2020高考数学培训心得体会

2024高考数学培训心得体会《2024 高考数学培训心得体会》在决定参加这次高考数学培训之前，我的内心其实是忐忑不安的。

数学这门学科，对我来说一直就像是一座难以攀登的高峰，每次面对那些复杂的公式和难题，我都感觉自己像是在迷雾中摸索，找不到出路。

培训开始的第一天，我早早地来到了教室，找了个靠窗的位置坐下。

教室里的气氛有些紧张，大家都安静地翻看着手中的教材，我也不例外。

不一会儿，培训老师走了进来，他看上去很有经验，眼神中透着一种自信和从容。

老师一开始并没有直接进入枯燥的知识点讲解，而是和我们分享了他曾经带过的学生的一些有趣的经历。

他说有个学生一开始数学成绩特别差，甚至对数学产生了恐惧心理，但经过一段时间的努力和正确的学习方法，最后在高考中取得了非常不错的成绩。

听到这里，我心里不禁燃起了一丝希望，想着自己或许也能有所突破。

随着课程的推进，我发现这次培训和我以往参加的那些完全不一样。

老师讲的每一个知识点都不是简单地照本宣科，而是通过各种生动有趣的例子来帮助我们理解。

比如说，在讲到函数的时候，他没有直接给出函数的定义和公式，而是先讲了一个关于商场打折的例子。

他说：“假设咱们去商场买东西，商品的价格会随着购买数量的变化而变化，这其实就是一种函数关系。

买的越多，可能单价就越低，这个价格的变化就是由购买数量这个自变量决定的。

”这么一解释，原本抽象的函数概念一下子就变得具体了起来，我也能更好地理解其中的含义。

还有一次，在讲解几何题的时候，老师直接拿出了一个魔方。

他一边转动着魔方，一边给我们讲解不同面之间的关系，以及如何通过空间想象来解决几何问题。

“你们看啊，这个魔方就像是一个立体的几何图形，每个小方块的位置和方向都有讲究。

”他边说边比划着，“咱们要是能把这个魔方玩转了，那几何题也就不在话下啦！”大家都被他的举动逗得哈哈大笑，同时也对几何题有了全新的认识。

在做练习题的时候，我遇到了一道特别难的圆锥曲线题。

我盯着题目看了半天，脑袋里一片混乱，完全不知道从哪里下手。

高考数学培训感受在备战高考的道路上，数学这门学科一直是众多学子的重点攻克对象。

为了能在高考数学中取得优异成绩，我参加了高考数学培训课程。

这段经历让我感受颇深，也让我对数学的学习有了全新的认识。

培训伊始，我带着满心的期待和些许的紧张走进了教室。

培训老师的第一堂课就给我留下了深刻的印象。

他并没有急于开始讲解知识点，而是先和我们探讨了数学学习的方法和心态。

他强调，高考数学不仅仅是对知识点的考察，更是对思维能力和解题策略的考验。

这让我意识到，之前自己盲目刷题、死记硬背公式的学习方法是多么的低效。

在随后的课程中，老师的授课方式十分独特且高效。

他善于将复杂的数学问题分解成一个个简单易懂的小步骤，然后逐步引导我们去理解和解决。

比如在讲解函数的单调性问题时，他通过生动的图像和实际的例子，让我们清晰地看到函数值随着自变量的变化而变化的规律。

这种直观的教学方法让原本抽象的数学概念一下子变得具体可感，大大降低了我们的理解难度。

同时，老师还非常注重培养我们的解题思维。

每遇到一道难题，他不会直接给出答案，而是鼓励我们先自己思考，尝试从不同的角度去分析问题。

当我们陷入困境时，他会适时地给予一些提示，引导我们找到解题的关键。

通过这样的训练，我的思维变得更加活跃，不再局限于固定的解题模式，能够灵活运用所学知识去解决各种类型的题目。

除了课堂教学，培训中的练习和测试环节也让我收获颇丰。

每天都会有针对性的练习题，这些题目涵盖了当天所学的知识点以及高考中的常见题型。

做完练习后，老师会认真批改并进行详细的讲解，指出我们在解题过程中存在的问题和不足之处。

而定期的模拟测试则让我更好地适应了高考的考试节奏和题型难度。

在一次次的测试中，我不断总结经验教训，调整自己的答题策略，逐渐提高了答题的速度和准确率。

在培训过程中，同学之间的交流与合作也给我带来了很大的帮助。

我们会一起讨论难题，分享彼此的解题思路和方法。

在这个过程中，我发现不同的人看待问题的角度和方法往往不同，通过交流，我能够汲取他人的优点，拓宽自己的思维视野。

高考数学培训心得高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。

而数学作为其中的关键学科，更是让许多学生感到头疼。

为了在高考数学中取得好成绩，我参加了高考数学培训课程，在这段时间里，我收获了许多宝贵的经验和知识，也有了不少深刻的心得体会。

在培训之初，我对自己的数学水平并没有清晰的认识。

只是觉得很多知识点似懂非懂，做题时常常出错，成绩也总是不尽如人意。

然而，通过培训课程的系统学习，我逐渐找到了自己的问题所在。

培训老师首先为我们梳理了高考数学的知识体系。

从函数、几何、数列到概率统计，每一个板块都进行了详细的讲解和分析。

让我明白了各个知识点之间的内在联系，不再是孤立地去学习和记忆。

这种系统性的学习方法，让我在面对复杂的数学问题时，能够迅速找到解题的切入点。

在函数部分，老师通过大量的实例和练习，让我对函数的性质、图像有了更深入的理解。

特别是对于一些抽象函数的问题，之前我总是感到无从下手，但经过老师的耐心指导和反复练习，我逐渐掌握了解题的技巧。

几何部分一直是我的薄弱环节。

培训中，老师通过直观的图形演示和详细的推理过程，帮助我克服了对几何问题的恐惧。

让我学会了如何运用空间想象力和逻辑推理能力去解决几何证明和计算问题。

数列也是高考数学中的一个重点和难点。

在培训中，老师总结了各种数列题型的解题方法和规律，并且通过举一反三的练习，让我能够熟练地运用这些方法。

除了知识的传授，培训还注重解题方法和技巧的培养。

老师告诉我们，高考数学不仅考查知识的掌握程度，更考查解题的速度和准确性。

因此，掌握一些实用的解题技巧是非常必要的。

比如，在选择题中，可以通过特殊值法、排除法等快速得出答案；在解答题中，要先认真审题，明确题目要求，然后再选择合适的方法进行求解。

同时，老师还强调了答题规范的重要性，要求我们书写工整、步骤清晰，避免因为答题不规范而丢分。

在培训过程中，大量的模拟考试和练习题也是必不可少的。

通过这些练习，我不仅巩固了所学的知识和技巧，还提高了自己的应试能力。

高考备考数学研讨会培训心得下面是我参加培训的一些心得:一、两位老师基本都从高考改革之路、政策指引方向、评价体系是导向、解读核心素养入手，明确高考数学试卷着重考察考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力；突出了学科素养导向，注重能力考察，全面覆盖基础知识、增强综合性、应用性；以真实情景为载体，贴近生活联系社会实际，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。

二、研高考真题、寻备考规律。

通过分析评价高考试题和有关高考数据，我们可以认识教与学的欠缺，及时改进和提高教学。

“研究高考试题就是和命题专家对话”。

无论老师还是学生都要深入研究高考试题，领会高考试题的设计思路和考查意图，反思教与学存在问题与不足，变革教学与复习，由全面覆盖、盲目备考转向精准备考中。

同时我们要了解高考命题理念风格的变化、高考题型的变化。

三、高考数学复习教学的误区与对策：误区一：课堂教学“满堂灌”，忽视学生的主体作用误区二：简单罗列基本概念和原理，忽视理论联系实际误区三：教学内容庞杂，未能突出教学重点误区四：教学容量和难度过小或过大，教学过程缺乏层次性误区五：例题和习题的讲解就题论题，忽视提炼思想方法误区六：使用复习资料照本宣科，缺乏恰当的取舍和整合误区七：专题训练缺乏整体规划和习题的精选误区八：试卷讲评随意性太强，缺乏“详讲与略讲”意识以上误区是我们课堂中经常出现的问题，曹老师深入浅出，举例说明，让我们学习了解决问题的方法。

真是受益匪浅。

以误区八为例：【现象】不从学生实际出发，不分难易，每题都讲，一讲到底；按试题顺序讲评，不分类讲评；一份试题讲3节课或更多节课，耗时太多，效率太低。

【对策】评卷后要对试卷进行简单的统计分析，确定需评讲的内容和时间，要对教学过程的进行整体设计；突出解题的关键点、易错点和规范性的讲解；不讲也会的免讲，一讲就会少讲，讲了也不会的坚决不讲；试卷讲评后，注意要求学生进行补救和订正。

【措施】统计分析：统计好每题的得分率、每题的解答情况(包括优秀的解法、典型的错误)等.交流互评：听一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍.教师点评：讲解题的关键点，讲问题的易错点，讲表述的得分点.订正反思：总结经验和教训，订正错题，补做未做题，对重点问题进行变式练习.四、高考数学备考的观念、路径及方法。

高考数学培训心得(推荐3篇)第1篇：高考数学培训心得学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。

因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。

其具体做法是：1、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。

生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

比如教“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。

这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。

教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

2、收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。

数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学。

无处不体现数学的广泛应用。

让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。

2020高考数学培训心得体会2020年4月18日和19日，我参加了XXX组织的高考数学第二轮复的培训。

在这两天的培训中，我听取了XXX老师的讲座，受益匪浅，对于第二轮复策略也有了更加明确的认识。

在XXX的讲座中，我得到了以下几点体会：首先是“核心素养立意”对高考命题的要求。

高考数学命题以知识为基础，在知识的研究和运用中考查素养的发展水平。

核心素养包括4条主线：函数、几何与代数、统计与概率、数学建模与探究。

在数学思想、方法的灵活应用过程中，检测知识的迁移、组合、融合的程度，甄别学生的核心素养的发展水平。

核心素养不是以层次划分的，6个方面各有侧重，其中高中阶段最重要的有3个：抽象、推理、模型。

这些素养的考核形式是多样的，要创设合适的问题情景，核心素养之间有内在联系，一道试题可能有多种素养要求。

其次是数学学科阅卷评分的原则。

数学学科阅卷评分的原则是“分段得分”，即懂多少知识就给多少分。

踩上知识点就得分，踩的多就多得分，上下过程是不受牵连的。

最后是学生答卷的教学建议。

由于数学学科阅卷评分的原则是“分段得分”，所以要求学生：会做的题目力求不失分，部分理解的题目争取多得分。

建议在以后的教学中把三种得分技巧灌输给我们的学生：第一种为缺步解答。

如果考生遇到一个很难的问题，可以将其分解为一系列的步骤或一个个小问题，能解决多少是多少，能演算几步是几步，特别是那些解题步骤明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每一步得分点的演算都可以得分，解答不圆满也力求多写两步，这叫“不求全对，但求得分“。

第二种为跳步答题。

按部就班解题是正确的，但解题中会经常卡在某一环节上，这时可以先承认中间结论（就当你已经做了），跳过去，继续往后做。

若题目有两问，第一问想不出来，但第二问却有思路可以把第一问当“已知”，先做第二问，这也是跳步解答。

第三种为退步解答。

如果你不能解决所提出的问题，那么，你可以从整体退到部分，退到一个你能够解决的问题。

为了不产生“以偏概全”的误解，应开门见山写上“本题分几种情况”，这样还会为寻找正确的，一般性的解法提供启发。

时光荏苒，转眼间，高三的征程已经进入倒计时。

在这个关键时期，我有幸参加了为期一周的高三数学培训，收获颇丰。

以下是我对这次培训的心得体会。

首先，这次培训让我对高三数学的教学方法有了更深入的了解。

在培训过程中，专家们针对高三数学的特点，详细讲解了各种解题技巧和策略。

他们强调，高三数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和创新思维能力，让他们在面对复杂问题时能够迅速找到解决问题的方法。

其次，培训让我对高三数学教材有了更全面的认识。

专家们详细解读了教材中的重点、难点和易错点，使我明白了教材的编写意图和教学目标。

在今后的教学中，我将更加注重教材的运用，根据学生的实际情况调整教学内容，确保学生在掌握基础知识的同时，能够熟练运用各种解题方法。

此外，培训还让我认识到团队合作的重要性。

在培训过程中，我们分成若干小组，共同探讨问题、分享经验。

这种合作学习的方式让我受益匪浅，使我明白了团队的力量。

在今后的教学中，我将积极倡导合作学习，鼓励学生相互交流、共同进步。

在这次培训中，我还学到了很多实用的教学工具和资源。

例如，教育软件、在线平台等，这些工具和资源可以帮助我更好地开展教学工作，提高教学效果。

同时，我也意识到自己在教育信息技术的应用方面还有待提高，今后我将努力学习，提升自己的信息技术素养。

在培训过程中，我还深刻体会到教师的责任和使命。

高三这一年，对学生来说至关重要，作为教师，我们要肩负起育人的重任，关注学生的身心健康，激发他们的学习兴趣，帮助他们实现人生目标。

在今后的工作中，我将更加关注学生的个体差异，因材施教，努力让每一个学生都能在数学学科上取得优异成绩。

总之，这次高三数学培训让我受益匪浅。

我将把所学知识和经验运用到今后的教学实践中，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

同时，我也将不断反思自己的教学行为，努力成为一名优秀的数学教师。

高考数学培训心得数学是一门需要不断练习的学科，高考数学的考察点非常广泛，涵盖了各个知识点和解题方法。

为了应对这一考试的挑战，我参加了一场高考数学培训班。

在这个培训过程中，我学到了许多解题技巧和方法，提高了我的数学水平。

首先，这个培训班的老师非常专业和耐心。

他们对数学知识了如指掌，能够清晰地讲解难点和疑惑。

在每一堂课上，老师总是通过引入生活例子来讲解抽象的数学概念，让我们更容易理解和记忆。

而且，老师总是鼓励我们在课后多做习题，并且在课上解答我们的疑问。

他们的耐心和关爱让我觉得自己是被重视和支持的。

其次，培训班的习题和试卷质量很高。

他们有一套完整的习题集，每个知识点都有一定的难度层次。

我们需要按照知识点的顺序进行练习。

这种方式帮助我逐渐掌握了解题的要领和技巧。

而且，他们还定期组织模拟考试，让我们能够了解自己的水平和薄弱点。

我特别喜欢这种通过模拟考试来检验自己的学习效果的方式，因为它能够帮助我及时发现问题并且加以改正。

此外，培训班还有一些特别的学习活动。

比如，他们会组织集体讨论，让我们分组互相答疑解惑。

这种形式的学习让我们能够互相启发，发现自己在解题过程中的不足之处，并且从其他同学身上学习到一些解题的技巧。

此外，他们还会组织一些数学竞赛，激励我们学习。

这些活动使得培训班的学习氛围非常浓厚，让我产生了很大的学习动力。

最令我深刻的是这个培训班的学习方法。

老师们引导我们进行系统的学习，让我们先掌握基本知识，然后再逐渐深入探讨难点。

他们强调理解的重要性，而不仅仅是机械式的记忆。

在解题过程中，他们教会我们如何从不同角度思考问题，并且给出了一些解题的标准方法。

通过不断地练习和巩固，我逐渐掌握了一些解题技巧，也提高了我的解题速度和准确性。

总的来说，参加这个高考数学培训班是一次非常有收获的经历。

在这个过程中，我不仅学到了知识，还锻炼了自己的解题能力和思维方式。

我认识到数学是一门需要不断学习和练习的学科，只有通过不断的努力和坚持，才能在高考中取得好成绩。

高中数学培训的心得体会（精选5篇）高中数学培训的心得体会1通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。

同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。

培训真的是既太紧太辛苦！在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中数学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。

经过这一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。

总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、课改必须更新教师观念：课程改革的最高境界是教师观念的提升。

教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。

因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。

新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。

在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。

我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2、经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中数学新课程的大致内容。

通过培训学习，使我清楚地认识到高中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。

使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。

高中数学培训总结6篇高中数学培训总结篇1经过这次的阶段性培训和聆听专家的讲解，我对新课改教学有了一个较系统和认识。

基本适应了新课改的要求，以后教学中要进一步完善实现新课改的教学理念和教学方式，继续积极探索新形势下新的、更适合学生的教学模式，为今后我校的发展奠定好的基础。

一、转变教学理念。

理念的转变，是适应数学新课改的根本前提。

新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。

重结果轻过程是传统数学课堂教学中的弊端。

重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵标准答案。

重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。

地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。

重视学习生活中的终生发展有用的知识，满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的数学观念。

新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。

养成健康的`审美情趣和生活方式。

从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

二、高中数学课程重视探究，注重过程与结果评价的结合高中数学课程又提出并且倡导自主学习、合作学习和探究学习，重视学生的探究活动，不仅是数学课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。

还要让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。

这样既可提高学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。