浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学
马王堆小学姚硕
摘要：很长一段时间以来，我们接触的小学体育课堂都是以体育教师的讲解示范和学生的模仿为主要学习模式。随着新的体育课程改革慢慢的被人们接受，以前的传统体育学习模式已经无法满足时代的要求。怎样发挥教师的主导作用，充分的调动学生的主观能动性，利用探究式和学生自主式学习成为时代的潮流，所以快乐体育教学的模式应运而生。将快乐融进体育教学课堂，尽可能的调动学生的兴趣让学生自主学习成为更适应现代小学生发展的一种体育教学模式。
关键词：快乐体育激发兴趣自主学习
小学阶段是小学生身体生长发育非常关键的一个时期，而体育课堂是小学生在校进行身体锻炼的一个十分重要的部分。教育部门提出的“2+1”工程中明确提出要求义务教育阶段学生掌握两项体育基本技能。教师不仅要注意学生对体育理论知识和技能的掌握，更要重视学生在课堂时间内的学习和锻炼情况。
以前常用的体育教学传统模式，是以教师的讲解、示范和学生的模仿练习为主。极大的阻碍了学生之间的学习交流，没有时间和空间让学生发挥主观能动性并自主学习，导致很多学生对体育运动和体育课失去兴趣。
高尔基曾这样说“快乐，是人生最伟大的事”小学阶段是所有人的童年时期这个时期学生更叫需要快乐。小学生之所以喜欢体育课是因为一、体育课大多数是室外课有空间让学生充分活动，二体育课可以让学生充分进行体育锻炼。如何将“快乐”融进每一节体育课的课堂教学，让学生在快乐的情绪中学习体育知识和运动技能。不但能圆满的完成每堂体育课的教学任务，又能帮助学生体验学习体育的快乐，成为了体育教师不得不思考的问题，也使得快乐体育教学在小学体育教学中越来越重要。
1、快乐体育的含义
快乐：快乐是一种来自内心的满足。所以真正的快乐必然来自于人内心真实的感觉。
体育：它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。
快乐体育：通过体育学习或者在体育运动中体会理解和掌握体育运动技能引发学生体育运动的自主性提到学生体育运动的自觉性从而发自内心的感受到满足和快乐。它具有一下特点：
1.1、学习的快乐性
快乐体育是体会快乐的一个体育学习的过程，假如认为快乐体育就是“快乐加汗水”为标准的运动过程，那这样的理解就太过于表面了。学生在平时的自由玩耍中也可以达到“快乐加汗水”的标准，而教师用心设计和准备的体育课堂同样可以达到这样的标准，他们的外在表现是一样的。但这两者之间有着本质的区别，前者是以快乐为主要目标是否学习到知识无关重要，而后者是以学习为主要目标在学习过程中体育快乐。假如认为快乐体育就是“开心的玩耍”那么就会迷失快乐体育的本质。
1.2、教师引导性
快乐体育是体育教师为了圆满的完成体育教学任务，而精心设计课堂教学引导学生在快乐的情绪中学习体育知识、技能的过程。并不是为了学生快乐，任由学生自由玩耍的放羊式教学。它是为了实现教学目标完成教学内容使学生在学习中体验快乐的一种由体育教师认真思考精心设计的体育课堂设计。是体育教学课堂的一种高水平的展示。
1.3、快乐的体验性
快乐是一种来自内心的满足，完成体育教学中的任务、学会体育技能达到内心的满足就是体育课堂中快乐的根源。小学的体育课堂教学不是高水平运动员的训练场，应该关注的是学生自身身体素质的提高及基本体育技能的掌握，所以在小学体育课堂教学中不必过于严苛的要求学生的运动竞技水平。减小运动难度，实现极大多数学生能在学习和练习后完成体育运动目标，达到内心的满足从而实现快乐的体验。
2、快乐体育教学策略
小学阶段学生的年龄层次跨度较大，学生的身心发展也存在着很大的区别如何通过有效的策略激发学生的兴趣使学生体验体育的快乐成为了快乐体育的重中之重。
2.1、创设情景法
水平一阶段（一、二年级）的学生刚进步小学阶段学习语言交流和个人思维能力都很不成熟，无法通过专有名词和专业术语进行教学，但是这个年龄阶段的孩子模仿能力超强，可以通过情景导入的教学模式进行教学，帮助学生更加直观的了解学习内容。通过情景教学将学生的注意力集中到课堂上来顺利的完成教学目标，体验满足带来的快乐。例如立定跳远的教学中可以建立情景小青蛙在荷叶上跳动来提高学生的学习兴趣。帮助学生在不知不觉中学会运动技能，在学习过程中体会快乐。
2.2、正面引导及鼓励法
水平二阶段（三、四年级）的学生身心的发展很不完善。部分同学在掌握到基本的体育技术、技能是极易满足从而不愿意继续学习导致知识掌握不扎实全面，需要教师正面引导。还有一部分学生抗挫折能力很差，遇到困难容易退缩缺乏信心需要教师的鼓励重拾信心。
例如学习足球的正面前额头顶球技术。身体素质较好的学生容易掌握，但在掌握了原地的动作以后就容易出现认为教学内容简单不愿意再继续进行练习的心理，此时体育教师应该正面引导从技术动作的细节和难度的提高上对学生提出新的要求，使学生为能学习到更高难度的技术动作而实现内心的满足体会体育教学的快乐。而身体素质较差的学生尤其女生就会产生恐惧的心理，体育教师就应该上前鼓励为学生加油打气，帮助学生完成基本的体育技能学习，如果实在无法完成时也应该肯定学生在学习过程中的努力鼓励其在以后的体育课堂中认真学习。
2.3、竞赛法
体育课堂教学中竞赛法是常用的一种教学手段，通过学生喜欢争强好胜的心理，教师组织教学比赛的形式促进学生为获得最后的胜利而自主学习。不但可以帮助学生更好的掌握运动技能也可以培养学生团队合作的能力。
列如在跳单绳的体育教学中组织学生进行跳绳比赛，选出本班的跳绳王，学生们在自主的练习过程中会为获得跳绳王称号而主动的认真练习。例如在迎面接力教学中教师组织小组之间的迎面接力比赛，可以促进本小组内学生相互之间的学习，也可以培养学生的团队合作精神。竞赛法不但可以让学生在获胜后享受快乐的喜悦，也可以让学生享受为赢得比赛而努力练习从而提高自身运动能力的快乐。
2.4、发掘放大固有乐趣法
每一项运动之所以为人们所喜爱，是因为它必有其固定的乐趣所在。体育教师应该尽可能的发掘体育运动的乐趣，然后充分的将乐趣放大，从而提高学生的学习兴趣，体会学习乐趣。
列如在篮球的投篮教学中学生最开心快乐的事莫过于进球了，但是普通的篮筐又高又小初学者很难投中，体育教师可以想办法将篮筐的高度降低、在篮筐上加装一个大篮筐提高投篮的命中率，满足学生想要进球的心理，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
2.5、创设乐趣法
在平时的体育课堂中除了上面提到的几种方法外，体育教师应该结合教学内容和学生的自身特点创设乐趣使枯燥无味的教学内容生动起来。
例如在常用的跑步热身中假如该年龄阶段喜欢的带有律动感的音乐可以提高学生跑步的热情。也可以在平时短跑教学中为学生做好头饰如马、豹子、飞机等通过比赛或者测试的成绩将头饰奖励给学生，将枯燥的跑步教学转化为学生喜爱的教学内容。在耐久跑的教学中教师可以提前布置场地将一些小奖励藏在各个位置鼓励学生跑步前往寻宝从而提高学生的兴趣，让学生感受到快乐。
小学体育课堂中的快乐体育教学方式多种多样，体育教师应该精心安排、设计合理、把握得当。避免“放羊式”教学，在教学中采用多种方法，帮助学生更直观的了解教学内容、更容易的掌握体育技能、更轻松的完成学习任务，从而体验体育学习的快乐。
总之，快乐体育就是以学习体育运动技能为目的，在体育运动技能学习的过程中体验快乐的一种有效的教学方式。
