中外学前教育史第三章3、4节

学前教育史第三、四、五章第三章：学前教育的起源与发展本章将深入探讨学前教育的历史起源，分析其在不同文化和社会背景下的发展轨迹。

首先，我们会回顾古代文明中对儿童早期教育的初步认识和实践，如古希腊和古罗马的教育观念。

接着，我们将重点研究中世纪和文艺复兴时期学前教育的变迁，以及启蒙运动如何为现代学前教育理念奠定基础。

在本章的后半部分，我们将讨论19世纪工业革命对学前教育普及的影响，以及20世纪初教育改革者如何推动学前教育成为公共教育体系的一部分。

此外，本章还将概述二战后学前教育的全球发展趋势，特别是在不同国家和地区的普及情况和政策支持。

第四章：学前教育的理论基础本章将介绍学前教育领域的主要理论和教育哲学，分析它们对教育实践的影响。

我们将从行为主义、认知发展理论、社会文化理论和建构主义等角度，探讨儿童如何学习和发展，以及这些理论如何指导学前教育课程的设计和教学方法。

此外，本章还将讨论关于游戏在儿童早期发展中的作用，以及如何通过游戏来促进学习。

我们也会探讨多元文化和包容性教育的重要性，以及如何在学前教育中实施这些理念。

第五章：学前教育的课程与教学法在本章中，我们将详细介绍学前教育的课程设计原则和教学方法。

首先，我们会讨论如何根据儿童的年龄和发展阶段来设计课程，确保课程内容既有趣又有教育意义。

接着，我们将探讨不同的教学法，如项目式学习、探究式学习和游戏化学习，以及它们如何帮助儿童建立知识体系和社交技能。

本章还将分析家庭和社区参与对学前教育成功的重要性，以及如何有效地与家长合作，共同促进儿童的成长。

最后，本章将讨论当前教育技术在学前教育中的应用，包括数字工具和在线资源的使用，以及它们如何增强学习体验和教师的专业发展。

同时，我们也会关注教育技术的挑战和限制，以及如何在保护儿童隐私和安全的前提下，合理利用这些资源。

铜川职业技术学院人文科学系教案首页教学过程：第三章封建社会的学前教育思想第一节贾谊论早期教育贾谊（前200～前168年），汉族，洛阳（今河南省洛阳市东）人。

西汉初年著名的政论家、文学家。

18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。

不到一年被破格提为太中大夫。

但是在23岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。

后被召回长安，为梁怀王太傅。

梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。

其著作主要有散文和辞赋两类。

散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名；辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最著名。

当时在贾谊面前还有一个不可逾越的障碍，这就是文帝的宠臣佞悻邓通，邓通本是一个没有任何本事的人，完全是由于一个极荒唐的原因而得宠于文帝。

原来文帝这人挺迷信，有一次他做梦要上天，上不去，有一个“黄头郎”从后面推了他一把，就飘飘然地上天了。

文帝一觉醒来，非常高兴，就到渐台这个地方，暗中寻找这个推他上天的“黄头郎”。

碰巧见到一个正在使船的头戴黄帽的年轻人，穿着容貌很象梦中推他上天的人，文帝就把他叫来，问他叫什么名字，回答说叫邓通。

文帝很高兴，就叫他随侍左右，经常同他一起玩耍，封他为上大夫，还赐给他巨额的金钱。

当时贾谊恰好和邓通一起随侍文帝，地位也相当。

但贾谊讨厌这个没有才能而受文帝宠爱的佞臣，常常在文帝面前讥讽他。

邓通也在文帝面前说贾谊的坏话，使得文帝逐渐疏远贾谊。

文帝二年，贾谊提出了一个著名的《论积贮疏》，指出当时社会上出现的“背本趋末”(也就是弃农经商)以及“淫侈之风，日日以长”的现象对统治者不利，主张实行重农抑商的政策，发展农业生产，加强粮食贮备，预防饥荒，以达到安百姓治天下，即巩固汉王朝统治的目的。

汉文帝采纳了他的建议，下令鼓励农业生产，这对恢复经济、建立封建统治的经济基础起了积极作用，在当时符合社会的发展。

但是重农抑商作为封建统治者长期的既定政策，限制了商品经济的发展，越往后它的消极作用就越明显。

学前教育史课件全文可读一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展历程”和第四章“学前教育的重要理论”。

详细内容将包括：1. 学前教育的历史背景和发展趋势。

2. 世界各国学前教育的发展特点。

3. 我国学前教育的发展历程及现状。

4. 学前教育的重要理论及其代表人物。

二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的发展历程和重要理论。

2. 能够分析各国学前教育的发展特点，并结合我国实际，为改进学前教育提出建议。

3. 培养学生的思辨能力和国际视野。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育重要理论的理解和应用。

2. 教学重点：学前教育发展历程的掌握，以及我国学前教育的现状。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育发展历程的图片，引发学生对本节课的兴趣。

2. 知识讲解：（1）讲解第三章“学前教育的发展历程”，让学生了解世界各国学前教育的发展特点。

（2）讲解第四章“学前教育的重要理论”，介绍各理论的代表人物及其观点。

3. 例题讲解：结合教材内容和实际案例，讲解学前教育理论在实际中的应用。

4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析我国学前教育的现状，并提出改进建议。

六、板书设计1. 黑板左侧：第三章“学前教育的发展历程”框架图。

2. 黑板右侧：第四章“学前教育的重要理论”框架图。

3. 中间部分：例题讲解和随堂练习。

七、作业设计1. 作业题目：分析我国学前教育的发展现状，结合所学理论，提出至少三条改进建议。

答案示例：（1）加强师资培训，提高教师素质。

（2）加大财政投入，改善学前教育基础设施。

（3）借鉴国际先进经验，探索适合我国国情的学前教育模式。

2. 作业要求：不少于800字，要求观点明确，论据充分。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，深入了解学前教育的发展历程和重要理论，提高自身专业素养。

《中外学前教育史》【课程性质】《中外学前教育史》是学前教育专业的一门必修课程，是为培养学生掌握中外学前教育史知识，认识中外学前教育发展历史的规律，形成初步研究能力的一门专业基础课程。

《中外学前教育史》包括中国学前教育史和外国学前教育史两部分。

主要阐述和研究中国不同历史时期和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名著。

通过本课程的学习，学生能够全面了解和掌握中外学前教育制度和教育思想发展的基本内容，认识不同时期中外学前教育发展的特点，在此基础上，学习运用唯物史观，揭示学前教育发展规律，总结与借鉴历史经验，以促进我国学前教育改革与发展。

《中外学前教育史》所涉及的知识领域较广，如会涉及中国历史、外国历史、中外哲学发展史、儿童心理学、儿童优生学等学科。

对此，本学科不做专门要求和阐述，所涉及的内容紧紧围绕说明学前教育的发展。

《中外学前教育史》时间跨越古今数千年，地域涉及中外诸多国家，学生一方面要了解和掌握具体的历史事件、历史人物，同时也要逐步学会从宏观和发展的角度把握中外学前教育演变的历史线索，以便吸取古今中外学前教育发展中的丰富经验，做到以史为鉴，古为今用，外为中用。

课程的主要特色：（一）从教学内容看，本课程的主要特色之一就是“整体性”，做到了四个兼顾：兼顾了教育通史与教育专史；兼顾了教育制度和教育思想；兼顾了教育行政和学校管理；兼顾了中国和外国古代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。

（二）从教学方法看，本课程的主要特色之一就是“比较分析”，既注意历史纵向发展不同时代教育的比较，又注意同一时代不同国家和地区教育的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互动关系。

（三）从历史断代看，本课程从中国和外国教育现代化进程为特色，较好地与比较教育学课程相衔接，做到古为今用，洋为中用。

【学习指导】1、坚持整体性原则，即整体地处理好预习与讲授、讨论与点评、知识与能力、教书与育人、历史与现实等诸多方面的复杂关系，整体发挥本课程的教学功能。

中外学前教育史共5文档课件contents目录•学前教育史概述•中国学前教育史•外国学前教育史•中外学前教育思想比较•中外学前教育制度比较•中外学前教育实践比较01学前教育史概述学前教育的定义与特点定义学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展，为儿童未来的学习和生活奠定基础。

特点学前教育具有基础性、启蒙性、全面性和生活性等特点。

它注重儿童的身心发展规律，通过游戏、活动等方式引导儿童积极探索、主动学习，培养儿童的学习兴趣、社会交往能力和创造力等。

学前教育史的研究对象与意义研究对象学前教育史的研究对象包括学前教育的起源、发展、演变及其规律，以及各个时期学前教育的思想、制度、实践等。

研究意义研究学前教育史有助于了解学前教育的历史渊源和发展脉络，揭示学前教育发展的内在逻辑和规律，为当前和未来的学前教育改革提供历史借鉴和启示。

古代学前教育家庭教育为主，注重蒙养教育，强调德育为先。

近现代学前教育引进西方教育理念，建立学前教育机构，如蒙养院、幼稚园等。

当代学前教育政府加大投入，普及学前教育，推进教育改革。

欧美学前教育福禄贝尔的幼儿园运动、蒙台梭利的教育法、杜威的儿童中心主义等。

日本学前教育借鉴欧美经验，结合本国实际，形成独特的学前教育体系。

其他国家学前教育各具特色，如俄罗斯的家庭教育传统、印度的蒙台梭利教育法等。

02中国学前教育史古代学前儿童主要在家庭接受启蒙教育，父母或祖父母是主要的教育者。

家庭教育童蒙教材宫廷教育古代出现了许多童蒙教材，如《三字经》、《百家姓》等，用于对儿童进行初步的启蒙教育。

古代宫廷中设有专门的学前教育机构，对皇室子弟进行早期的教育和培养。

030201古代学前教育近代以来，随着西方文化的传入，教会在中国开办了学前教育机构，如幼稚园等。

教会学前教育民间也出现了一些学前教育机构，如蒙养院、幼稚舍等，为儿童提供初步的教育和照顾。

民间学前教育近代学前教育思想逐渐形成，强调儿童身心全面发展，注重游戏和活动的教育价值。

中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。

（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。

（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。

（0452）《中外幼教史》复习大纲、样题及答案大纲第一章古代学前教育的实施第一节古代儿童的社会公育学习目标：通过本节的学习，了解古代社会的儿童教育的内容；及其特点。

一、古代原始社会儿童教育的内容(一)生产劳动教育。

（二）生活习俗教育（三）宗教教育（四）原始的艺术教育（五）体格和军事训练二、原始社会的儿童教育主要特征（一）原始社会的儿童教育，实行公养公育。

（二）以生活经验为教育内容，内容虽然简单，但却多样。

（三）没有专门的场所和专职人员（四）三、儿童公育机构的产生第二节古代幼儿家庭教育的特点目标：通过本节的学习，要了解家庭教育出现的原因；与原始社会的公育进行比较。

了解掌握我我国最早的学前教育计划；评价古代幼儿生活常规教育的内容及其特点。

了解并识记古代家庭教育的原则与方法，并结合实际讨论这些原则与方法对我们今天的现实意义。

一、幼儿家庭教育的意义、目的（一）齐家治国的基础（二）获取功名，光耀门楣（三）立志做人，修养品德二、古代幼儿教育计划《礼记·内则》三、古代家庭幼儿教育内容（一）婴幼儿养护（二）生活常规教育(三)儿童初步的道德教育（四）早期知识教育四、古代儿童家庭教育原则、方法第三节古代宫廷的儿童教育目标：通过本节的学习要了解宫廷的幼儿教育主要体现在保育制度上。

一、宫廷儿童教育的产生与发展二、宫廷儿童教育制度第四节古代胎教一、胎教的作用与目的二、胎教的内容与方法第五节古代儿童教材第二章古代幼儿教育思想第一节贾谊的太子儿童教育思想第二节颜之推的幼儿家庭教育思想第三节朱熹的儿童教育思想第四节王守仁的幼儿教育思想第三章晚清时期的幼儿教育第一节蒙养院制度的建立一、学前教育机构产生的社会基础二、第一个学前教育法规的颁布三、蒙养院制度的实施第二节康有为的幼儿公育思想一、论幼儿的“公养”、“公育”二、论胎教三、论婴幼儿教育第四章外国教会在中国的幼儿教育活动第一节设立幼稚园和兴办“慈善”事业一、设立幼稚园二、兴办“慈善”事业第二节培植师资，兴办幼稚师范第五章中华民国时期的幼儿教育第一节学前教育制度的演进一、蒙养园制度的建立二、幼稚园制度的确立第六章老解放区的学前教育一、内务部颁发的《托儿所组织条例》二、托儿所机构的建立三、中国战时儿童保育会及其分会的成立四、陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定五、多种形式保育机构的建立与发展六、保育院的教育与教学七、老解放区学前教育的基本经验（一）坚持为革命战争和生产建设服务的方向（二）贯彻依靠群众和勤俭办学的原则（三）实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育（四）建立一支“一切为了孩子”的保教队伍第七章著名教育家的学前教育思想第一节蔡元培的儿童教育思想一、“五育”并举的教育方针论二、“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张三、学前儿童公育的理想四、倡导学前儿童的美育第二节张雪门的学前教育理论与实践一、论幼稚教育的目的二、论幼稚国的行为课程三、论幼稚师范教育第三节陶行知的学前教育理论与实践一、生活教育理论二、论学前教育的意义和服务方向三、论创造的儿童教育（－）认识儿童的创造力（二）解放儿童的创造力（三）培养儿童的创造力四、论艺友制的幼稚师范教育第四节陈鹤琴的学前教育理论与实践一、活教育理论二、论儿童的发展与教育三、学前儿童的发展阶段与教育四、论幼稚园教育第五节张宗麟的学前教育思想一、论幼稚教育的地位和作用二、论幼稚教育的服务对象和发展方向三、论幼稚园的课程四、论幼稚园教师的培训下编外国幼儿教育史第一章史前社会的幼儿教育一、史前社会的幼儿教育形式二、史前社会幼儿教育的内容三、史前社会幼儿教育的方法三、史前幼儿教育的特征第一、在家庭中进行，它随着家庭模式的变化发展而相应的得到改进与发展，是与社会发展相适应和同步的。

简明中国学前教育史重点:一、古代学前家庭教育P30---461。

早期教育的意义和作用（1）古代重视早期教育的思想渊源：古代重视儿童早期教育有其客观的社会历史原因，总的来说，教育史根据社会和个人发展的需要来培养人的一种活动，因此它既要遵循人的身心发展的客观规律，又要受社会经济、政治条件的制约。

古人对早期教育的高度重视，是当时尊教劝学的思想环境的产物，也是它的一个组成部分。

（2）对学龄前儿童特点的分析（3）“慈幼”的社会责任观（4）“早谕教”的学前教育观2。

论学前教育的原则和方法（1）注重环境的影响感化（2）反对溺爱子女（3）教以正,守以常（4）信贰勿诳（5）量资循序与培养兴趣二、。

蒙养院的特点：P731.中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步。

2。

学前社会教育机构在中国产生,既反映了近代大生产的发展，要求学前教育与之适应的一般规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着中国近代学制的出现而勉强确定的.这是不同于西方很多国家。

3。

蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用"的总原则。

4.严重的抄袭日本。

三、陶行知的教育观点：P162——1711。

“幼儿教育实为人生之基础”2.“幼稚园之新大陆——-——-工厂与农村”3。

“解放儿童的创造力”4.“论幼儿师资的培养-—-艺友制示范教育的实施”四、张雪门的教育理论:P172———191有系统组织的实习：P188—-—190幼稚园实习三年计划，主张:上一阶段的工作未终了,下一阶段的工作不能开始.所根据的原理“教学做合一"。

1、什么叫“有系统组织的实习”:第一须有步骤,第二须有范围，第三须有相当时间，第四更须有适合的导师与方法.2、实习可以分作四大阶段:第一是参观,时间：一个学期；对象：设备、师生的仪表、态度与兴趣、教学过程以及整个设计。

第二是见习,时间：一个学期，从供备材料开始，一直到整个设计活动的参与。