【免费下载】 现代教育技术应用

现代教育技术概述及在教育应用中的利与弊
如今，现代教育技术的快速发展及其在教育领域中的不断深入应用已开辟了一个崭新的教育时代，已引起了教育思想、教学方法、教学手段及教学组织形式的变化。

甚至还将引起教学模式的变革。

现代教育技术不仅是教学的工具，也是教学的手段，还是改变学习方式的重要途径。

现代教育技术之所以在基础教育中得到迅速发展，主要得益于新课改的推进和信息技术本身的快速发展。

随着现代教育理论和现代信息技术的发展，人们对教育技术的理论和认识在不断地深入。

通过本课程四章的学习，再结合自己的实际体验，我有了些许体会。

我总的认为现代教育技术应用有利也有弊，我们应当在实际的应用中趋利避害。

一、教育技术概述
（一）概念解析
由于现代教育技术是教育技术的子概念，而教育技术又是技术的子范畴，所以要全面、彻底地弄清楚现代教育技术的概念、含义，就必须清楚技术、教育技术的含义。

1.技术
（1）“技术”一词，英语为technology,它源于希腊语techne和logos，意为艺术、技巧和言词、说话，技术为两者的结合。

（2）要给技术下一个明确的定义并不容易，这里仅是从一些参考书中获取的定义。

技术有狭义和广义之分。

狭义的技术指根据生
产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；广义的技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。

（3）技术是一个历史范畴，随着社会的发展，其内涵在不断地演变。

在信息社会，技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识、经验等的综合体。

（4）从以上定义中，我们可以看出技术在人类生产、生活、娱乐、学习等领域中起着重大作用。

而教育作为人类最重要的社会活动之一，技术在推动教育向前发展上起到了很大的作用。

尽管人们对在教育领域中对技术的应用有着不同的态度。

但是，技术在教育中最直接的作用是用以改善或优化教育教学活动。

2.教育技术
“教育技术”在不同的历史时期有不同的定义。

甚至每个国家都有各自的描述。

1994年美国教育传播与技术协会，即AECT下了一个在国内受到普遍应用的定义，英文原文译为：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。

AECT2005年定义为教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

从AECT1994年的定义中，我们可以明确看出，教育技术的两
个研究对象是学习过程和学习资源；五个研究领域是设计、开发、运用、管理和评价；研究形态是理论与实践。

3.现代教育技术
现代教育技术就是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、运用、管理和评价，以实现教学最优化的理论与实践。

根据定义可知，现代教育技术与教育技术的区别主要在于“现代”一词上。

现代教育技术所要解决的问题是，如何运用现代教育思想、理论和现代信息技术对教与学的过程和资源进行综合实施，实现教学的优化，提高教育、教学效率和效益。

因此，它的对象是教与学的过程和资源。

它的基本内容是设计、开发、运用、管理和评价。

它的目标是实现教学优化。

有些概念与现代教育技术相关。

例如，视听教育、电化教育、信息化教育。

其中“电化教育”是我国的特有名词，1936年提出并沿用至20世纪90年代。

1993年，我国正式确定将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业。

（二）教育技术的内涵、研究内容
1.内涵
教育技术是一门理论与实践并重的学科；学习过程是教育研究和实践的对象；学习资源是优化学习过程的必要条件。

教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习。

2.研究内容
国外教育技术的研究内容是按照教育技术的AECT1994定义的。

学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有具体的内容。

我国教育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面：
（1）教育技术的学科基础理论（2）视听教育的理论与技术（3）计算机辅助教育的理论与技术（4）教学设计与教学评价的理论与技术（5）远程教育的理论与技术（6）教育技术管理的理论与技术（7）新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究
（三）教育技术的发展趋势
1. 国外教育技术的发展与名词演变
（1）视觉教育阶段（20世纪初——20世纪30年代）
（2）视听教育阶段（20世纪30年代——50年代）
（3）视听传播阶段（20世纪50年代——60年代）
（4）教育技术阶段（20世纪70年代——至今）
2.我国教育技术的起步与发展
我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过80多年的历程。

分为早期电化教育阶段，新中国中期的电化教育阶段，新中国电化教育重新起步全面发展的阶段。

3.教育技术的发展趋势
(1)教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出。

（2）日益重视实践性和支持性研究。

（3）日益关注技术环境下的学习心理研究。

（4）手段将日益网络化、智能化、虚拟化、多媒体化。

二、现代教育技术在教育应用中的有利作用
（一）现代教育技术在课堂教学中的有利作用
1.传递的信息量较大，增大学生的知识量，提高教学效果
（1）现代教育技术提供丰富的教学资源。

老师在传授知识、教学时，可以使用各种硬件媒体以及各种软件媒体。

可以用更多的图片、视频、动画、音频等传递更多的信息。

（2）学生也可以通过老师提供、使用的教学资源，了解更多的信息，增加知识量，开阔视野。

（3）对于抽象的、学生难以理解的知识，老师可以用一些生动的事例、动画帮助学生理解。

化抽象为具体，从而提高学习效果。

2.激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果
现代教育技术在课堂上的应用，在很大程度上改变了过去传统的面向老师、面向黑板的枯燥的教学。

一些现代教学资源的使用在很大程度上激发了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，也可以使课堂气氛活跃起来，从而提高了教学质量。

（二）对教学内容、教学模式的有利影响
1.教学内容的多渠道化、多样化
（1）随着现代教学手段的发展，特别是多媒体技术、网络技术等信息技术在教学中的应用，老师不再是唯一的教学信息来源。

学生通过多种渠道更容易获得信息和知识，极大地扩展了学生的知识
来源.
(2)教育技术的应用将过去传统、静态的书本教材形式转变为由文本、图像、视频、动画等构成的动态教材。

呈现知识的方式更加多样化、生动化。

2.教学模式的多元化
现代教育技术的应用发展改变了传统的、单一的教学模式，为新型的教学模式的构建提供了强有力的技术支持，促进了教育模式的多元化。

学校可以根据教学需要，采用多种教学模式，从而优化教学。

三、现代教育技术应用的弊端
（一）现代教育技术应用在教学中存在的问题
老师过分依赖教育技术，过犹不及，未能优化教学。

现代教育技术是要以现代教育理论为基础的，而一些老师缺乏这方面的理论储备。

过分依赖教育技术，不能很好地与学生产生互动。

仅把教育技术当作工具而不能与教学内容、方法等融为一体进行整合，不能优化教学。

（二）对学生各种能力的削弱
现在大多数老师使用多媒体教学，制作课件。

若把教学的全部内容都呈现在课件上，则学生上课只顾眼睛盯着课件，不停地抄笔记，不能很好的听老师讲解。

不仅削弱了学生的阅读能力、理解能力，还影响了学生的独立思考能力。

学生仅仅花费更多的时间去记笔记，而少了思考的时间，不能真正的学透知识。

（三）时常更新花费多
信息技术是不断发展的，随着现代教育技术的发展，其设备也要随着更新，且投入使用后，还需要大量的日常维修。

学校就需要花费更多的资金，一旦资金短缺，就会影响到教学。

四、应用中存在问题的解决办法
（一）加强对现代教育思想、理论、技术的学习
1.学校应有组织的安排教师学习现代教育理论，使教师转变教育思想，学习教育理论以更好地指导实践。

2.学习现代教育技术的如何应用。

老师只有先学习好如何更好使用教育技术，才能把它更好地应用到教学当中去.
(二)学校要尽其所能地合理地安装教育技术设备，还要组织相关的专业人员。

（三）把握现代教育技术的发展趋势、方向，不断开发、研究更新技术，投入到实践中去。

我的专业是思想政治教育，一些信息技术对思想政治教育也有很大的影响。

例如，大众传播媒介。

大众传播媒介形式与人们的生活紧密相关。

大众传播媒介所传播的信息会形成一种舆论环境。

良好的舆论会强化思想政治教育的影响，而不良的社会舆论则削弱甚至抵消思想政治教育的影响。

现代教育技术应用有利有弊，当然利大于弊。

所以我们在实际应用中要趋利避害，更好地使用它，体现它应有的价值。