【K12学习】北师大版三年级数学上册第五单元教案表格式

北师大版三年级数学上册第五单元教学设计一、单元教学目标:（1）知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

（2）过程与方法目标：结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

能从数学的角度提出问题、理解问题，运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用,发展应用意识。

（3）情感态度与价值观目标：能积极参与探索长方形、正方形的周长计算方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。

感受长方形、正方形的周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。

二、单元教学建议:在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。

本单元教科书的编排也是如此，对周长并没有下严格意义上的定义，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。

对长方形、正方形的周长计算，教科书也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）×2和边长×4。

目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。

因此，本单元在设计教学活动时应关注下面几个方面：1、注重数学知识与日常生活的密切联系。

2、让学生亲历“做数学”的过程。

3、关注学生对测量的体验。

三、单元课时安排: 10课时主备教师周芳备课时间2017 年10 月25 日组长审核年月日领导签字年月日第五单元测试题一．口算。

120÷3 =50×4 = 480÷6=240÷6= 69÷3= 210÷7= 25×4=77×7=二．填空。

北师大版三年级数学上册教案第五单元周长第1课时什么是周长（1）【教学内容】教材第45、46 页相关内容。

【教学目标】知识与能力让学生结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动，能在具体情境中理解和掌握什么是周长和周长的实际含义。

过程与方法让学生在经历操作的过程中，通过实际的围、量、观察和比较，理解和认识周长的意义。

情感、态度与价值观能测量一个物体的周长，感知周长与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。

【重点难点】重点∶通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。

难点：能测量一个物体的周长，会在方格图中数一个图形的周长。

【教学过程】一、激趣引入师∶同学们，我给大家讲一个故事，但我希望同学们能在故事中找到与我们今天学习有关的内容。

师讲故事∶小白兔种了许多的大白菜，眼看就要丰收了，可是，有一群淘气的鸡经常跑到菜地里偷吃小白兔种的菜。

看着辛辛苦苦种出来的菜被这些小鸡们糟蹋了，小白兔非常着急。

为了保护这些蔬菜，小白兔想了一个办法，它打算用纱网将菜地围起来。

可是怎么围呢？小白兔设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种是围成一个封闭图形，第二种没有围完，不封闭。

）同学们，你们认为哪一种更有效？学生交流后汇报∶第一种全封闭的最好。

师∶我们今天要学习“周长”?[板书∶什么是周长（1）]二、探究新知1.一笔画树叶。

师∶同学们拿出准备好的树叶，要求用笔描出你手中的这片树叶。

然后交流一下描的过程。

学生交流后，请一名同学在黑板上演示描的过程并汇报小组交流结果。

2.引导思考，形成结论。

师问∶在描的时候，我们是从哪点开始的，到哪一点结束的。

中间有没有断开过？学生回答∶都是沿树叶的外边沿描，从一点开始描，最后笔又回到这一点，中间没有断过。

根据学生的回答，总结得到的结论后出示课件∶（1）从哪里开始，就从哪里结束，中间没有断开过，最后形成一个封闭的图形∶（2）都是沿着树叶的外边沿描的。

师提要求∶我们再用同样的方法围绕数学书一周封面，描一描数学书的形状。

北师大版三年级数学上册教案第五单元周长学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形,对周长已经具备感性的认识,只是还没有形成系统、全面的认识,没有上升到理论层面。

1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。

2.结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳等活动,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

3.能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

4.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。

5.结合具体情境,感知图形知识与实际生活的密切联系,发展初步的空间观念。

1.注重所学知识与日常生活的密切联系。

从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学,使学生通过观察、操作、探究、交流等多种形式的活动,获得对空间与图形知识的直观经验,并逐步形成初步的空间观念。

最后让学生运用长方形、正方形周长的计算方法,去解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用,体验学习数学的乐趣。

2.让学生亲历“做数学”的过程。

可以从学生的生活经验和已有的知识出发,在生动、有趣的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的教学材料,提供充分的数学活动的机会,引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

3.关注学生对测量的体验。

组织学生积极主动地进行测量。

活动中首先要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去,是否愿意互相合作、相互交流,是否能针对实际情况采取不同的估测方法;其次才是关注结果。

1 什么是周长1课时2 长方形周长1课时3 练习四1课时什么是周长。

(教材第45~47页)1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长。

2.能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

结合具体情境,初步探索多边形周长的计算方法,学会计算多边形的周长。

3.让学生通过看一看、描一描、摸一摸等活动获得丰富的感性认识,感知周长与实际生活的密切联系。

重视思考和探索过程多角度理解长方形周长——“长方形周长”教学案例教学内容本册教科书第48页“长方形周长”。

课前思考“长方形的周长”是一个老生常谈的教学内容，教学时有些教师特别重视学生对长方形周长计算方法的总结和掌握，使学生最终能正确计算各种长方形的周长，却忽视学生是否真正理解长方形周长的实际含义，是否能灵活地运用周长的计算方法解决问题。

因此，教学“长方形周长”一课，一定要重视引导学生在生动具体的观察、操作、交流等活动中，进一步加深对长方形周长实际意义的理解，充分展示长方形周长计算方法的思考和探索过程，淡化周长算法的总结、归纳和记忆，激发学生思考的兴趣和探究的热情。

基于以上思考，在这节课教学中我做了一些尝试。

课堂写真片段一：灵机一动，换来意想不到的收获铃声响了，学生每人准备了一张同样大小的长方形彩纸，开始了“长方形周长”的学习。

有了前面对周长的充分认识，学生经过认真测量和计算，不一会儿就得到了这个长方形的周长。

在集体展示、交流的过程中，常见的几种计算方法都一一出现，并在讨论中逐步达成一致。

这时一个学生在下面小声儿嘀咕了一句：“为什么要先用长加宽，然后再乘2呢？”见他还有疑问，我便对其他学生说：“谁能帮助他再解释一下（长+宽）×2这种计算长方形周长的方法？”我的目的是既能帮助这个学生弄明白其中的道理，同时也检查一下其他学生理解掌握的情况。

可是没想到一连叫了两名学生，都没有完全解释清楚，其他学生见状小手儿也开始往回缩，没举手的学生脸上也都露出疑惑的神情。

看来虽然有一些学生探索出了这种计算方法，但并不是所有的学生都真正理解了其中的道理。

课前没有想到会出现这种情况，因此也没有准备相应的学具，怎么办？头脑中思考着，目光掠过讲台上一盒彩色粉笔，突然头脑中闪出了个想法。

我从粉笔盒里取出两支不同颜色的彩色粉笔，在黑板上边画边说：“这是一个长方形（如下左图），现在我们把这个长方形的四条边拆开，重新组合（如中图）”，然后我又在重新组合的图示下面分别标注上“（长+宽）”，最后写出周长的计算方法：（长+宽）×2。

北师大版三年级数学上册第五单元教案表格式教案设计第五单元教学目标教学目标： 1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。

2、学会计算多边形的周长。

单元教材分析本单元的主要学习内容是：周长的认识，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算方法，分别安排在“什么是周长”“游园”“花边有多长”“地砖的周长”４个情境活动之中。

这些内容的学习是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习平面图形面积计算的基础。

教材先结合“什么是周长”这一具体情境，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长；然后在生动、有趣的生活情境中，探索长方形、正方形的周长计算方法；最后安排运用已学知识解决生活中的简单问题。

题目五、周长备课人教学目标1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系教学重难点拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

教学准备树叶、皮尺、课时安排1教学过程一、描一描，说一说。

师：同学们，现在是什么季节？生：秋季。

师：秋天进树叶飘落的季节，老师从网上搜集了一些树叶图片，请大家欣赏一下。

（多媒体出示）这些要树叶漂亮吗？想不想描下它的形状？请你印有树叶的纸，从里面选择一片你最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边缘一笔描出它的外形。

（生动手描树叶）师：谁愿意给大家演示一下自己是怎么描的？（师请两名学生上台演示，并说说从哪里开始描，到哪里结束）师：其他同学能说说你是从哪里开始，到哪里结束的吗？师：看，一管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边缘描了一周。

请看：（课件演示动态演示沿树叶边缘描一周的过程）这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。

（板书：周长）师范：再看，（课件出示）你能描出下面图形的边缘吗？请你拿出这张纸，从里面选择一个自己最喜欢的图形，用一笔描出。

北师大版三年级数学上册第五单元教案表格式方法二：淘气：“用边长乘4，60×4＝240（厘米）三、拓展练习。

1、练一练第1题。

篮球场是一个长方形，这个篮球场的周长是多少米？课件呈现p48球场图，图下面设置可供学生作答的对话框。

2、练一练第2题。

长岭小学有一块正方形实验园地，边长是32米，四周要围上篱笆，篱笆长多少米？板书设计地砖的周长每边的长都是60厘米60＋60＋60＋60＝240（厘米）60×4＝240（厘米）修改及补充内容题目交通与数学备课人教学目标1、能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。

2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。

教学重难点运用前面所学的知识解决与交通有关的生活中实际问题，提高学生解决问题的能力教学准备课件课时安排1教学过程教学过程：上午7：10，小东从家里背着书包准备去上学，这时画面出示了提示文字：“每分走65米。

”一会儿，小东走到了学校。

画面上出现了另一个钟面7：20。

1、这时画面上方出现一个男孩头部，同时出现一个问题：“小东家到学校大约有多少米？”课件设置可以进行列式计算的方式。

2、画面出现一个小女孩的头像，“小东每天上学和放学至少走多少米？”课件同样设置可以列式计算的方式。

3、画面出现小东放学回家，在家里吃饭的动画。

机灵狗出现在一旁。

机灵狗：“如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路？”用同样的方式呈现练习的区域。

4、这时课件出现小东背着书包上楼的动画，同时呈现出下面一段文字。

小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？二、火车票问题。

一列火车开进了火车站，这时出现了火车站的售票口，许多叔叔阿姨正在排队购票，只见售票窗口醒目地有一块票价表火车硬卧票价表里程/千米671～700701～740861～9001551～1600票价/元1561631913101、这时在窗口一位叔叔出现了一个对话框。

北师大版数学三年级上册教案-第五单元第五单元周长第1课时什么是周长第2课时长方形周长第五单元周长第1课时什么是周长教学内容：教材P45~46。

教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：对周长概念的理解。

教学难点：对周长概念的理解。

教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑？400米赛跑的路线是什么样的？预设生：绕着操场跑一圈。

师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。

这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。

(板书课题：什么是周长)二、主动探究，测量周长1．描一描，初步感知周长的含义。

(1)课件出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。

师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。

学生操作，完成后与同桌互相检查订正。

(2)说一说。

师：谁能说说自己是怎样描的？你知道什么叫边线了吗？请学生边说边演示，明确：“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。

(3)摸一摸。

请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。

如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。

2．认识周长。

(1)看一看，说一说。

课件出示教材45页中间的两幅图。

提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么？说了些什么？你从中懂得了什么？请学生观察后汇报。

(小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；铅笔沿着数学书封面的边线描了一周，数学书封面一周的长度就是它的周长)(2)指一指，说一说。

①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指，说一说。

②强调“一周”的意义。

师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。