挖掘德育资源

挖掘德育资源提高德育实效摘要：德育是学校教育的灵魂，教师育德能力与水平直接影响着学生成长。

实施德育要从常规入手、典型入手、生活入手，环境入手，充分挖掘德育资源，才能提高德育实效。

关键词：挖掘；资源；丰富；德育；渠道中图分类号：g611文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0043-01著名教育家林格教授指出：教育应该赋予心灵的是通过行为养成重构人的内心秩序，使心灵丰富、幸福，乃教育的新使命。

学生在校与教师朝夕相处，毫无疑问，教师必是这新使命的担当者，教师育德的能力与水平直接影响着学生成长。

因此，教师德育工作的方法需要多样化，要通过更多的渠道立德树人，从常规入手、从典型入手、从生活入手，从环境入手，着力培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。

1.挖掘常规资源，进行品德教育三级台阶的设计，减轻地铁的防洪压力，避免了雨天被淹的惨剧；出口的每一个转弯的设计，减轻了空调的压力，节省了电费；地面装饰线的设计，保证了乘客的安全，减少一个工作人员来提醒乘客，”三级台阶”“转弯”“地面装饰线”，对于一条浩大的地铁工程来说，是多么微乎其微，可这让上海地铁一号线比二号线的运营成本低得多。

可见，细节的重要。

而教育也一样要关注细节，因为细节能够成就精彩的教育。

每一个学生的日常生活和学习，都是由一件件小事构成的，因而，学校德育应重视学生的日常规范养成。

在实施《小学生日常规范》时，教师应关注细节，精心设计活动。

如细节一：低年级的数学课堂，经常要用到小棒、小圆片等，老师应规定学具操作完后，要主动收拾好并立即归位，让学生很快进入下一个学习环节，避免学具分散学生的注意力；细节二：当上课的音乐响后学生仍在教室里随意走动、说话的现象屡禁不止，可要求学生进行课前的诵读古诗练习，经过一段时间的不断强化，绝大多数学生就会做到上课音乐一放就迅速坐到各自的座位上，自觉进行诵读练习，安静地等老师上课。

这样既可充分利用时间，又可让学生提前进入学习状态。

挖掘德育资源提高德育实效随着时代的不断变化和社会的不断进步，德育教育已经成为我们教育工作者必须重视的一项工作。

为了更好地推进德育教育工作，我们需要深入挖掘德育资源，提高德育实效。

以下是本文的主要内容：一、什么是德育资源？德育资源是指能够促进学生道德品质发展的一切条件、环境、资源、平台和机制。

包括但不限于校园文化、学科教育、档案管理、文艺活动、社会实践、德育评价、德育培养等方面的资源。

德育资源类别丰富多样，应注重挖掘和开发资源，并结合实际情况进行综合利用。

二、为什么需要挖掘德育资源？1、提高教师德育意识和水平。

对于德育教育工作，教师的角色至关重要。

教师应当具备高尚的道德情操，注重德育教育工作，提高教育教学质量，对进行德育资源挖掘也有积极的推动作用。

2、丰富德育教育内容和形式。

德育教育需要提供多元化的内容和形式，让学生获得更广泛的德育知识和经验，增强德育效果。

稳妥有效的挖掘、利用德育资源，能够为教师和学生提供多方面的学习、实践平台，创造良好的学习环境。

3、促进学校德育质量的提高。

德育资源是促进学校德育质量的重要保障，充分挖掘资源，能够为德育教育工作增加更多的支撑和动力，为全面发展德育教育提供有力保障。

三、如何挖掘德育资源？1、加强德育资源建设。

建设德育资源需要注重规划、市场调研和推广普及，提高学校德育资源利用率和知名度。

2、大力推进德育实践活动。

组织多样化的德育实践活动，让学生全面地了解社会、响应国家政策，增长知识、陶冶情操、增强实践能力和实际操作的能力。

3、利用开放、数字、网络、多媒体等辅助技术手段，建设互联网及数字化学习平台。

完善网络信息和数字化资源库，如德育教材、德育讲座、德育故事等，提升学生德育教育效果。

4、强化文化建设引领。

培养良好校园文化，注重校园文化内涵的挖掘和开发，让德育教育更好地融入校园文化建设，促进形成“良性循环”。

四、总结：德育是教育的重要组成部分，有助于提高人的思想道德素质和社会责任感，能够更好地适应现代社会的发展要求。

挖掘德育因素渗透品德教育品德教育是教育事业中一个至关重要的部分，是对学生进行全面素质培养的重要方面。

在当今社会，随着社会的不断发展和进步，品德教育的重要性越发凸显出来。

要想在学校教育中真正实现品德教育的目标，需要挖掘德育因素，将品德教育渗透到学校教育的方方面面中。

一、挖掘学校文化的价值观学校的文化是品德教育的重要载体，学校文化中的价值观承载着学校的办学理念和核心价值。

要想在学校中实现品德教育，就需要从学校文化的角度出发，深入挖掘学校的价值观，将其贯穿到学校教育的方方面面中。

学校的校训、校风、校规等都应该体现积极向上、诚信守法、团结互助等正面的品德价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而影响学生的行为和态度。

二、挖掘师生关系的教育价值师生关系在学校教育中占据着重要的位置，师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任对于学生品德教育有着不可替代的作用。

学校应该倡导平等、尊重、关怀的师生关系，营造和谐融洽的师生关系氛围，让师生之间的互动成为品德教育的载体。

老师要以身作则，做学生成长的榜样，引导学生做一个有品行的人，学生要尊敬师长，积极向上，助力老师的教育工作。

三、挖掘课程设置的教育机制在教育教学中，课程设置是很重要的一个环节，课程设置的合理性和科学性直接关系到学生的学习效果和品德素质的培养。

要想在学校教育中渗透品德教育，就需要从课程设置的角度出发，加强品德教育课程的设置和质量保障，如德育课、品德修养课等，通过系统的教学内容和教学设计，引导学生认识自我、尊重他人、学会感恩，提高学生的品德修养和道德素养。

四、挖掘活动引导的教育活动学校教育的丰富多彩的教育活动是品德教育的有效载体，通过各种丰富多彩的教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的道德素养。

参与志愿者活动、参与社会实践活动、参与文明礼仪教育等，都可以让学生在实践中感受到品德教育的力量，增强学生的社会责任感和团队合作精神。

五、挖掘家校合作的教育力量家庭是学生品德教育的第一课堂，家校合作是品德教育的重要环节。

第1篇一、前言2023年，我校德育校本课程建设取得了显著的成果。

在区教体局的正确领导下，我们紧紧围绕立德树人的根本任务，以培养学生具备良好道德品质为核心，积极开展德育校本课程建设，现将2023年度德育校本课程工作总结如下：一、德育校本课程建设情况1. 制定德育校本课程方案本年度，我们结合学校实际情况，制定了德育校本课程方案，明确了课程目标、课程内容、课程实施等，为德育校本课程建设提供了有力保障。

2. 开发德育校本课程资源我们充分利用学校现有资源，结合社区资源，开发了一系列德育校本课程资源，如《校园美德故事》、《校园文明礼仪》、《心理健康教育》等，丰富了德育校本课程内容。

3. 实施德育校本课程我们按照德育校本课程方案，有序开展课程实施，通过课堂教学、实践活动、家校合作等多种形式，引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。

二、德育校本课程成果1. 学生道德素养得到提高通过德育校本课程的学习，学生的道德素养得到了显著提高，他们在校园生活中表现出更加文明、礼貌、友善的行为。

2. 家校合作更加紧密德育校本课程的实施，加强了家校联系，家长对学校的德育工作给予了充分肯定，家校合作更加紧密。

3. 教师队伍素质得到提升德育校本课程建设过程中，教师积极参与课程开发与实施，教育教学水平得到提升，教师队伍素质得到全面提高。

三、德育校本课程展望1. 进一步丰富德育校本课程内容在今后的工作中，我们将继续丰富德育校本课程内容，开发更多具有学校特色的德育课程，满足学生多样化需求。

2. 加强德育校本课程实施我们将继续加强德育校本课程的实施，创新教学方法，提高德育效果。

3. 深化家校合作我们将进一步深化家校合作，共同促进学生道德素养的提高。

总之，2023年我校德育校本课程建设取得了丰硕成果，但我们深知，德育工作任重道远。

在新的一年里，我们将继续努力，不断提升德育校本课程建设水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

发扬虞舜精神，开拓德育资源根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用地域文化资源优势，以传承虞舜文化为文化理校的切入点，积极探索促进学校发展的实践之路。

良好的校园文化与德育品牌下，学生的思想素质与成长更为自主，德育课程使学校发展获得了源头活水。

标签：校园文化;德育资源;虞舜文化;主体性虞舜，即夏朝舜帝，是大禹治水的发起者。

“天下明德，皆自虞舜始”。

我们柯桥区王坛镇位于柯桥区南部山区，著名的古建筑舜王庙就座落在这里，我们王坛镇中学就在小舜江畔、舜王庙旁边。

学校根据“以思想办学，以文化理校”的办学思路，充分利用虞舜这一地域文化资源优势，积极探索促进学校德育工作创新的实践之路。

一、深挖虞舜文化，丰富德育资源舜作为”五帝”的最后一位，处在文明成立并繁荣发展的重要时期，舜帝的”明德”思想集中体现为重德政、行教化、讲求社会和谐和孝道。

我们努力挖掘虞舜文化所带来的德育资源，主要从以下几个方面入手。

1.重德治舜毕身推崇”父義、母慈、兄友、弟恭、子孝”，而由此生发的仁义礼智、孝悌忠信等儒家伦理思想，渗透于整个中华民族的心理和意识之中。

本人将舜文化的内涵主要分为德、孝、礼三个方面。

舜倡导以道德为人本，表现在：仁爱、利人、扬善等方面。

2.重入世舜主张刚健自强的人生态度。

无论是耕历山、渔雷泽，迁三苗、扩疆域，还是举贤任能、禅让帝位等，都是舜主张在现实生活中实现崇高道德理想的体现。

重入世，重以舍利取义的态度解决现实问题，强调刚健自强的人生态度是虞舜文化的重要内容。

3.重和谐提倡”和而不同，执两用中。

”舜一定程度上是以德化人的化身。

以德化人目的是为了造就人们协同的道德精神并将其外化为具体的协同性行为，维护社会的和谐发展。

崇尚”和”、”中”，养成了中华民族注重和谐，维护整体，温文尔雅，谦让宽容的民族精神。

二、寻找虞舜遗迹，探寻思想渊源虞舜文化德育课程不应该只是僵化的教条，更不能仅仅用一本书或者几篇文章来简单介绍一下，我们注重让学生走出去实践、上网找资料、从文化课上学习等方法，努力让学生理解虞舜精神，探寻其思想渊源。

第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想观念和价值观。

随着社会的发展和教育改革的深入，德育元素在教育教学中的重要性日益凸显。

本文将探讨德育元素融入教学实践的方法和策略，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。

二、德育元素融入教学实践的意义1. 培养学生的道德品质德育元素融入教学实践有助于培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。

这些品质将对学生的一生产生深远的影响。

2. 增强学生的社会责任感通过德育元素融入教学实践，学生可以了解国家和社会的发展，增强自己的社会责任感，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。

3. 提高学生的综合素质德育元素融入教学实践有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。

这将为学生适应社会、实现人生价值奠定基础。

4. 促进教育公平德育元素融入教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个学生都能接受到全面、均衡的教育，实现教育公平。

三、德育元素融入教学实践的方法和策略1. 教材内容融入教材是教学的基础，将德育元素融入教材内容是实施德育的重要途径。

教师应充分挖掘教材中的德育资源，结合学生的实际情况，引导学生思考、感悟，培养学生的道德品质。

2. 教学方法融入教师应运用多种教学方法，将德育元素融入教学过程中。

如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高德育效果。

3. 校园文化建设融入校园文化是德育的重要载体，学校应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。

如开展主题班会、举办德育活动、建设德育基地等，使学生在潜移默化中接受德育教育。

4. 家庭教育融入家庭教育是德育的重要环节，家长应积极配合学校，共同做好德育工作。

教师可以通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的德育成长。

5. 社会实践融入社会实践是德育的重要途径，学校应组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中锻炼自己，培养道德品质。

挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程的探索与思考摘要：东山县康美中心小学是一所滨海小学，以海洋资源、海洋文化为依托构建海岛特色校本化课程对于学校、教师、学生发展具有多方面的重要意义。

“挖掘海洋文化德育资源，构建海岛特色校本化课程”课题研究从文化建设、特色课程创建、学科融合、专题教育、社团活动等方面探索实施策略，并做深入思考、总结，持续推进学校、师生个性化发展和校本化课程开发建设。

关键词：海洋文化德育资源校本课程海洋是人类赖以生存与发展的宝贵的蓝色家园，它既有着无比重要的生态与经济资源，也具有丰厚的教育资源。

作为一所海岛县的滨海中心小学，我校一直注重立足“海”的特色，促进学校个性发展，并于2022年创立实施《挖掘海洋文化德育资源构建海岛特色校本课程》的课题研究，以挖掘海洋文化为基础，以构建海岛特色的学校课程体系为主线，全面贯彻实施“立德树人”教育目标。

以下，拟就课题开发与实施谈谈初步的探索与思考。

一、海洋文化校本化课程开发建设的意义（一）促进学校个性发展开发海洋文化特色校本课程，构建具有海洋文化特色的校本课程体系，将海洋文化的精髓融入到学校课程中，让师生在校本化课程的实践与体验中，增强热爱大海、热爱家乡的情感，立足本县本乡海洋特色，［1］多渠道挖掘海洋文化德育资源，彰显学校办学特色，构筑学校鲜明特色育人模式，建构海岛学校的德育特色，实现立德树人目标。

（二）促进学生综合素质培养开发建设海洋文化校本化课程，有助于引导学生养成知海、爱海、护海的多方面综合素养。

通过结合乡土地理知识与历史知识让学生了解海洋文化知识，增强学生的海洋强国意识，从而培养学生爱国主义精神；［2］引导学生了解海洋知识、海洋民俗、海洋经济，认识海洋资源，懂得海洋保护，传承浓厚的海洋文化，培养他们深沉的故土情结、爱国爱家的情操；通过与海洋的亲密接触，引导学生感受海洋宽广、博大、进取的魅力，培养学生博大宽广的胸怀以及勇敢坚韧的意志品质，积极进取的学习态度，成为新时代需要的人才。

小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略
小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略
小学语文教材中的德育元素是语文教学的重要组成部分，为学生提供了良好的德育素养和增强文化素养的机会。

本文旨在探究小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略。

首先，在小学语文教材中，应从文本中挖掘德育元素，如古诗词、故事、传说、小说、剧本等内容中都可以挖掘出德育元素，这些元素可以激发学生的思想，帮助学生理解和体会德育思想，从而培养学生正确的德育思想。

其次，在小学语文教学中，应该注重德育元素的传播，可以利用问答式教学、设计相关活动等方法，将德育元素传播给学生，使学生真正理解和掌握德育元素，从而培养学生良好的道德品质和德育思想。

最后，在小学语文教学中，应结合现实情况，重视德育元素的落实，将德育思想与实际应用结合起来，通过实践活动、案例分析等方式，使学生能够将学习到的德育思想落实到实践当中，培养学生良好的实践能力和德育意识。

综上所述，小学语文教材中德育元素的挖掘与教学策略应该从挖掘德育元素、德育元素的传播和德育元素的落实三方面入手，以期能够更好地提高学生的德育素养和文化素养。

挖掘小学语文教材中的德育素材引言德育是小学教育中重要的组成部分，通过语言文字的学习，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，通过对这些素材的挖掘和运用，可以有效促进学生的道德认知和情感发展。

一、通过课文内容传递德育思想小学语文教材中的课文往往蕴含深厚的道德理念。

教师可以在教学过程中分析课文内容，发掘其中的德育元素。

例如：经典故事：一些课文选取了经典的寓言故事和古诗词，这些作品通常含有深刻的道德寓意，如诚信、友善、勇敢等。

教师可引导学生讨论故事中的人物行为及其后果，从而帮助他们理解相应的道德观念。

人物形象：语文教材中常常描绘一些优秀的人物形象，如英雄、诗人等。

通过分析这些人物的品质和事迹，学生可以学习他们的优秀品德，树立积极向上的榜样。

二、结合主题活动增强德育实践在教学中，结合德育主题活动，可以使学生在实践中体验和感悟道德的重要性。

角色扮演：在学习某些课文后，可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情境中体验不同角色的观点和情感。

这种方式能够帮助学生更深刻地理解道德抉择带来的影响。

小组讨论：以课文为基础进行小组讨论，引导学生分享自己的看法和体验，增进他们对道德问题的思考。

在讨论中，教师可以适时提供引导，帮助学生明确道德行为的标准。

三、利用课外阅读扩展德育素材除了课本内容，课外阅读也是挖掘德育素材的重要途径。

教师可以推荐一些适合小学生的文学作品和故事书，扩展他们的德育视野。

绘本和童话：绘本和童话往往包含丰富的道德教育内容，通过生动的故事吸引学生的兴趣。

在阅读后，可以组织分享和讨论，帮助学生从中领悟到善良、勇敢、责任等价值观。

名人传记：选取一些名人的传记，让学生了解他们的成长经历和道德选择，激励学生在自己的生活中实践良好的品德。

结论小学语文教材中蕴含了丰富的德育素材，教师在教学过程中应积极挖掘并加以利用。

通过课文内容、主题活动以及课外阅读等多种方式，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，使德育教育与语文学习有机结合，促进学生的全面发展。