2.1 《中国的气候》教案（第 1 课时）
教学目标：
知识与技能：
1. 通过对中国1 月、7 月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。。
2. 通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
3. 培养学生阅读分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带图等图表的能力。
过程与方法：
1. 分析总结中国冬、夏气温的分布特点。
2. 分析中国地形复杂多样、山区面积广大对发展经济的。
情感态度与价值观：通过分析地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义的观念，从而激发学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点和难点：
中国冬、夏季气温的分布特点及形成原因。
教学方法：小组合作发、读图分析法、微课展示
教学指导：
本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻辑思维。在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见上图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。
教学过程
教师讲解：除山地外，我国1 月等温线大体与纬线平行，气温最低值出现在黑龙江省北端的漠河。1 月0℃等温线大致东起淮河，经秦岭至105°E 处，沿四川盆地西缘折向西南，穿过横断山脉到青藏高原东南边缘。从“中国1 月平均气温分
布” 图上来看，台湾岛南部和海南岛的气温在
16℃以上，
黑龙江省北部和内蒙古自治区东北部气温低于－24℃，南北温差在40℃以上（实际温差约50℃）。
讲解：我国冬季南北温差很大，有两方面的原因：一是南北纬度位置的差异是形成我国冬季南北温差大的主要原因。冬季，太阳直射点在南半球，北方纬度高，正午太阳高度角小，且白昼时间短，所得太阳光热少。而南方则相反，所得太阳光热多；二是冬季风的活动加剧了我国冬季南北气温差异。冬季风发源于高纬度的大陆内部（蒙古、西伯利亚一带），寒冷干燥，而我国北方紧邻冬季风的发源地，受冬季风影响时间长、强度大，故加剧了冬季北方的严寒，南方则由于重重山岭的阻挡，冬季风势力逐渐减弱，降温幅度不大（云贵高原、青藏高原、海南岛、台湾岛等地难以受冬季风影响）。
归纳得出基本的结论并板书——冬季等温线分布密集，南北温差大。做好思维导图笔
记。
养成良好的学习
习惯。
课堂小结
淆这两种作物的分布）
（3）用彩色笔描绘各温度带的界线，看一
看各温度带与主要地形区、省级行政区域单位的
关系。
说明：通过读图、填图，以加深对温度带
空间分布的了解，以及对温度带划分依据的理
解。有关积温和作物熟制的关系，教学中要求学
生了解积温与农业生产的密切关系，但并不要求记
住积温的数值。
本节教学中应注意渗透等值线图的判读方法：等值线
图是表示地理要素空间分布的一种常用方法，常见的有等
高线图、等温线图、等压线图、等降水量线图等。
判读等值线图，首先要理解等值线的特性：
①同线等值——同一条等值线上各点的数值相等。
②同图等距——两条等值线数值可以相等，也可以
按变化趋势依次递减或递增，同一幅图中相邻两条等值线
数值间隔相等。（因地图用途的某种特殊要求，有时同一
幅图中相邻两条等值线数值的间隔也可以不一样）
③同一幅图上任意两条等值线一般不会相交，但可重
合（如陡崖）。
④等值线一般应是闭合曲线，但在局部图中可以不
闭合。
⑤等值线密集处表示单位水平距离的差值较大，等值
线稀疏处表示单位水平距离的差值较小。
⑥等值线平直表示该区域与相邻区域受到的影响因素
单一，等值线弯曲反映出影响该地理事物分布的因素较复
杂。
其次是把握等值线图判读的一般步骤与方法（以等温
线为例）：
看版图回顾，注
意方法回顾。
培养学生分析
归纳问题的能
力。
2.1 《中国的气候》教案（第 2 课时）
教学目标：
知识与技能：
1．通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2．通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。过程与方法：通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，得出结论。情感态度与价值观：学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
教学重点和难点：
1. 教学重点：我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2. 教学难点：有关气候图的判读、干湿地区与人们生产、生活的联系。
教学方法：多媒体、图册、图文结合法、微课
教学过程
教授新课中
国
的
降
水
分
布
规
律
（1）在图中勾画800毫米、400毫米、
200 毫米等降水量线，看一看它们大致经过的地
方。（800 毫米等降水量线大致与秦岭一淮河线平
行，秦岭一淮河以北大都少于800 毫米，但长白山
地区可达800～1 000 毫米；400 毫米等降水量线
大致与夏季风影响所及的界限相当；西北内陆地区
除新疆西北部外，大多不足200 毫米）
（2 ）找出我国降水最多和最少的地方。
（我国降水多的地方是台湾山脉的东侧和喜马拉雅
山的东南坡，年降水量都在3 000 毫米以上。台湾
火烧寮多年平均降水量为6 557.8 毫米，1912 年
的最高纪录达8 409 毫米。降水少的地方是塔里木
盆地，柴达木盆地西北边缘许多地区的年降水量也
在20 毫米以下，成为全国的干旱中心，其中吐鲁
番盆地中的托克逊，多年平均降水量仅5.9 毫米，
是我国降水最少的地方）
（3）我国年降水量在空间分布上有什么规
律？
归纳得出基本的结论——我国年降水量自东南
沿海向西北内陆递减。
2．指导学生阅读和分析“中国4 个城市降水
量逐月分配” 图，完成P.36“活动”：
（1）比较广州、武汉、乌鲁木齐3 个城市
年降水量的大小，说出它们大致反映了中国降水怎
样的空间分布趋势。（从东南沿海向西北内陆逐渐
减少）
（2）看一看广州、武汉、哈尔滨3 个城市年
降水量的季节变化，说一说它们大致反映了中国降
水怎样的季节分配规律。
3 个城市总体上呈现出共同规律：降水季节分
配不均匀：降水集中在夏季。
教学说明：对于我国降水时空分布规律
充、质疑。勾画800
毫米、400 毫米、
200 毫米等降水量
线，回答它们大致
经过的地方。
观看图片，思考
原因，简要分
析。
阅读“中国 4 个
城市降水量逐月分
配” 图，完成活
动题，代表回答。
同学上台勾
画，从错误
中学习，进
而归纳得出
降水空间分
布规律。
动手圈出地理
事物，学会用
地理原理分析
地理现象，图
片加深印象。
学会读降水柱
状图，读图找
规律。
