，历史学科也逐渐加入了新课改的大潮中。

初中历史新课改旨在通过拓宽学科视野、深化教学理念等方面的改革，提高学生的历史学科素养。

然而，新课改实施一段时间后，面临着一些争议和问题。

本文将对初中历史新课改进行反思，探讨它的优点和不足，为今后教学改革提供参考。

一、初中历史新课改的优点1.积极响应新课程要求新课改涉及到人才培养的全面性和综合素质教育的要求，旨在发展学生成为具有丰富知识储备和批判思维能力的人才。

初中历史新课改力求切实增强学生的思维、判断、分析、创新等能力，与新课程的要求相符合。

2.以现代教育理念为指引新教育理念突破了传统教育的束缚，探求现代化教学的新境界。

初中历史新课改紧跟时代步伐，以新的教育理念为指引，通过不同层面的教学设计、学习方法的启发和历史观念的培养，有效开拓了学生的思想。

从直接教书式的学习模式转变为在实践环节中提高学生的实际动手能力，这有益于学生成为实际学习者。

3.尊重学生的差异性新课改重点关注学生自主发展与自我认知，激励学生的潜能和个性。

在初中历史新课改的实施过程中，增强了学生的自学和自我评价能力，促进了学生的主义性，不断发掘学生的潜能与才华。

“因材施教”概念的提出，如何针对不同的学生，为其提供更专业、更具有实际作用的历史教学方案，这也是新课改所要实现的目标之一。

二、初中历史新课改的不足1.教材内容过于抽象初中历史新课改的教材内容比较抽象，难以真正与学生的生活联系起来。

一些具体的历史事件没有得到深入的分析，难以让学生将历史知识融入到现实学习中，因此，新课改教材设计的实用性值得考虑。

2.对中小学时代的历史知识的缺乏许多初中生可以通过国内外一些著名的历史事件，如“永乐大典”、“丝绸之路”，来认识自己学习的历史领域，但他们对于更为广泛、更为本地的历史知识缺乏了解。

初中历史新课改应加强对中小学时代的历史知识的讲解和引导，为学生打开进入整个历史领域的通道开拓更广泛的视野。

初中历史教学反思与改进第一篇范文：初中历史教学反思与改进作为一名初中历史教师，我深知历史教学对于学生的重要性。

不仅因为它是一门学科，更因为它关系到学生对于国家、民族和世界的认知。

然而，在日常教学中，我也深感历史教学的困境和挑战。

因此，本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，并提出相应的改进措施。

一、教学内容的反思与改进1.1 现有教学内容的问题在目前的初中历史教学中，教学内容主要依据教材进行，涉及历史事件、人物、地点等。

然而，在实际教学过程中，我发现教材内容存在以下问题：（1）教材内容过于繁杂，不利于学生抓住重点。

（2）教材对于历史事件的描述过于客观，缺乏情感色彩，不利于激发学生的学习兴趣。

（3）教材对于历史人物的介绍过于简单，无法展现其生平事迹和伟大成就，不利于学生树立正确的人生观和价值观。

1.2 改进措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面改进教学内容：（1）精选教学内容，突出重点。

对教材内容进行整合，删减一些次要的历史事件，增加对重要历史事件的深入探讨。

（2）注重情感教育，激发学生兴趣。

在教学过程中，教师可以运用生动的语言、形象的表情、丰富的教学手段，让学生感受历史事件的氛围，激发学生的学习兴趣。

（3）挖掘历史人物的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过对历史人物的介绍，强调其优秀的品质和为国家和民族作出的贡献，激发学生的爱国情怀。

二、教学方法的反思与改进2.1 现有教学方法的问题在目前的初中历史教学中，教师主要采用讲授法进行教学，辅以问答、讨论等互动环节。

然而，在实际教学过程中，我发现这种教学方法存在以下问题：（1）讲授法过于强调教师的权威，不利于学生主动性的发挥。

（2）问答、讨论等互动环节过于形式化，学生参与度不高。

（3）教学过程中缺乏情境创设，不利于学生对历史知识的理解和记忆。

2.2 改进措施针对以上问题，我认为可以从以下几个方面改进教学方法：（1）运用探究式教学法，引导学生主动参与历史学习。

初中历史教学课程反思与改进第一篇范文：初中历史教学课程反思与改进历史教学作为初中教育的重要组成部分，旨在帮助学生建立正确的历史观、民族观和国家观。

然而，在实际教学中，我们发现部分学生对历史知识的理解和运用能力较低，缺乏对历史的深刻思考。

为了提高教学质量，本文将从课程反思和改进两个方面展开探讨。

二、课程反思1.教学内容方面在教学内容的选择上，要注重历史知识的系统性和连贯性。

目前，部分教材在历史事件和人物的描述上较为简略，导致学生对历史认识片面。

因此，教师应在备课过程中，对教材内容进行补充和拓展，使学生全面了解历史。

2.教学方法方面在教学方法上，要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。

目前，部分教师仍采用“填鸭式”教学，使学生被动接受知识。

为此，教师应创新教学方法，如开展小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.教学评价方面在教学评价上，要注重过程性评价与终结性评价相结合。

目前，部分学校过于注重考试成绩，忽视了学生的过程性表现。

因此，教师应在评价体系中，加大对学生学习过程的关注，充分发挥评价的诊断和反馈作用。

三、课程改进1.优化教学内容针对教材内容简略的问题，教师可采用多元史料相结合的方式，丰富教学内容。

例如，引入历史文献、图片、音频和视频等多媒体资料，帮助学生形象直观地了解历史。

2.创新教学方法教师应根据学生的认知特点，采用生动活泼的教学方法。

如开展历史故事讲解、情景模拟、小组辩论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

3.强化历史素养培养在教学过程中，教师要注重培养学生的历史素养，如历史思维、历史观念、历史情感等。

可通过设置历史专题、开展课外实践活动等方式，引导学生深入思考历史，形成正确的历史观。

4.完善评价体系建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的全面发展。

教师可根据学生的课堂表现、作业完成情况、历史实践成果等方面，进行全面评价。

总之，初中历史教学课程的反思与改进，需要教师在教学内容、方法和评价等方面不断探索和创新。

对初中历史课程改革中课堂教学的反思【摘要】本文通过对初中历史课程改革中课堂教学的反思，从更新历史教学内容、调整教学方法、重视课堂互动、提升学生参与度以及教师角色的变化等方面展开讨论。

在改革中，我们发现历史教学内容的更新可以激发学生的学习兴趣，教学方法的调整可以提高教学效果，课堂互动的重要性不可忽视，学生参与程度的提升有助于激发他们的学习热情，同时教师角色的变化也对课堂教学产生了积极影响。

通过对初中历史课程改革的反思，我们得出了对课程改革的启示和未来发展方向，希望能够为提高历史教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。

【关键词】初中历史课程改革、课堂教学、反思、内容更新、教学方法、课堂互动、学生参与、教师角色、启示、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍初中历史课程改革是当前教育领域的热点之一。

随着社会的发展和进步，人们对历史课程的教学方式和内容提出了更高的要求。

传统的历史教学模式已经不能满足时代的需求，因此需要对课程进行更新和调整。

历史课程改革旨在提高学生对历史知识的理解和掌握能力，培养学生的历史思维和分析能力，使其能够更好地理解历史的发展脉络和背后的人文精神。

在过去的历史课堂中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。

这种单向的教学方式导致学生对历史的兴趣和理解能力较为有限。

对历史教学内容的更新以及教学方法的调整显得尤为重要。

课堂互动和学生参与程度的提升也成为了改革的重要目标。

通过营造积极的课堂氛围和增加互动环节，可以激发学生的学习热情，提高他们对历史的兴趣和理解能力。

在这样的背景下，对初中历史课程的改革显得尤为紧迫和必要。

只有通过创新教学内容、调整教学方法、提升课堂互动和学生参与程度，才能更好地实现历史课程的教学目标，培养学生对历史的兴趣和认识能力。

1.2 目的和意义初中历史课程改革是当前教育改革的重要内容之一。

其目的在于提高学生对历史知识的掌握及理解能力，培养学生独立思考和批判性思维能力，促进学生的全面发展。

初中历史课堂教学改革反思新一轮课程改革在全县推开已有两三年了;在课程改革的前沿阵地上;在历史教学的尝试与实践中;我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变..这种变化是是微妙的;更是欣喜的..一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位..教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者..教师如何更好的成为学生的学习的帮助者和合作者呢一信任学生;他们就会带给你惊喜回顾我以往的教学;为什么我会在课堂上当主角为什么学生没有真正成为学习的主人是因为我的不信任..初中的学生;懂什么提几个问题让他们在书上找找答案回答一下;这就算是以学生为主体了..虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答;但学生仍然是被动地接受知识;怎样才是真正地以学生为主体呢首先就得信任他们;相信他们有能力自主地学习、思考和分析..第一节课;我信任他们;他们回报给我一份惊喜..在讲第一课《我们的远古祖先》这节课时;我按照以往常规的教学方式很快完成了教学任务..还有十分钟;干什么呢书后畅想天在“想象并描述北京人的一天是怎样度过的”..我想就让学生写篇想象作文吧现在的学生最不爱写作文;我无法相信他们在这十分钟会写出这样一篇文章;也不相信他们能写出什么来..为了调动他们的热情;我将题目改为“一个北京人的一天”..五分钟过去后;一个学生举手了——“我写完了..”之后不断地有人举手表示完成..到下课时;全班绝大多数完成了作文;而收上来的作品;令我格外惊喜..很多学生的文章新颖、非常富有想象力..这一节课学生们的杰作;令我对他们刮目相看;它也鼓励我再大胆些;放手让学生表现自己..二教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很容易的事;教师在课前、课中要做大量工作..1、要精心背课、背学生..教师要认真挖掘教材;精心设计每一个探究性的问题;设计每一个环节;力求激发学生的学习兴趣;要让历史课堂充满-;充满生机..要了解学生;对学生学习过程中新的问题;既要做好可以预测的应对准备;也要想好不可预测的应对方法..2、关注学生和学生学习过程教学中;教师要真正把关注的焦点放在学生身上;想想学生在做什么;需要什么;依据他们的学习情况;灵活地安排每一个教学环节;而不是机械地执行课前的课程设计..同时;还应特别关注全体学生;注意学生间的学习差异;通过不断调整教学进程;使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来..捕捉、放大学生学习过程中的闪光点..如在学习《三国鼎立》一课时;我让学生自主学习、小组讨论时;就有同学根据平时所看电视剧《三国演义》提出：“诸葛亮那么傻;他为什么不自己当皇帝;他当皇帝说不定能统一天下..”的问题;虽然不尽科学合理;但课堂是允许学生出错的地方;我们应该鼓励学生提出了自己感到困惑的问题;因势利导组织学生讨论;甚至辩论;最终达到“释疑、解惑”的作用..面对学生有别于他人的探究方式;我们要引发学生间的思维碰撞;让学生深入思考;顺利地进入更高的层次的学习..3、充分开发课程资源;激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲..“兴趣是最好的老师”;浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性;启迪学生的智力潜能;学起来也就觉得轻松愉悦..历史教师要充分开发课程资源;突出历史知识的趣味性、生动性;变抽象为形象;变无趣为有趣;使课堂对学生永远都有一种魅力;感受课堂生活的快乐..具体说来;可以从以下几个方面着手：①设计引人入胜的开场白;引发学生学习兴趣..如在学习《明朝和清朝前期的小说和艺术》课时;我先播放四大名著电视剧的主题曲片段;创设情境;很多同学也跟着大声唱;乐曲将学生的每一个思维细胞调动起来;我再因势利导;随即提问：你知道这是哪四部电视剧的主题曲吗对我国的四大名著你又知道哪些呢学生会很快进入到学习佳境.. “良好的开端是成功的一半”..每堂课的开始是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节..或新颖别致;或诙谐幽默;或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引;始终以浓厚的兴趣上好该节课..②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣..在日常教学中我充分利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史;如讲辽宋夏金元的关系时;我设计动态示意图形象直观的再现它们之间关系;直观、明了..讲到岳飞抗金时;我播放一首岳飞的《满江红》渲染气氛;讲明长城和北京故宫时;我播放北京故宫历史视频;长城四季风光图片让学生欣赏、感受..生动地再现历史可以代替单纯的说教与复述;能唤起学生的兴趣;活跃课堂；另外教学中我设计丰富多彩的教学活动让学生主动参予到教学中来;激发学生的学习兴趣;讲河姆渡人和半坡人的生活时;我让学生做河姆渡人干栏式房屋;半坡人的半穴居房屋;讲春秋战国的纷争时;我让学生搜集有关的成语故事进行小组竟赛;讲百家争鸣时;我让学生自编小品;扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战;这些活动让学生觉得历史课堂不在沉闷;不在缺乏活力..③创设问题情境;激发学生的求知欲和思维的积极性..例如;在教学实践讲到商鞅变法;我作了如下设问：如果你是秦孝公、旧贵族、老百姓;你分别会对变法抱什么态度为什么让学生分角色扮演陈述不同人物的观点..讲张骞出使西域让学生思考：现代史学家剪伯赞这样评价张骞：“他是一个冒险家;又是一个外交家;同时又是一位战将;真可谓中国史上出类拔萃的人物也..”你是这样认为吗请结合本课内容加以阐述..这些问题引发学生思维碰撞;把学生的探索、发现引向深入..④注意学科间的结合;尤其是文史不分家;正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学..这不仅能够提升学生的兴趣;而且可以加深学生对历史的理解..如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等成语生动再现了春秋战国时期争霸兼并战争中的故事..⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素;来唤起学生对新知识的兴趣;让学生产生学习的愿望和动力..例：讲到“汉初休养生息政策”时;学生难于理解汉初统治者实行此政策的实质..有的学生错误地认为实行休养生息是因为汉初的皇帝好;不是为了剥削人民..为了让学生更易理解汉初统治者暂时减轻对人民负担的用意;我在讲课时举了一个“挤牛奶的启示”的例子来对比说明：同一头奶牛;用两种方法挤牛奶..A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶奶牛被榨干则死亡；B法：让奶牛吃草养肥;每天只挤5斤;却可连续挤牛奶二十天;共得100斤牛奶..问：哪种方法挤牛奶多答案显而易见..学生也在趣味性的讲课中很轻易地理解到汉初统治者实行休养生息政策的实质.二、新课程改中学生成为课堂学习的主人;他们更愿意上历史课了1、新的历史教材;从外观看;图文并茂;色彩鲜艳;深受学生喜爱；从内容上讲;降低了难度;淡化了知识体系;增加了贴近学生生活、贴近社会的内容;给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间..在教学过程中我深深体会到这一点;比如历史文物仿制活动一课要求学生搜集历史文物图片;实物或仿古文物;动手制作仿古文物;可小组合作共同制作;互相探讨;学生的积极性非常高;在这一过程中培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力..在《三国历史故事会》一课中;教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事;激发学生积极的情感;在欢声笑语中很快上完一堂课..历史探究活动课;是学生们活动的天地;他们仁者见仁、智者见智;纷纷将自己最好的作品展现给大家..当得到老师的鼓励时;别提有多高兴了;常常是下了课;学生们还围着老师问这问那;意犹未尽..他们开始成为学习的主人;由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习..2、学生的学习方式开始转变;学生学得主动了;变得大胆了..在新课程的教学中;强调学生是学习的主人;改变过去学生跟着教师转的被动局面;学生学得主动而灵活;由过去的苦学变成乐学..由过去的课堂上不愿发言到抢着发言..我在《宋代的经济和社会生活中》的教学中;设计了“假设在东京有一个六人家;夏日晚饭后;他们一般会做些什么呢”的实践活动;同学们六人小组便讨论开了;确定主题、分配角色;各组同学争先恐后上台表演..有下棋的、看戏的、喝茶的、闲聊的;还有请邻居共享美食的;一时间课堂气氛达到了一个高潮..同学在课堂学习过程中能这么大胆主动;这是过去不可想象的..3、课堂活起来了;学生“动”起来了..没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式;课堂教学已从过去的注重老师教;转到了注重学生学..师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律..教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳;在实践中发现问题;合作探究;解决问题..同学们积极参与课堂讨论;学习热情高涨;使学习成为充满乐趣的事..在学习《六王毕四海一》一课时;我让学生用自己灵巧的双手制作战国时期七雄拼图;即提高了学生的学习兴趣;又掌握了识读历史地图的基本技能;形成正确的地理概念..4、建立了新型民主的师生关系新的课程改革中课程不再只是特定知识的载体;而是教师和学生共同探求新知识的过程;教师与学生同样是课程的创造者和主体..教学中师生关系开始变得民主、和谐、平等..在这种关系中;师爱的作用是伟大的..爱是无声的语言;爱是最美的教育..随堂潜入课;润心细无声..教学中我尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言;与学生们平等对话..用真情点击孩子心灵的鼠标;帮助学生树立自信自尊;促进学生产生最佳学习心态;积极主动参与学习;并在学习中实现自我调控..如：面对初一学生手忙脚乱不会学习历史的状态时;我引用印度诗人的：“播种一个信念;收获一个行动；播种一个行动;收获一个习惯；播种一个习惯;收获一个性格；播种一个性格;收获一种命运..”的教育规律诗;与他们进行动之以情、晓之以理的谈心对话;并介绍一些学习历史课的基本方法..培养他们的自信;使全班学生信心倍增、精神振奋地投入到学习之中;并取得了较好的成绩..由此可见;教学不仅仅是知识、技能的传授;更是心灵的沟通、情感的交流、生命的对话、宽松和谐课堂氛围的营造和民主型师生关系的构建..三、新的课程改革对教师的提出了更高的要求新的课程改革;要求教师转变教学方式;树立以学生为主;不断探究的学习理论..那么;光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的..教师要让学生不仅要用自己的脑子去想;而且要用眼睛看;用耳朵听;用嘴巴说话;用手操作;即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟;通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动;引导学生将知识转化为能力..这一切对教师的要求更高了..在课改实践中;我有了一种从未有过的危机感和紧迫感;觉得自己要学习的东西太多了..往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容;有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗;还总觉得不尽如人意;总觉得自己知识太贫乏;迫切地需要去学习、去充实自己..渴望了解更多课改的知识;渴望指导;渴望交流;不断地丰富和提高自己..在历史课程改革过程中;面对新课标、新教材;在教学实践中遇到的问题也很多;怎样设计好每一个教案;每一堂课怎样处理好教材设计什么样的探究问题;才能激发学生们积极的情感;有利于他们的终身发展为什么自己的课堂效果不理想;达不到预期的目的还有对教材的验证及反思是否正确等等;这些都迫切需要大家在一起沟通和交流;让我们一起融入新课程;与新课程共同发展..。

浅谈初中历史课程改革教学反思
近年来，教育部及全国政府领导层给予初中历史课程改革教学越来越多的重视，以提高教师和学生对历史课程的认识、理解和掌握，紧跟历史课程发展的需求，努力推动历史课程的教学改革工作。

改革的目的是为了更好地实现中国历史教育的长远发展规划，使历史教育更加有益于培养学生的文化素养、实践能力和判断能力。

初中历史教学改革一直是教育部领导下努力推动的重点工作，在实施政策方面，教育部主要采取以下几种方式：一是搭建历史教学改革的完善机制；二是推进历史课程改革思路转变；三是改进历史教学内容；四是提升历史教学质量；五是促进历史教学管理创新。

历史教学改革的推进过程也是教学实践的路径，教师们在改革中进行了多层次的反思，结合本人教学实践，总结出几点反思感悟：第一，要把历史课程的教学改革放在更高的视野，把教学改革的思路转变作为根本思路，以贯彻素质教育理念、构建知识体系和以课程为核心的课程体系为主线，把课程内容改革作为支撑重点；第二，要恪守历史科学原则，弘扬中国科学文化，把历史学科内容作为核心，做到教学方法恰当，教学内容多元，注重学生价值观的建设和兴趣调动；第三，要以提高学生综合素养为核心，把历史教学改革的重点放在提高学生实践能力、判断能力和批判思维能力上，注重培养学生创新思维和实践能力，实现历史学科教学的深层次有效性。

以上反思，仅是作为初中历史课程改革教学反思的雏形与探索，仍需要不断地完善和实践，将这一从古代历史中寻求的智慧转化为未
来新的发展，搭建出一座知识的桥梁与桥梁。

鉴于此，我们有理由相信，未来初中历史教学改革工作会取得更加突出的成果，为提高教学质量做出积极的贡献。