最后一课

课文《最后一课》原文课文《最后一课》原文《最后一课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。

整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。

他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。

以下是小编精心整理的课文《最后一课》原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《最后一课》原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。

你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。

韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

”我一纵身跨过板凳就坐下。

部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。

你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。

韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。

”我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。

个个看来都很忧愁。

郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

最后一课的写作背景
《最后一课》这篇文章的写作背景啊，那可真是一段让人感慨万千的历史呢！
想当年，法国在普法战争中吃了败仗，被普鲁士给打败啦！哎呀，那场面得多惨呐！普鲁士军队就像一群凶猛的野兽，冲进了法国的领土。

这就意味着法国的一部分土地要被普鲁士占领啦！
对于法国人来说，这可不仅仅是失去了土地，更是失去了尊严和骄傲啊！你想想，自己的家园被别人侵占，那心里得多难受呀！就好比你最喜欢的玩具被别人抢走了，你能不着急、不生气吗？
在这种情况下，阿尔萨斯和洛林这两个地区，就得被迫学德语，不能再学法语啦！这不是要把法国的文化和传统从人们的心里生生地挖走吗？这就好像把一棵大树的根
给斩断了，它还怎么生长呢？
作者都德写《最后一课》，就是要把这种痛苦和无奈，还有大家对祖国语言和文化
的热爱给写出来。

就好像在黑暗中点亮了一盏灯，让大家看到法国人民心中的那份坚定和不屈。

老师给我们讲这段历史的时候，我心里一直在想：“如果是我生活在那个时候，我
会怎么做呢？我能像韩麦尔先生那样坚守对祖国语言的热爱吗？”
你说，普鲁士怎么能这么霸道呢？难道他们不知道这样会给别人带来多大的痛苦吗？这就好比你去别人家做客，不但不礼貌，还把人家的东西都抢走，这能说得过去吗？
反正我觉得，这种侵略行为是绝对错误的！我们应该珍惜和平，保护好自己的家园和文化，可不能让别人随便欺负！
总之，《最后一课》的写作背景，让我们看到了战争的残酷，也让我们明白了文化
和语言对于一个国家、一个民族的重要性。

我们一定要好好学习，让自己的国家变得更强大，不让这样的悲剧再次发生！。

《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以普法战争为背景，深刻地展现了被侵略地区人民的悲痛和爱国情感。

以下是关于这篇小说的一些重要知识点：一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。

他出生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆城，自幼家境贫寒。

都德的作品风格简洁、幽默，富有感情，往往以自己熟悉的小人物为描写对象，反映社会现实和人民的生活。

除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》《磨坊书简》等。

二、故事背景小说以 1870 年普法战争为背景。

当时，法国在战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区给普鲁士。

普鲁士禁止这两个地区的学校再教授法语，而改教德语。

《最后一课》就是在这样的历史背景下展开的。

三、主要人物1、韩麦尔先生韩麦尔先生是小说的核心人物之一，他是一位尽职尽责、热爱祖国的法语教师。

在最后一堂法语课上，他用尽全身的力气，想要把自己所知道的知识都传授给学生们，表现出了他对法语和祖国的深深眷恋。

韩麦尔先生的形象高大而令人敬佩，他的痛苦和悲愤，以及他在最后一刻表现出的坚定和勇气，都给读者留下了深刻的印象。

2、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公，他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子。

但在最后一课中，他的思想发生了巨大的转变。

他从最初对上课的厌烦，到逐渐意识到法语和祖国的重要性，最终变得懂事、热爱学习。

小弗郎士的心理变化过程是小说的一条重要线索，通过他的眼睛，读者更加深刻地感受到了失去祖国语言的痛苦。

四、主题思想1、爱国主义小说的主题之一是爱国主义。

通过描写韩麦尔先生和小弗郎士在最后一课中的表现，以及镇上人们的悲痛和愤怒，表达了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。

失去祖国语言的权利，让人们深刻地认识到国家的尊严和独立是何等重要。

2、教育的意义小说也强调了教育的意义。

韩麦尔先生的教导让小弗郎士明白了知识的珍贵和学习的重要性。

同时，教育也是传承文化和民族精神的重要途径，在国家面临危机时，教育更能激发人们的爱国热情和民族自豪感。

关于最后一课教案3篇最后一课教案篇1〖创意说明这个教案设计旨在让学生在不同角度、不同层次“说”的过程中引导学生由课内向课外作知识的.拓展延伸、积累。

〖教学步骤一、爱国话题导入二、(生)说文中爱国情以“我从文中……读出了爱国情”为格式说话：1、表象可从小弗朗士的心理变化、韩麦尔的服饰、语言、神态去说。

2、深入可到文中的细节原文。

三、(生)说世间爱国情以“某某怎样，在……中体现了爱国情”为格式说话。

四、(生)表自己的爱国情作为中学生该如何体现我们的爱国情呢?五、(生)赛爱国名言、诗句1、看哪个小组收集积累得最多。

2、看哪位同学“窃取”得最多。

(旨在学会资源共享，用心说说上一轮别人知道自己不知道的名言诗句)最后一课 (郑振铎) (原文，略)最后一课教案篇2[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。

小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感 ;3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家居伯特的短篇小说，通过讲述一个法语老师在普鲁士人统治下的阿尔萨斯地区最后一节课的故事，反映了法国人民对于本土文化和母语的热爱，深刻揭示了战争对于人民生活的摧残与改变。

下面是对《最后一课》的一些重要知识点的总结。

1. 内容概述《最后一课》的故事背景设定在1870年普法战争期间，地点是法国与德国的交界处阿尔萨斯地区。

主人公法语老师穆塞尔执教的小学班级，接受了普鲁士军队的征召，上课的人数越来越少。

在最后一堂课上，穆塞尔没有教法语文法，而是向学生们宣布了阿尔萨斯地区归德的消息，他用法语告诉学生们，这是他们的最后一课。

2. 主题与寓意《最后一课》主要表达了以下几个主题和寓意：1) 爱国主义与民族文化：小说通过穆塞尔对法国语言和文化的热爱以及学生们对母语的珍视，强调了爱国主义情怀和对本土文化的执着。

2) 教育的力量：即使面临战争与征兵的艰难时刻，穆塞尔仍坚守自己的职责，继续为学生们传授知识，体现了教育的伟大与力量。

3) 战争的破坏力：小说以战争为背景，揭示了战争对人民生活的摧残和改变，通过学生们离开教室、虚弱的身体以及士兵的到来，生动地展现了战争的残酷与破坏力。

4) 传统与变革：小说中，普鲁士军队的统治象征着现代化的到来，引发了人们对于传统文化的反思与回忆，反映了传统与现代的冲突与妥协。

3. 人物塑造《最后一课》中的两个主要人物为法语老师穆塞尔和学生弗朗茨。

穆塞尔是一个有责任感和热爱教育的老师，他通过最后一堂课以及对学生们的教育，表达了对法语和法国文化的热爱与珍视。

弗朗茨是一个聪明好学的学生，他在穆塞尔的影响下逐渐领悟到自己本土文化的重要性。

4. 文学技巧与叙事手法《最后一课》运用了一系列的文学技巧和叙事手法，使故事更具有感染力和深度。

例如，通过穆塞尔对法语和法国文化的描述，描绘了法人民对于本土文化的热爱；通过对学生们反应的描写，展示了普鲁士军队统治下人民的苦难与无助；通过富有对比的故事结构，突出了战争的摧残与挑战。

七年级语文最后一课原文全文《最后一课》我今天特别想给大家讲讲我们七年级语文课本里一篇超感人的文章，那就是《最后一课》。

我记得刚读到这篇文章的时候，就像被一股神秘的力量给吸进去了一样。

这故事啊，发生在一个特殊的时期。

小弗朗士，这个调皮捣蛋的小男孩，就像我们身边那些总是想着玩、不爱学习的同学一样。

每天上学，他都是懒懒散散的，脑子里想的都是怎么能在田野里疯跑，怎么能躲过老师的检查。

你看，他多像我们班的那个谁啊，每次老师让背课文，他就各种找借口，不是说肚子疼，就是说忘带书了。

小弗朗士去上学的路上，他看到的那些平常的景色，这时候都变得不一样了。

画眉鸟在树林里唱歌，以前他可能就觉得这鸟叫得真好听，今天听起来却好像带着点忧伤。

这就好比啊，你要是知道自己马上要失去一个特别好的东西，那平时看起来普普通通的东西，这时候都变得珍贵起来了。

我想小弗朗士这时候心里肯定在想：“哎呀，这鸟叫怎么今天听起来这么让人难受呢？”到了学校，他发现教室里的气氛也特别奇怪。

韩麦尔先生今天穿得特别正式，以前可从来没这样过。

同学们也都安安静静的，没有了往日的吵闹。

这时候，小弗朗士好像有点意识到，要发生什么大事了。

他心里肯定在嘀咕：“这是咋啦？怎么大家都变得这么奇怪呢？”韩麦尔先生开始上课了。

他说话的声音都有点颤抖，就像他心里藏着一个特别大的秘密，快要藏不住了一样。

他说这是最后一堂法语课了。

哇，听到这个消息，小弗朗士心里肯定像被雷劈了一样。

他肯定在想：“怎么会这样呢？法语课怎么就突然成了最后一堂了呢？”我读到这儿的时候，心里也特别难受。

就像自己心爱的玩具，突然被人抢走了，而且再也拿不回来的那种感觉。

韩麦尔先生在课上变得特别耐心，以前那些调皮捣蛋的学生，他也不生气了。

他开始认真地给大家讲解语法，就好像要把他知道的所有关于法语的知识，都一股脑儿地塞进同学们的脑袋里。

小弗朗士这时候也特别认真，他不再是那个只想玩的小男孩了。

他眼睛紧紧地盯着黑板，耳朵竖得直直的，生怕错过韩麦尔先生说的每一个字。

最后一课教案（优秀3篇）最后一课教案篇一课题：最后一课教学内容：了解课文结构及所表达的思想感情。

教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。

教学重点：主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。

教学难点：同“教学目标”的前一项。

课型：练读课。

教学方法：通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。

教学时数：2课时。

教学步骤第一课时一、导入以抗战时期沦陷故事导入二、初步感知课文（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。

（二）分别请学生到台前复述。

1．请学生概括出小说的环境。

（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）2．请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的。

心理活动。

教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。

（三）全班有感情地朗读最后一部分。

（四）指导学生用色笔画出重点词。

宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。

三、研读课文1、思考并回答为什么要以《最后一课》为题？2、默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。

这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。

）3、学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。

）四、课堂小结通过朗读，你知道这篇文章写了什么，表达了什么吗？五、作业试着找出小说的人物、环境、情节《最后一课》教学设计篇二【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。

作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。

作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。

《最后一课》教案教学目标：1、理清线索和小说结构，弄清小说情节上的伏笔和照应及其作用；2、在阅读小说的过程中找出社会背景；3、通过过分析人物描写分析人物形象教学过程：导语：读过一篇文章，题目是《汉语，我为你哭泣》，文章作者在当下中国母语式微的情况下，表达了对我们民族文化生存前景的严重担忧。

是啊，语言，是一个民族的标志。

学习和热爱本民族语言，就是维护国家的尊严。

今天，我们要学习一篇反映爱国主义思想的短篇小说《最后一课》一、析题：——“最后一课”关键在“最后”这一词上。

谁的最后一课？为什么是最后的一课？它有什么意义？二、作者简介：——阿尔封斯·都德，法国小说家。

法国19世纪著名的现实主义小说家。

1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。

代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。

三、读课文，理线索，明结构【教学要点：学会寻找线索，并按线索划分结构】1.线索：最后一课2.结构：第一部分：开端（1-6）在上学路上第二部分：发展（7-10）上课前第三部分：发展（11-23）上课第四部分：高潮和结局（24-29）下课四、分析课文㈠环境和情节1.小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。

社会环境描写有直接交代的，也有隐含在自然环境或其他描写之中。

本篇小说就有这样的情况，请找出来，分析一下小说发生的社会背景。

——第③段“锯木场后边草地上，普鲁士兵正在操练。

”第④段“我们的一切坏消息都是从那里传来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。

”打败仗的坏消息屡屡传来，法国的土地上有普鲁士兵（德）操练，这些描写实际上都是社会环境描写，表现了法国这部分领土已经沦丧，被普鲁士占领。

小说的故事正是发生在这样的屈辱的背景之下。

这里对社会环境的交代非常巧妙，同时设置了悬念，为下文情节和小弗郎士的思想转变埋下伏笔。

【教学要点：学会从小说的不动声色的描写中找出社会背景来】2.小说情节上为了更清楚，更具可读性，安排了许多伏笔，设置了一些悬念。

《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。

二体会关键语句的深刻含义。

三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。

教学设想：一安排三课时。

二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。

３、第一人称的写法。

三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。

３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。

２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。

３、正音正字。

４、提出不懂的问题。

第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。

二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

三把握全文的结构。

教学步骤：１、介绍作者及时代背景。

２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

诧异：觉得十分奇怪。

哽住：声气阻塞。

思量：想念；记挂。

这里指考虑。

惨白：形容景色暗淡。

３、教师指导学生朗读课文。

朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。

教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。

）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。