综合实践活动课标解读

综合实践活动的性质、特点
• 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程， 其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、 社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 • 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习 科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增 进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任 感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育， 培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要 的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
• 综合实践活动课程的起点是学生而不 是教师，学生从自身经验中产生、形 成问题，从经验中去获得解决问题的 途径与方法。 • 其内容主要包括：信息技术教育、研 究性学习、社区服务与社会实践以及 劳动与技术教育等。
综合实践活动的基本理念
• （1）坚持学生的自主选择和主动参与，发 展学生的创新精神和实践能力 • （2）面向学生完整的生活领域，为学生提 供开放的个性发展空间 • （3）注重学生的亲身体验和积极实践，促 进学习方式的变革
综合实践活动的课程性质
• 对应于分科课程，它是一门综合课程； 对应于学科课程，它是一门经验课程。 概括起来说，综合实践活动是基于学生 的直接经验、密切联系学生自身生活和 社会生活、体现对知识的综合运用的课 程形态。这是一种以学生的经验与生活 为核心的实践性课程。
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综合实践活动是新的基础教育课程体系 中设置的必修课程，自小学３年级开始设 置，至高二年级，每周平均３课时。
综合实践活动的特性
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（1）整体性 综合实践活动必须立足于人的个性的整 体性，立足于每一个学生的健全发展。
（2）实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式， 强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中 去，在 “考察”“实验”“探究”“设计”“创 作”“想象”“反思”“体验”等一系列的活动中发现 和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能 力。 （3）开放性 综合实践活动关注学生在活动过程中所 产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其 评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开 放性。
综合实践活动的评价理念
• 综合实践活动反对通过量化手段对学生进行 分等划类的评价方式，主张采用"自我参照"标准， 引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进 行"自我反思性评价"，强调师生之间、学生同伴 之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。 • （1）整体观 • （2）多元化 • （3）过程性
综合实践活动的评价方式
• 综合实践活动的评价方式多种多样。但无论 何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察， 记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作 为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价 方式运用的基本要求。 在具体操作中，"档案袋评定"与"协商研讨式 评定"等方法被认为是非常有效的评价方法。
实施“研究性学习”课程的注意事项
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实施综合实践活动须遵循的原则
• （1）正确处理学生的自主选择、主动实践 与教师的有效指导的关系 • （2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹 规划与活动具体展开过程中的生成性目标、 生成性主题的关系 • （3）课时集中使用与分散使用相结合
• （4）整合校内课程与校外课程 • （5）以融合的方式设计和实施四大指定领 域 • （6）把信息技术与综合实践活动的内容和 实施过程有机整合起来
综合实践活动课程标准解读
汇济小学 宋志贤
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新中国成立以来的第八轮基础教育课程 改革（以下称新课程）的课程结构增设综合 实践活动。这是一门高度综合的课程，是本 次课程改革的一个亮点。从本质上讲，这是 一门非学科领域，是基于生活实践领域的课 程；它是基于学习者的直接经验，密切联系 学生自身生活和社会生活，体现对知识的综 合运用的实践性课程。
综合实践活动的主要内容
• 确定综合实践活动的内容需遵循下列原则： 尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体 现每一所学校的特色；反映每一所学校所 在社区的特色；善于引导学生从日常生活 中选取探究课题或问题。
综合实践活动的主要内容
（1）研究性学习 （2）社区服务与社会实践 （3）劳动与技术教育 （4）信息技术教育
以上四个方面是国家为了帮助学校更好地落 实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综 合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上 不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
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除上述指定领域以外，综合实践活动还包括 大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动 (科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往 活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这 些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领 域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向 是一致的。 • 总之，指定领域与非指定领域互为补充，共 同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
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• （4）生成性 综合实践活动的本质特性却是生 成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体， 而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的 不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生 成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不 断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践 活动生成性的集中表现。 • （5）自主性 学生自己选择学习的目标、内容、 方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式， 指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的 工作。
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