特点
3.职业教育教师社会地位与待遇较高
德国职业学校教师是国家公务人员，与政府 官员享有同等社会地位；工资待遇也高于同等 资历的工程技术人员，约为其他行业工资的1.5 到2倍，在社会上是倍受人们尊敬和羡慕的职业 之一。
特点
4.专兼职结合的职业教育师资管理机制合理。
德国采用专职与兼职教师并举的办法来解 决职业教育师资问题，兼职教师是德国职业教 育中一支不可缺少的教学力量。
国际视野下我国职业教育师资队伍建设还存在许 多问题，主要有以下几个方面：
１．教师准入制度建设欠完善 兼职教师机制不健全
２．教师的专业能力发展亟待提升
３．师资培养培训模式有待创新
我国职教师资建设的主要课题
国际视野中我国特色的职教师资建设的思路 以培养 “双师型” 教师为基础 ，突出建设“双师结构” 师资队伍 。这是我国职教师资队伍建设的总体思路。 加强专业培养机构建设，创新培养模式是职业教育师资 队伍建设的基础。 规范准入机制， 建立职业教育职业资格证书和“ 双师 型” 教师认定体系。 充分利用资源 构建职教师资在职培训体系，提升师资 总体水平。 完善制度“健全机制”为师资队伍建设提供保障。
澳大利亚职业教育师资队伍建设
澳大利亚职业教育的师资队伍建设主要体 现在师资培养、师资管理和师资培训等方面。 高质量、多渠道培养职业教育师资,是澳大利 亚职业教育发展的关键。 一方面通过高等院校大量培养高学历、高素质 的职业教育师资, 另一方面从社会大量选聘专业技术人员接受师 范教育而成为兼职职业教育师资,为澳大利亚职 业教育的蓬勃发展提供了坚实的师资保障。
“双师型”
“校企合作”
“一体化”ຫໍສະໝຸດ 德国职教师资队伍建设特点1.职业教育教师任职资格严格
