第19课时散文阅读体会写作技艺开放拓展探究

五年级下册语文19课20课21课课后反思19课：《草原》是一篇优美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。

语句流畅、优美、动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。

本学期的第一课就是《草原》。

课堂上，我觉得学生要么读得太空泛，要么读得放不开，压着嗓子太过清幽了，所以我便索性范读了。

由于我在范读中声情并茂，感染了学生，因此很多学生在朗读中也像我那样充满深情，女孩子的个人朗读也很成功，能打动人。

满意之余，我又遗憾地发现，男生在带动下也极力向老师、向读得好的女生靠拢了，丢失了个性特色，一副“娘娘腔”，听着很别扭。

此时，我立刻觉得这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的洒脱与豪爽呢？俗话说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”，同一篇文章，不同性别，不同年龄，不同经历的人的感悟肯定不一样，读法也肯定是不一样的啊。

于是，我立刻提示让他用自己的感受和体会来朗读，而此时他反而显得不知如何是好。

因为，他从最初的“耳濡目染”开始，已经形成了定势，不知换个方式怎样才算好。

我便出示辽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟能力和朗读水平比较好的男生作示范，读出自己的个性理解来。

并给予了他们自由个性练读的时间，这才有所好转。

经历这一事件后，我更深刻地体会到，范读的确有其不可替代的示范作用，在指导学生读正确、注意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面，发挥了重要的作用。

20课：这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。

而实际上，学生自始至终都是一副无所谓的样子，没有被文中的人物打动，也没有被我的激情感染。

想想自己的教学设是经过深思熟虑的，应该没什么问题，但为什么偏偏出了这么大的问题呢？冥思苦想，终于找到了答案。

原因在于不管是从年龄、视野还是经历的角度考虑，文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。

生活的色彩就是学习K12的学习需要努力专业专心坚持春酒散文的语言虽不像诗歌那样精练，内涵丰富。

但琦君的这篇《春酒》在语言上既有生动活泼之处，也有含蓄隽永的地方，需要细细地朗读品味才能真正地读出其中的滋味。

在教学设计过程中，我让学生分别就“童真童趣”“母亲形象”和“乡邻形象”三部分让学生筛选语句、品读字词和有感情地朗读，直接的目的是还原我思念的“对象”之美好之处，从而为后面把握作者思乡之情做铺垫。

从实际上课过程中来看，对词句的“品”与“读”，让学生读出了文章的“味道”，读出了作者想说却未明说的东西。

换言之，正是在这种“品”与“读”中，学生在心理上或者说情感上真正地认同了作者所写的这些东西是鲜活有趣的，和蔼可亲的，失去了是值得惋惜的是值得怀念的，正是因为他们在这个过程中的这种情感体验，才让后面对作者情感的理解显得水到渠成。

《春酒》借回忆幼时春节期间喝春酒的一些事和人，来表现作者对童年、母亲、乡邻和故土的无限怀念。

这种乡思乡愁是琦君作品的一大主题，在她的文章中随处可见。

而单以《春酒》而论琦君之思乡，所得可能有限。

若能辅以琦君其他的作品，无疑能够更好地理解“故乡”与“故人”在琦君心中的分量，对于我们体会本文的乡思乡愁也会有很大帮助，于是在教学设计时，我特意选取了琦君文章中一些比较有代表性的抒情语句，让学生深情地读一读，加深对琦君思乡情感的整体感受。

课后思之，我觉得其实对任何文章而言，适量的课外拓展都是必要的。

只是有些拓展侧重于写作技巧的相似，有些侧重于思想情感的相似，而就笔者对本文的学习目标设计来说，选择上面片段中的那些语段更为合适一些。

对于《春酒》这类饱含深情的散文而言，要让学生能够真正地静下心来细细品味课文内涵，宁静甚至“深情”的课堂氛围的营造显得尤为重要。

而这往往需要教师的精心设计与引导。

比如我的导入语部分，我特意摘录了几位名家在写琦君时的优美句段，将它们串联起来，吸引学生的注意力，让他们进入我预期的学习状态中。

《月亮上的足迹》初中语文（人教版）七年级上册第19课浙江省长兴县实验初级中学包利峰2009年12月一、教材依据《月亮上的足迹》选自七年级上第四单元。

本单元继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。

共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，可以有利地激发学生对未知世界探索的兴趣，培养科学的精神。

《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记实作品，也属科普小品；《山市》是一篇虚幻的文言小说。

本单元入选的作品古今中外兼而有之，符合《语文课程标准》中“尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”宗旨。

五篇课文编排有序，特别是综合性学习，以“探索月球奥秘”为主题，可以引导学生在生活中学习科学，在探索中热爱生活。

二、设计思想《月亮上的足迹》是一篇饶有兴趣的科普小品文（也可理解为一篇记实报道）。

课文真实地记录了２０世界最伟大的科学探险──登月。

作者用平实的语言记录了人类首次登月的全过程，激发了读者探索科学的兴趣。

文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。

这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的内容与这一单元的综合性学习内容──“探索月球奥秘”紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。

因此，学习这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。

本文侧重于记叙，按时间顺序展开，尝试快速阅读，准确全面地获取课文信息，概括文章的主要内容，了解文章的写法等应是本文的学习重点。

可以从网上或图书馆查找有关人类登月的资料，并结合本单元综合性学习“探索月球的奥秘”，激发丰富的联想和想像，培养自主研究、质疑的学习能力，这是本文的教学目的。

七年级上册语文第19课读读写写《读读写写》是一篇关于阅读和写作的教育性文章，主要强调了通过广泛阅读和勤于写作的重要性。

本文呼吁学生通过读书了解世界、培养思维能力，并通过写作表达自己的想法和情感。

下面我将从文章的内容和对教学的反思两个方面来展开讨论。

首先，文章中提到了读书可以给我们带来很多乐趣和知识的启示。

通过读书，我们可以了解世界各地的文化和历史，可以拓宽知识面，提高自己的文学素养。

同时，读书也可以培养我们的思维能力，让我们学会独立思考和理性思维。

通过阅读不同的作品，我们可以学习到不同的观点和见解，培养出自己的独立思考能力。

其次，文章还强调了写作的重要性。

写作是一种表达自己的方式，可以不仅可以记录自己的想法和感受，还可以培养自己的逻辑思维和语言表达能力。

通过写作，我们可以将自己的想法和经历传递给他人，与他人进行交流。

文章指出写作的好处还包括提高记录信息的能力，加深对事物的记忆和理解，以及提高对文字的敏感度。

通过写作，我们可以将读书的经历转化为自己的文字，这样有助于我们更好地理解所读书籍中的内容。

同时，写作也可以让我们更加关注用词和语法的准确性，提高我们对文字的敏感度。

结合文中所提到的阅读和写作的重要性，我也是对此深有感触。

阅读是我成长过程中的重要部分。

通过阅读，我能够学到更多的知识和见解，也能够培养出自己的思考能力。

阅读不仅开阔了我的视野，还启发了我对生活和社会的思考，使我对世界更加有深入的了解。

而写作对于我来说也是非常重要的。

通过写作，我可以更好地表达自己的想法和情感，将自己的观点传达给他人。

写作不仅提高了我的语言表达能力，还让我学会了思考和整理自己的思绪。

写作不仅是一种学习的方式，也是一种表达情感和沟通的方式。

每次写作时，我都能感受到文字的力量和魅力。

在读读写写这个主题下，我认为学校应该加强对阅读和写作的教育。

学校可以通过丰富的图书馆资源和教师的引导，鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

(新)人教版七年级语文下册第19课《外国散文二篇》教案教学目标- 通过本课的研究，使学生能够了解并理解外国散文的特点和魅力，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；- 帮助学生学会分析、理解和欣赏外国散文的意境和情感；- 培养学生的思维能力和表达能力。

教学重点- 掌握《外国散文二篇》中的重要词汇和句型；- 了解并理解散文的基本特点和阅读方法。

教学准备- 课文：《外国散文二篇》；- 教学材料：投影仪、多媒体设备。

教学过程导入（5分钟）通过展示一些优美的散文句子或图片，引起学生的兴趣，激发学生对散文的好奇心。

预导入（10分钟）让学生先自主阅读课文《外国散文二篇》，然后就以下问题进行小组讨论：- 这两篇散文是以什么样的形式展现的？- 你对这两篇散文的第一印象是什么？- 你认为这两篇散文的主题是什么？教学展开（35分钟）第一篇散文《月夜忆舍弟》- 分析散文的主题和情感表达；- 鼓励学生描述自己的感受和理解。

第二篇散文《沁园春·长沙》- 分析散文的写作手法和意境表达；- 引导学生思考作者的情感和对长沙的感受。

拓展应用（10分钟）让学生根据自己的理解和感受，写一篇简短的散文或感悟。

总结反思（5分钟）请学生就本课的研究内容进行总结，回答以下问题：- 你对散文的理解有了哪些提高？- 你觉得本课有什么难点和收获？课后作业请学生阅读并默写课文《外国散文二篇》，并写一篇读后感。

以上是本课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏外国散文，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。

教师在教学过程中，应注重激发学生的阅读兴趣和思考能力，帮助他们在阅读中获得更多的收获。

2019-2020年七年级语文下册《第19课观舞记》教案新人教版教学目标：1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

3、领悟艺术与生活的关系。

了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。

教学重点：体会学习本文优美生动的描写教学难点：结合语境，体会词语的深刻含义学习内容：字词学习；整体感知课文。

:第一课时教学过程：一、引入新课：不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。

比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。

下面，让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。

（板书课题）二、课堂教学（一）、预习检测1、给下列加点字音：嗔（）视叱咤（）风云颦蹙（）（）尽态极妍（）雏（）凤花鬘（）斗薮（）妥帖（）褶（）裙浑身解（）数2、解释下列词语本色当行：浑身解数：叱诧风云：尽态极妍：静穆：惊鸿;颦蹙：妥帖：（二）、自主学习1、分散朗读课文，整体感知课文内容2、用自己的话概括课文内容：（三）、合作探究1、找出描写印度舞蹈特点的句子，并用一个精辟的词语进行概括。

2、自由朗读，摘录自己喜欢的语句（段），并简要分析。

3、大声朗读摘录的精彩句段，思考：课文是从哪些方面来表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美的”？三、小结四、课堂测试1，《观舞记》选自《》，作者是（），原名（）。

写这篇文章是为了献给印度舞蹈家（）。

2、根据课文内容填空，并说说所填词的特点。

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她____的舞步，______的铃声，_____般慢移，______般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

3、解释词语：本色当行、颦蹙、粲然、叱咤风云、嗔视、尽态极妍、惊鸿五、作业布置1、抄写并识记生字新词。

2、熟读课文。

第二课时教学内容：研读课文。

教学过程：一、旧课复习。

二、课堂教学（一）、预习检测印度舞蹈有什么特点？用自己的话进行概括。

七年级下册语文19课读后感作文
本篇作文采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，本篇作文围绕“七年级下册语文19课读后感作文”为标题，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。

欢迎大家编辑和下载。

古人云："读万卷书，行万里路。

"我读过《七年级下册语文19课》，深感这句话的道理。

眼：
课文带我领略了不同寻常的景色。

烽火台的高耸威严，兵马俑的栩栩如生，万里长城的壮观雄伟，让我仿佛亲临其境。

耳：
我仿佛听到烽火台上士兵的呐喊，兵马俑中战马的嘶鸣，万里长城上将士的号角。

这些声音回荡在我脑海，让我感受到历史的长河在耳边流淌。

鼻：
烽火台上的硝烟味，兵马俑身上的土腥味，万里长城上的古朴气息，深深沁入我的鼻息。

仿佛置身于历史现场，与古人同呼吸，共命运。

手：
我似乎触摸到烽火台上粗糙的石头，兵马俑上冰冷的盔甲，万里长城上蜿蜒的青砖。

这些真实的触感让我感悟到历史的沧桑与厚重。

大脑：
课文触动我的不仅是感官体验，更深入我内心。

烽火台见证了中华民族的团结与坚韧，兵马俑展现了秦朝的强大与威武，万里长城承载了中华民族的智慧与气魄。

它们让我对历史有了更深层次的思考。

通过五感法，我深刻理解了课文所传递的中华民族的优良传统和文化底蕴。

读万卷书，行万里路，不只是用眼睛看，用耳朵听，更是用心去感受，用大脑去思考，用全身心去体验。

只有这样，才能真正领会书中蕴含的深刻内涵。

第十九课读书笔记摘抄
在阅读了《第十九课》这篇文章后，我深受启发，以下是我摘抄的一
些读书笔记，希望与大家分享。

首先，文章开篇便提出了一个引人深思的问题：什么是真正的学习？
作者通过一系列生动的比喻和实例，阐述了学习不仅仅是知识的积累，更重要的是能力的培养和思维的拓展。

在这一点上，作者强调了主动
学习的重要性，即学习者需要有意识地去探索、实践和反思，而不是
被动地接受知识的灌输。

接着，文章深入探讨了学习过程中的困难与挑战。

作者指出，学习往
往伴随着痛苦和挫折，但正是这些困难，促使我们不断进步和成长。

文章中提到了几个克服学习障碍的策略，如设定明确的目标、合理安
排学习时间、保持积极的心态等，这些策略对于提高学习效率和质量
都具有重要意义。

此外，文章还强调了合作学习的重要性。

作者认为，通过与他人的交
流和合作，我们可以获得更多的视角和信息，从而促进知识的深入理
解和创新思维的形成。

在这一点上，作者提倡建立学习小组，通过集
体讨论和合作项目，来提高学习的效果。

文章的最后部分，作者对如何将学习成果应用到实践中提出了建议。

作者认为，学习的目的不仅仅是为了考试和分数，更重要的是将所学
知识转化为实际能力，解决实际问题。

因此，作者鼓励读者将学习与
实践相结合，通过参与实践活动、进行项目研究等方式，将理论知识
转化为实际技能。

总之，《第十九课》这篇文章为我们提供了关于学习的深刻见解和实
用建议，它不仅让我对学习有了更全面的认识，也激发了我不断探索和实践的热情。

我相信，通过不断地学习和实践，我们每个人都能够实现自我成长和提升。