人教版五年级语文要求会背的课文

所以， 我愿意坐在自己的船里， 一遍又一遍地读那本书。 首先我会思考，故事中的人为什么
这样做，作家为什么要写这个故事。 然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去， 回过头来
品味我最欣赏的一些片断， 并问问自己为什么喜欢它们。 我还会再读其他部分， 并从中找到
我以前忽略的东西。 做完这些， 我会把从书中学到的东西列个单子。最后， 我会想象作者是
后来， 我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，
他有几套连环画，我看得
如醉如痴：《七色花》引得我浮想不翩， 《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送
了我几册小书： 《刘得兰小传》 《卓娅和舒拉的故事》 《古丽雅的道路》……只要手中一有书，
我就忘了吃忘了睡。
渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”
五年级上册 ：
语文园地一
一日无书，百事荒芜。 ——陈寿
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向
读书有三到，谓心道、眼到、口到。
——朱熹
语文园地二
悠悠天宇旷，切切故乡情。 （张九龄）浮云终日行，游子久不至。 （杜甫）
落叶他乡树，寒灯独夜人。 （马戴）
我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
《仓颉造字》
人类早期是没有文字的，这样过了很长很长时间。为了适应生活的需要，帮助表达、交 换、记忆等，古人曾发明、使用过“结绳记事” 。他们用长短不同、颜色有别的细绳，根据
需要， 在间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后再依次栓在一根较粗的主绳上。其中记
到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
《落花生》 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地裏，不像桃子、石榴、苹
果那样， 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上， 使人一见就生爱慕之心。 你们看它矮矮地长
载的，大到历史事件，小到口角纷争，内容非常广泛。记事人经常手捻绳结，进行回忆和讲
述以此传给后人。
还有的人曾经使用过“物语” ，就是用一种具体事物代表一种固定的含义。比如，有的 用司哈（小柿子叶）表示“我很苦闷” ，有的用火表示“我要找你” 。这些虽然也属于交流思
想情感的工具，使用起来却困难重重。人类社会的发展受到了阻碍。
清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天， 爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
于是，我的作文得到了个“甲优” ，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。 这小小的光荣， 使我悟得一点道理： 作文，首先构思要别出心裁， 落笔也要有点与众不 同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。 后来， 我又不满足于只看一般的故事书了， 学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引 着我， 那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴， 我把所有课余时间都花在借阅图书上。 这 时我养成了做笔记的习惯： 记书中优美的词语， 记描写的精彩段落。 做笔记锻炼了我的记忆 力，也增强了我的理解力。 有一次命题作文 《一件不愉快的往事》 我的情绪分外激动， 觉得自己得到了一个大显身 手的好机会： 小时候受过的一次委屈， 平常积累的那些描写苦恼心境的词语， 像酵母似的发 挥了作用。 我从一个清冷的黄昏开始写， 以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑来反衬一个受委 屈的小女孩的孤独和寂寞。 写着写着， 我禁不住眼泪花花。 这篇充满真情实感的作文又得到 了好评，被用大字誉抄出来贴在教室的墙上。可是 看到老师用红笔圈出我写的月亮 “像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中” 这段文字，说这个“嵌” 字用得特别传神时，我脸红了。 我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是 我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。 于是， 我又悟出了一点道理： 作文， 要写真情实感； 作文练习， 开始离不开借鉴和模仿， 但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 《古诗词三首》 《泊船瓜洲》 宋 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 《秋思》 唐 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 《长相思》清 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 《故乡》 杨牧 没有离开故乡的时候 故乡是一幅铺在地上的画 我在画中走来走去 只看到天边遥远的云霞
——小镇的文
化站有几百册图书！ 我每天一放下书包就奔向那儿。 几个月的功夫， 这个小图书馆所有的文
艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的
首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。 ”像我这样对阅读如饥似渴的少年， 它的功用更 是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。 阅读也大大扩展了我的想象力。 在家对着一面花纹驳杂的石墙， 我会呆上半天， 构种种神话 传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。
语文园地四
世上无难事，只怕有心人。
欲要看究竟，处处细留心。
虚心万事能成，自满十事九空。
滴水能把石穿透，万事功到自然成。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
语文园地六
兄弟敦和睦，朋友笃诚信。 （陈子昂）
孝在于质实，不在于饰貌。 （桓宽）
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。 《孝经》
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （诸葛亮）
真想叫它们离开格子去舒展身体，去不拘束地享受自己的欢乐。
真的， 它们可不是僵硬的符号， 而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的
风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”
，眼前又闪着清亮的光
辉。“轻”使人有漂浮感， “重”字一望而沉坠。 “笑”字令人欢快， “哭”字一看就像流泪。
给使用
它的人带来了诗的灵性。 看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调动这些
语言文字的情绪啊！
行若飞；这个字如龙蛇盘绕，那个字似鹰隼雄立……还有的人评论说，
远看这些字，有如鸿
鹄群游 ,迂回绵延；近看这些字，好像布阵排兵，井然有序。
就这样，人类最早的文字之一 《赞汉字》
-------- 汉字诞生了。
----- 汪竹柏 中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。
连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。
“冷霜”好像散发出一种寒气， “幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当
你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些笔画组成的美
妙图画，这些有横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。
它们在瞬间，然后又从想
象流出，在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵啊
篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。
狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。
左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
《我爱你，中国的汉字》
我写作的时候， 常常为我面前这一个个的方块字而动情。 它们像一群活泼可爱的孩子在 纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，
传说仓颉创造了文字。 仓颉在野外的泥地上看到了鸟的足迹， 它们有直有斜有交叉， 富
有变化，而且每个线条都那么均匀、 那么优美。于是他模仿鸟的足迹创造了字的笔画。
这是
造字的开始。 后来， 他又根据龟纹、 虫蛇、 黍稷、 山川、 草木等的形状或动态， 创造了文字。
当仓颉把造的字写给人们看时， 大家高兴极了， 七嘴八舌地议论着， 说这个字躯干弯曲， 末梢放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若
语文园地七
同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱
大义凛然 豪情壮志 不屈不饶 披荆斩棘 奋发向上 励精图治
众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉
语文园地八
卜算子 咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待
到山花烂漫时，她在丛中笑。
《走遍天下书为侣》
面印画，背面印字， 是每盒香烟中的附赠物。 遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了
去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手刮“香烟人”
，看谁刮得远。
这时，我就卖力地呐喊助威， 为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。 这些印着 “水浒”
“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。
开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。
”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说： “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没
有实用的东西。 ”
我说： " 那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
"
父亲说： " 对。这是我对你们的希望。 "
!在书法家的笔下，它们
更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自
身就有一种智慧的力量， 一个想象的天地， 任你尽情飞翔或驰骋。 在人类古老的历史长河中，
有哪一个民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？
为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字，
开花季节也得仔细地从绿叶丛里找
细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。
《小桥流水人家》
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。